張永剛

【摘要】在“雙減”視域背景下，為切實(shí)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為對(duì)象，深入研究大單元教學(xué)方法的實(shí)施策略，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性加以分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的前、中、后三個(gè)階段需求，提出行之有效的教學(xué)策略，旨在提升課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】“雙減”視域；核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)

引 言

新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，要求教師更新教育理念，改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)統(tǒng)一整理單元知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，助力學(xué)生建立系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，促使其深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo).

一、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的重要性

（一）踐行全新教學(xué)理念

新課改下的初中數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維發(fā)展、應(yīng)用能力及價(jià)值觀的形成等，可以更好地滿足初中生身心發(fā)展規(guī)律.從課程內(nèi)容上來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，彼此間相互獨(dú)立且滲透，其整體性、系統(tǒng)性特點(diǎn)尤為突出，所以教師要立足整體，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，助力學(xué)生形成完整的知識(shí)框架.同時(shí)，數(shù)學(xué)單元教學(xué)中還具有關(guān)聯(lián)性，充分銜接各個(gè)課時(shí)，可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫與統(tǒng)一，與新課標(biāo)教學(xué)理念相契合.

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)單元教學(xué)是一種教學(xué)方式的全新探索，可以補(bǔ)充和完善現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，幫助其逐步形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性、學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo).在此期間，教師還應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)及課余時(shí)間，通過(guò)營(yíng)造趣味性氛圍，引入游戲教學(xué)法，采用信息技術(shù)等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以在自主探究和合作交流中，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

單元教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，還能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法.教師要借助單元教學(xué)方法，輸出教學(xué)內(nèi)容、講授數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這一學(xué)習(xí)思維傳遞給學(xué)生，使其扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在夯實(shí)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉思維能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，以助力學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，最終形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

二、“雙減”視域下基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備

1.明確單元教學(xué)目標(biāo)

“沒(méi)有目標(biāo)的努力，猶如黑夜中的遠(yuǎn)征.”可見(jiàn)明確目標(biāo)設(shè)立的重要性.初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)順利開(kāi)展的前提是要設(shè)計(jì)一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)工作指明方向.這就要求教師要以教學(xué)內(nèi)容為參考依據(jù)，熟練掌握單元課程主要知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生基本學(xué)情，明確單元教學(xué)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)告知給學(xué)生，使其明白“學(xué)什么，如何學(xué)”，讓學(xué)生始終保持清晰的學(xué)習(xí)思路，逐步提升自身學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，使其在階段性、單元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)中不斷成長(zhǎng).

2.構(gòu)建單元整體框架

初中數(shù)學(xué)教材中的各類知識(shí)點(diǎn)之間都具有緊密的聯(lián)系性，是有規(guī)律可循的，所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助大單元教學(xué)模式將本單元中的共性知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的目標(biāo).在此期間，教師既要運(yùn)用信息技術(shù)，深入探究互聯(lián)網(wǎng)教育資源，又要在教研組與其他教師一同討論.學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面做好課前備課工作，以此來(lái)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)大單元整體框架，并通過(guò)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件，發(fā)放電子預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生利用課前時(shí)間完成自主性預(yù)習(xí).

3.明確單元教學(xué)主題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容不同，主題設(shè)定也不同，看似各單元之間相互獨(dú)立、關(guān)聯(lián)性不大，但從本質(zhì)延伸上來(lái)說(shuō)，則是相通的，所以教師不能將教學(xué)目標(biāo)局限于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是要從表面的知識(shí)教學(xué)，延伸到更深層次的思維培養(yǎng)、能力獲取方面.為此，教師要依托于大單元教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容加以整合，圍繞本單元教學(xué)主題內(nèi)容，共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)展，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中做到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行.

（二）課堂教學(xué)

1.科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單高效的知識(shí)可視化工具，可以將抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體化、簡(jiǎn)單化，有助于幫助學(xué)生厘清知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分展示思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)有些大單元中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多的現(xiàn)象，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制單元思維導(dǎo)圖，使其了解和厘清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)框架，讓學(xué)生逐步了解單元知識(shí)的含義、關(guān)系等，為后續(xù)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ).另外，教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思索，繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖.

以“圓”為例，教師除了可以利用多媒體技術(shù)展示有關(guān)圓的概念及知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)探索和歸納圓的定理，并要求每一個(gè)小組都要匯報(bào)思維導(dǎo)圖繪制成果，以鞏固對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)的理解，還可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于典型例題解答過(guò)程中，歸納各個(gè)例題中的共性及個(gè)性問(wèn)題，不僅可以達(dá)到舉一反三的效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí).

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、導(dǎo)入問(wèn)題，可以有效串聯(lián)單元核心知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.為此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)單元教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)其主動(dòng)思考和探索問(wèn)題.積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及反思問(wèn)題.

以“勾股定理”為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解勾股定理的有關(guān)概念及內(nèi)容，使其可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)證明勾股定理，以提高其數(shù)學(xué)歸納能力.在這一過(guò)程中，教師要借助多媒體教學(xué)手段展示問(wèn)題情境，如從籃球場(chǎng)走到教學(xué)樓，哪條路是最近的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮自身想象力，從中尋求解決問(wèn)題的方法.根據(jù)上述例子可以得出結(jié)論，兩點(diǎn)之間線段最短，行走時(shí)間遠(yuǎn)少于直角走法.接下來(lái)，教師可創(chuàng)設(shè)下一個(gè)問(wèn)題情境，用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)勾股定理的理解.

3.靈活運(yùn)用信息技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)先調(diào)查班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求.教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集相關(guān)教學(xué)資源，補(bǔ)充數(shù)學(xué)教材中的缺失部分，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)概念公式的推導(dǎo)步驟，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程.借助信息技術(shù)，教師可以將一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的研究背景、猜想、實(shí)驗(yàn)、成果等展示出來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵.同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，合理布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，或是篩選適合學(xué)生的課后習(xí)題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，不斷提升自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

以“投影與視圖”為例，教師可以利用多媒體教學(xué)工具將圓柱、圓錐或者由多個(gè)小正方體組合而成的幾何體的三視圖以連續(xù)銜接方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在腦海中逐漸將三視圖拼接成幾何體，讓想象能力較弱的學(xué)生也能用聯(lián)想法完成構(gòu)圖.如果采用坐標(biāo)軸、線段交點(diǎn)、平面切線等方式來(lái)對(duì)幾何圖的三視圖進(jìn)行講解，則很容易讓學(xué)生的思維想象和知識(shí)理解產(chǎn)生偏差.另外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集并選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素取替難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

（三）課后總結(jié)

1.單元知識(shí)歸納拓展

待課堂教學(xué)完成后，教師要以學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平為依據(jù)，利用單元教學(xué)來(lái)歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的升華.

以“相似”為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握相似三角形性質(zhì)，判定兩個(gè)三角形是否相似.在此期間，教師可以出示三角形圖片，引導(dǎo)學(xué)生一同探討，鼓勵(lì)其在自主思考后發(fā)表看法，再由教師進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，讓學(xué)生可以更好地掌握相似三角形的判定方法，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)打下基礎(chǔ).為了促使學(xué)生可以更好地運(yùn)用這一單元所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)加以拓展，即通過(guò)適當(dāng)肯定學(xué)生對(duì)相似概念的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生相似圖形并不局限于平面圖形，在立體圖形中也有相似圖形，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相似的認(rèn)識(shí).

2.優(yōu)化單元教學(xué)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不可或缺的內(nèi)容，所以要對(duì)其加以優(yōu)化，更好地發(fā)揮其促進(jìn)作用.其一，評(píng)價(jià)主體.需要將單一的評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑯?gòu)建以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的模式，將學(xué)生從以往的被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者，使其也參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來(lái)；其二，評(píng)價(jià)方式.教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多元化評(píng)價(jià)方法，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合.其三，評(píng)價(jià)內(nèi)容.除了要有數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力運(yùn)用情況的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及方法，給予學(xué)生全面性的評(píng)價(jià).

以“有理數(shù)”為例，教師要秉持著“以評(píng)促教”的教學(xué)理念，將量化指標(biāo)與質(zhì)性指標(biāo)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略.在此期間，教師要從數(shù)學(xué)單元整體角度出發(fā)，圍繞該單元設(shè)計(jì)三種單元教學(xué)評(píng)價(jià)方式：第一，章節(jié)測(cè)試，即完成本單元學(xué)習(xí)后，布置相關(guān)題目檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況.第二，單元小結(jié)自評(píng)表，通過(guò)結(jié)合單元教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生發(fā)放相關(guān)問(wèn)答.第三，作業(yè)評(píng)價(jià)表，以課后作業(yè)為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)質(zhì)量.總之，教師應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià).

3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元作業(yè)

“雙減”背景下，教師不僅要減輕學(xué)生課后作業(yè)的壓力，還要保證習(xí)題質(zhì)量，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí).因此，教師要注重課后作業(yè)布置，凸顯其全面性特點(diǎn)，如包含單元內(nèi)所有知識(shí)點(diǎn)，摒棄以往作業(yè)模式的重復(fù)性、機(jī)械性，在最大限度上發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值.在此期間，教師要秉持多樣性、開(kāi)放性原則，合理設(shè)計(jì)多種作業(yè)類型，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其無(wú)須家長(zhǎng)、教師監(jiān)督便可自覺(jué)完成作業(yè)，從而增強(qiáng)其對(duì)單元知識(shí)的理解，切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效率.除此以外，教師還要重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，兼顧班級(jí)全體學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)把控作業(yè)難度，為學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，加深全體學(xué)生對(duì)大單元知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知.

以“概率”課后作業(yè)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下三種類型的作業(yè)形式，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固大單元教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí).第一類，鞏固性作業(yè)，面向班級(jí)學(xué)困生，主要是在課堂例題基礎(chǔ)上的變形題，如判斷下列典故中的隨機(jī)事件、不可能事件及必然事件.第二類，總結(jié)性作業(yè)，面向班級(jí)中等生，是在大單元教學(xué)任務(wù)完成后，以本單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)的相應(yīng)作業(yè)，如現(xiàn)有不同長(zhǎng)度的5根木條，分別為1，2，3，4，5，從中任選3根，計(jì)算可組成三角形的概率.第三類，實(shí)踐性作業(yè)，面向班級(jí)學(xué)優(yōu)生，主要是通過(guò)引入日常生活中的問(wèn)題，提高其實(shí)踐能力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中單元教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不僅能滿足新課標(biāo)改革的要求，還能提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).為此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用這一教學(xué)模式，在課前、課中、課后三個(gè)階段，通過(guò)明確單元目標(biāo)、構(gòu)建知識(shí)框架、明確單元主題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等一系列有效舉措，全面優(yōu)化單元教學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)單元教學(xué)作用，以達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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