何曼

只有深耕細(xì)作，始終走規(guī)范健康有序的高質(zhì)量發(fā)展之路，才能確保高校繼續(xù)教育辦學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)、進(jìn)而有為，這也是促進(jìn)高等教育大眾化、普及化和教育公平的必然趨勢。

關(guān)鍵詞 高質(zhì)量 繼教體系 三教協(xié)同創(chuàng)新 教育資源

自1953年開始開展行業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目以來，西南科技大學(xué)繼續(xù)教育走過了從搶抓機(jī)遇創(chuàng)業(yè)到快速健康成長、規(guī)范有序發(fā)展的歷程，構(gòu)建了覆蓋所有高等學(xué)歷繼續(xù)教育形式和非學(xué)歷教育的全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系，為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。西南科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長葉旭表示，黨和國家對新時代繼續(xù)教育提出了新要求、新任務(wù)，賦予了高校新的使命?！懊鎸π滦蝿荩绾伟l(fā)揮高等教育的龍頭作用，如何發(fā)揮繼續(xù)教育在職業(yè)教育與高等教育之間的‘轉(zhuǎn)接環(huán)作用，扎實(shí)統(tǒng)籌三教協(xié)同創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，充分發(fā)揮高校繼續(xù)教育在服務(wù)國家、行業(yè)和地方以及微觀個體的全面高質(zhì)量發(fā)展中的作用，是新時代我國教育高質(zhì)量發(fā)展的重要課題，也是學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展必須回答好的

命題?！?/p>

堅持創(chuàng)新探索 構(gòu)建高水平繼教體系

多年來，學(xué)校秉持“規(guī)范是最好的服務(wù)”理念，持續(xù)開展繼續(xù)教育的創(chuàng)新探索，建立了滿足成人學(xué)習(xí)者需求的多元化辦學(xué)模式，完善了立體化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建了高水平繼續(xù)教育育人體系，形成了有價值、可推廣、特色鮮明的辦學(xué)范式。

學(xué)歷繼續(xù)教育方面：一是構(gòu)建了完善的管理體制。學(xué)校形成了從校內(nèi)到校外教學(xué)點(diǎn)全鏈條逐級推進(jìn)的管理服務(wù)體制和涵蓋“組織保障、教學(xué)管理服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、信息收集反饋”四大系統(tǒng)的系統(tǒng)化、立體化、多元化繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計劃、教材、基本要求、考試安排、命題、閱卷、學(xué)籍管理的“七個統(tǒng)一”。二是打造了成熟的三支專業(yè)隊(duì)伍。學(xué)校不斷優(yōu)化校內(nèi)專門管理、研究和技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，遴選培育校內(nèi)專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝聚整合校外專兼職教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)，三支隊(duì)伍同向同行、協(xié)同共進(jìn)。三是實(shí)現(xiàn)了普教、繼教一體化，包括專業(yè)建設(shè)一體化、師資隊(duì)伍一體化、資源建設(shè)一體化。四是實(shí)現(xiàn)了西部向全國輻射。學(xué)歷繼續(xù)教育輻射上海、浙江、廣東等22個省、自治區(qū)、直轄市，實(shí)現(xiàn)了“立足四川，面向西部，服務(wù)全國，輻射‘一帶一路”的發(fā)展目標(biāo)。

非學(xué)歷教育方面：一是堅持管辦分離規(guī)范發(fā)展。學(xué)校建立了高效的信息化管理系統(tǒng)，形成了全校統(tǒng)籌推進(jìn)的運(yùn)行保障和質(zhì)量管理體系。二是走特色辦學(xué)之路。學(xué)校緊扣成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈、四川“一干多支、五區(qū)協(xié)同”新格局和中國（綿陽）科技城發(fā)展需求，構(gòu)建了系統(tǒng)化的非學(xué)歷教育體系；著重對標(biāo)四川電子信息、裝備制造、食品飲料、先進(jìn)材料、能源化工和數(shù)字經(jīng)濟(jì)“5+1”現(xiàn)代工業(yè)體系，四川現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“10+3”產(chǎn)業(yè)體系，四川“4+6”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的商業(yè)貿(mào)易、金融服務(wù)、文體旅游、科技信息服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域，開展專門人才培訓(xùn)?！澳壳埃瑢W(xué)校非學(xué)歷教育項(xiàng)目多以需求方的定制項(xiàng)目為主”，葉旭表示，接下來，學(xué)校將加大定制培訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品孵化力度和公開培訓(xùn)項(xiàng)目推廣力度，同時圍繞高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和四川省深入推進(jìn)新型工業(yè)化、加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，加快周邊省市的新型產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，有效利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，充分發(fā)揮辦學(xué)體制優(yōu)勢，打造特色鮮明的西南科技大學(xué)非學(xué)歷教育品牌。

深化內(nèi)涵建設(shè) 堅持可持續(xù)發(fā)展之路

2022年，網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)結(jié)束以及國家新政陸續(xù)出臺，對高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的目標(biāo)和要求。在新形勢下，學(xué)校應(yīng)如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵？

“學(xué)校多年的繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)踐證明，堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的有機(jī)統(tǒng)一是繼續(xù)教育發(fā)展的完整內(nèi)涵。”葉旭表示，在確保辦學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校要充分發(fā)揮高校職能，取得良好的辦學(xué)聲譽(yù)和顯著的社會效益。只有深入理解規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的內(nèi)在統(tǒng)一，才能優(yōu)化辦學(xué)理念，精準(zhǔn)辦學(xué)目標(biāo)，厘清辦學(xué)思路；只有深耕細(xì)作，始終走規(guī)范健康有序的高質(zhì)量發(fā)展之路，才能確保高校繼續(xù)教育辦學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)、進(jìn)而有為，這也是促進(jìn)高等教育大眾化、普及化和教育公平的必然趨勢。

學(xué)校在健全繼續(xù)教育系列規(guī)章制度，進(jìn)一步明確繼續(xù)教育辦學(xué)目標(biāo)定位和舉措，確保繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展了以下兩方面的工作。

一是全面深化新時代高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革。遵循“聚焦特色、控制規(guī)模、保證質(zhì)量”的原則，立足四川、面向西部、服務(wù)全國。重點(diǎn)緊密對接“雙西三角”和成渝綿“創(chuàng)新金三角”地區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、價值鏈，不斷優(yōu)化高等學(xué)歷繼續(xù)教育的辦學(xué)層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)體系動態(tài)調(diào)整和布局機(jī)制，科學(xué)編制招生計劃，重點(diǎn)構(gòu)建“服務(wù)地方、辦學(xué)規(guī)范、規(guī)模適度、優(yōu)勢突出、特色鮮明”的高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)體系。緊緊圍繞時代和未來發(fā)展需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，推進(jìn)內(nèi)涵式、特色化、高質(zhì)量發(fā)展。

二是持續(xù)推進(jìn)繼續(xù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，賦能高質(zhì)量發(fā)展。建設(shè)“私有云”與“公有云”相結(jié)合的云服務(wù)平臺，為繼續(xù)教育提供安全、穩(wěn)定、高效的服務(wù)；加快推進(jìn)成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)高等教育已有教學(xué)（助學(xué)）教務(wù)管理平臺的深度融合；持續(xù)更新教學(xué)資源，深入推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革。同時，建立辦學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)控、學(xué)習(xí)評價分析、智能客服等平臺，不斷提高學(xué)歷繼續(xù)教育科學(xué)決策和個性化服務(wù)的能力和水平。在確保高等學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量的同時，為深化教育數(shù)字化，賦能高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

服務(wù)國家戰(zhàn)略 多維度打通三教壁壘

統(tǒng)籌三教協(xié)同創(chuàng)新既是黨中央作出的重大決策部署，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的內(nèi)在要求。繼續(xù)教育體系如何優(yōu)解三教深度融合這一課題？葉旭提出了他的思考。

一是打造校際、校企協(xié)同創(chuàng)新共同體，推進(jìn)三教互融互通、互促共進(jìn)，完善優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)教育數(shù)字化，塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢，構(gòu)建新生態(tài)。在與高職院校建立校際合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校聯(lián)合董事單位、合作企業(yè)共同打造三教協(xié)同創(chuàng)新共同體，打破三教壁壘，理順各方權(quán)利義務(wù)，提高協(xié)同創(chuàng)新效率和持續(xù)性，有組織地落實(shí)三教協(xié)同創(chuàng)新。同時，學(xué)校建立教育資源共享機(jī)制，建設(shè)教育資源庫和資源共享平臺，共享師資、課程、培訓(xùn)、教學(xué)場所、實(shí)踐場所等資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的跨界共享和互利共贏，提高教育資源的利用率和資源配置的合理性，多維度提升教育公

平性。

二是優(yōu)化產(chǎn)教融合、科教融匯運(yùn)行模式，提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)“四鏈”耦合度。學(xué)校將高等教育、職業(yè)教育的教育理念、培養(yǎng)模式、教育價值取向等適度向繼續(xù)教育引流和滲透，將教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”有機(jī)耦合，進(jìn)一步完善高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。同時，以繼續(xù)教育為紐帶，通過構(gòu)建“職—繼”“普—繼”“職—普—繼”協(xié)同鏈條和微循環(huán)，促進(jìn)三教協(xié)同創(chuàng)新。

三是加快高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)業(yè)評價體系融通，建立課程銜接、學(xué)分互認(rèn)、彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建多通道學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換和認(rèn)定體系。學(xué)校通過協(xié)同創(chuàng)新探索與實(shí)踐，建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換機(jī)制，探索并完善學(xué)分銀行制度，加大資歷框架構(gòu)建力度，著力構(gòu)建網(wǎng)格化國家資歷框架，逐步完善基于個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度的學(xué)分銀行制度，推動三教互聯(lián)互通、共建共享，使學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和泛在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度相銜接，推進(jìn)非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果、職業(yè)技能等級認(rèn)定結(jié)果與學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn)，不斷滿足新時代學(xué)習(xí)者多層次、多樣化需求。同時，通過實(shí)施課程銜接、定制職業(yè)規(guī)劃和導(dǎo)向教育，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了不同教育層次的有機(jī)銜接和協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了不同階段學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和可持續(xù)性，提高了學(xué)習(xí)者的職業(yè)競爭力和社會價值，滿足了社會對多樣化、高層次、高素質(zhì)人才的需求。

值得一提的是，西南科技大學(xué)是四川省人民政府與教育部共建高校、四川省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建高校，在“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”方面走出了一條獨(dú)具特色的辦學(xué)路子。葉旭表示，學(xué)校將持續(xù)發(fā)揮“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”體制優(yōu)勢，為全面深化繼續(xù)教育改革，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育，貢獻(xiàn)西南科技大學(xué)的智慧和力量。

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