李慧東 令麗娜 鄧洋洋 王海偉 白云

摘要：為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，我院對2022屆數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從畢業(yè)生第一就業(yè)意向、綜合素質(zhì)自我評價(jià)、就業(yè)滿意度、薪資待遇等方面進(jìn)行分析探討，并提出提高數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；對策探究

隨著高等教育的發(fā)展，近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，數(shù)學(xué)類本科畢業(yè)生的就業(yè)也變得日趨嚴(yán)峻。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生本人家庭、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，尋求高質(zhì)量的就業(yè)途徑，可以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性。伴隨我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各個(gè)中初等教育單位、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都傾向于引進(jìn)高學(xué)歷畢業(yè)生人才，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大［1］。

我院對2022屆數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查問卷分析影響數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素，以就業(yè)為導(dǎo)向，尋求新形勢下提高數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策。

1調(diào)查對象、調(diào)查方法

1.1調(diào)查分析對象

以我院2022屆數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)347名畢業(yè)生作為調(diào)查對象，通過問卷星發(fā)布我院自制數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2022屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問卷，有效問卷共計(jì)306份，應(yīng)答率為88.18%。其中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)248份，占81.05%；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)33份，占10.78%；數(shù)學(xué)教育專業(yè)25份，占8.17%［2］。

1.2調(diào)查分析方法

本次調(diào)查問卷對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的評價(jià)指標(biāo)分為3個(gè)方面、11個(gè)維度。一是畢業(yè)生就業(yè)流向（就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)單位所在地區(qū)）情況；二是畢業(yè)生就業(yè)時(shí)考慮的首要因素和自身求職時(shí)的綜合素質(zhì)水平；三是畢業(yè)生對就業(yè)的滿意度。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷共涉及20個(gè)封閉式問題，同時(shí)結(jié)合微信隨訪、QQ隨訪、電話隨訪等完善調(diào)查。

2調(diào)查分析內(nèi)容及結(jié)果

學(xué)院2022屆應(yīng)有347名普通全日制數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生。截至2022年12月27日，學(xué)院2022屆畢業(yè)生中已落實(shí)就業(yè)人數(shù)分別為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)239人，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)62人，數(shù)學(xué)教育專業(yè)26人，共計(jì)327人，綜合就業(yè)率為94.24%。

2.1畢業(yè)生就業(yè)單位情況分析

2022屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫中落實(shí)就業(yè)的327人中如表1所示，有136人（41.59%）在中初等教育單位當(dāng)教師，20人（6.12%）選擇升學(xué)繼續(xù)深造，29人（8.87%）在黨政機(jī)關(guān)、城鎮(zhèn)社區(qū)基層單位就業(yè)，140人（42.81%）在企業(yè)單位工作，有2人（0.61%）選擇自主創(chuàng)業(yè)［3］。由于中初等教育單位編制有限，就業(yè)單位更愿意招聘有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育技能更高的人員，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時(shí)與專業(yè)相關(guān)度較低。另外，學(xué)校缺少有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，導(dǎo)致學(xué)生很少選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.2畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布情況分析

畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布情況如表2所示，工作地在新疆、河南、四川、山東四個(gè)省份較多，占比分別為60.25%、24.46%、13.46%、1.22%，占據(jù)所有地區(qū)的99.39%［4］。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷了解到，一大部分生源地為疆外的學(xué)生都選擇留到了新疆，在疆內(nèi)的工作相對就業(yè)競爭壓力小，更容易找到中初等教育單位、黨政機(jī)關(guān)單位等相對穩(wěn)定有保障的單位就業(yè)。

2.3學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮的首要因素

通過問卷調(diào)查了306人就業(yè)時(shí)考慮的首要因素，結(jié)果如表3所示。學(xué)生就業(yè)時(shí)對單位的薪酬福利待遇、符合自己的興趣愛好或者能發(fā)揮自己的特長、職業(yè)的社會(huì)地位、個(gè)人的發(fā)展前景、行業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)是否對口方面考慮較多，90%以上的學(xué)生選擇這六項(xiàng)。

2.4畢業(yè)生自身求職時(shí)的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查

參與問卷調(diào)查306人，調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生職業(yè)道德、遵紀(jì)守法，個(gè)人綜合素質(zhì)工作能力，專業(yè)素質(zhì)，身心素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查，如表4所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對個(gè)人綜合素質(zhì)工作能力方面不是很滿意，學(xué)校需要加強(qiáng)該方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間多參與各類社團(tuán)、黨團(tuán)組織，提高個(gè)人綜合素質(zhì)工作能力，不斷提高個(gè)人專業(yè)理論、專業(yè)技能水平［5］。

2.5學(xué)生對就業(yè)的滿意度調(diào)查

共發(fā)出調(diào)查問卷347份，收回有效問卷306份，主要內(nèi)容是對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對初次就業(yè)的滿意度調(diào)查［6］，調(diào)查結(jié)果如表5所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對初次就業(yè)的滿意度并不高，有較多學(xué)生選擇先就業(yè)、再擇業(yè)；較多學(xué)生表示在備考自己家鄉(xiāng)地的招教考試、公務(wù)員考試；也有部分學(xué)生在工作的同時(shí)準(zhǔn)備考研，提升自己的學(xué)歷水平。

3影響數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)因素分析

3.1社會(huì)因素

（1）隨著“雙減”政策的實(shí)行，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對數(shù)學(xué)教師的需求量也隨之減少，嚴(yán)重影響了我院畢業(yè)生的就業(yè)率。我院畢業(yè)生求職大多數(shù)通過線上招聘，求職成功率沒有線下高。學(xué)院人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)，社會(huì)對教育質(zhì)量的要求日益增高，社會(huì)就業(yè)門檻也逐年增高，我國中初等教育單位對教育人才的要求也不斷提高，非師范生也可以通過教師資格考試獲取教師資格證，對于數(shù)學(xué)類師范生的就業(yè)也有一定的影響。用人單位在招聘教師時(shí)，對學(xué)生的專業(yè)知識及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育技能有了更高要求。

（2）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，存在就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。很多中初等教育單位、企事業(yè)單位要求學(xué)生先試工，畢業(yè)生的合法權(quán)益得不到保障，存在就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。很多中初等教育單位缺教師，一般就會(huì)向教育局申請，申請通過后，由教育局統(tǒng)一來招聘教師。這類教師需要前期進(jìn)行較長時(shí)間的實(shí)習(xí)，而且后期能否順利轉(zhuǎn)為公辦教師也是未知數(shù)。這些客觀因素都影響了數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量。

3.2學(xué)校因素

3.2.1學(xué)院就業(yè)工作還未做到全員化

我院2022屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主抓就業(yè)工作，就業(yè)工作主要領(lǐng)導(dǎo)重視該項(xiàng)工作，但其他領(lǐng)導(dǎo)重視程度還不夠，沒有做到全員、全院來抓就業(yè)工作。學(xué)院針對教育系統(tǒng)招聘量身定制的筆試、面試能力培訓(xùn)力度還不夠。數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)多、女生多、少數(shù)民族學(xué)生多，就業(yè)方向也比較單一。

3.2.2缺乏針對性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)

我校的就業(yè)指導(dǎo)課選用的就業(yè)指導(dǎo)教材均為通識類的就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃書籍，沒有針對數(shù)學(xué)類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教材。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)就無法獲得貼合自身專業(yè)方向的就業(yè)指導(dǎo)。目前我校的就業(yè)指導(dǎo)教師多為就業(yè)指導(dǎo)科的行政教師及負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員。就業(yè)指導(dǎo)授課教師無法從數(shù)學(xué)專業(yè)的角度對數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景、工作所需的專業(yè)知識技能、工作環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析指導(dǎo)，對學(xué)生就業(yè)選擇與判斷不能做出正確引導(dǎo)。

3.2.3學(xué)院線上招聘經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)院組織線上招聘會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，線上招聘會(huì)質(zhì)量有待提高。學(xué)院開展的招聘會(huì)以線上為主，參加招聘的學(xué)生存在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)不佳等多種問題，參與效果、招聘結(jié)果都沒有達(dá)到理想水平。

3.3學(xué)生因素

3.3.1畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，就業(yè)觀念傳統(tǒng)

通過調(diào)查問卷分析，數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，畢業(yè)生不能從自己的實(shí)際能力來正確評估和定位自己。未就業(yè)的大部分畢業(yè)生就業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，更愿意選擇去離家近的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、特崗教師等傳統(tǒng)行業(yè)和崗位。尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更愿意去教育系統(tǒng)工作，但教育系統(tǒng)的招聘考試通過率較低。

3.3.2畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有待提高

通過調(diào)查問卷（表4）發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對個(gè)人的管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人際交往能力、身心素質(zhì)并不是很滿意，專業(yè)理論知識不扎實(shí)，實(shí)踐技能水平不高。還有部分少數(shù)民族學(xué)生尚未通過MHK、普通話考試，還有部分學(xué)生成績未達(dá)到獲得學(xué)位證的要求。未能如期取得畢業(yè)證學(xué)位證的這部分學(xué)生也嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

4提高數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的解決策略

4.1做好數(shù)學(xué)類專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

各個(gè)企事業(yè)單位都迫切需求高學(xué)歷、高素質(zhì)的綜合型人才，這就需要學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)交流合作，不斷推動(dòng)校企協(xié)同育人工作，抓好“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制改革與深化產(chǎn)教融合。校企聯(lián)合建立專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系，實(shí)施動(dòng)態(tài)的專業(yè)內(nèi)部診斷改進(jìn)措施，促使專業(yè)建設(shè)水平不斷提高。本科數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)歷方面已不占優(yōu)勢，需要通過培養(yǎng)“一專多能”的畢業(yè)生來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)2022屆數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)有工作內(nèi)容相關(guān)度并不高，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生意愿、生源層次和能力不同設(shè)置考研升學(xué)班級、畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的班級；學(xué)院可以適時(shí)聯(lián)系相關(guān)用人單位，與用人單位合作辦學(xué)，通過企業(yè)文化進(jìn)校園、教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)專家人才當(dāng)教師等形式讓學(xué)生在校期間完成在崗培訓(xùn)，有針對性地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，分類設(shè)置人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，統(tǒng)籌做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐規(guī)劃。讓學(xué)生掌握好專業(yè)理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、管理能力等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生一畢業(yè)就可以就業(yè)。

4.2繼續(xù)做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，召開畢業(yè)常見就業(yè)問題答疑會(huì)、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等專題會(huì)議。同時(shí)選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任就業(yè)形象大使，協(xié)助就業(yè)專干工作。為提升畢業(yè)生求職競爭力，計(jì)劃組織開展簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、求職面試大賽等培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。對于準(zhǔn)備招教考試的、參加選調(diào)生的、參加各類公務(wù)員考試的畢業(yè)生，就業(yè)專干、班主任及時(shí)關(guān)注考試時(shí)間，密切追蹤學(xué)生考試、面試情況，如未考上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極靈活就業(yè)，幫助學(xué)生樹立邊工作積累經(jīng)驗(yàn)來年再考的意識。對于普通話沒通過的，安排宿舍漢族學(xué)生開展一幫一的普通話訓(xùn)練學(xué)習(xí)，聯(lián)合就業(yè)專干和班主任督促學(xué)生加強(qiáng)普通話練習(xí)。另外，開設(shè)普通話強(qiáng)化班，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生普通話水平，為學(xué)生能通過普通話考試助力。

4.3不斷完善課程資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

結(jié)合學(xué)校師范生培養(yǎng)軟硬件建設(shè)，提高數(shù)學(xué)類專業(yè)綜合技能。在硬件條件上，伊犁師范大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、師范生綜合技能實(shí)訓(xùn)中心升級實(shí)訓(xùn)條件，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。在軟件平臺上建設(shè)數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)資源庫及線上開放課程，滿足學(xué)生對課程資源的需求。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極通過各種形式提升學(xué)歷，引入專業(yè)的考研輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給學(xué)生講解考研的政策、優(yōu)勢，考研考試公共課、專業(yè)課的輔導(dǎo)培訓(xùn)；設(shè)置專門的考研教室，為學(xué)生提供考研升學(xué)的氛圍。

4.4引導(dǎo)數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)

數(shù)學(xué)類專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。學(xué)院在學(xué)生召開主題班會(huì)、日常課堂教學(xué)、“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)中需進(jìn)行就業(yè)觀念的引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)班學(xué)生盡早地了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)情況，并與父母溝通，給自己合理定位。通過召開就業(yè)動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。大力宣傳大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃、教師特設(shè)崗位計(jì)劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職計(jì)劃等國家和地方的基層就業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)畢業(yè)生選擇基層單位就業(yè)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，到鄉(xiāng)村、基層就業(yè)大有可為，為祖國的鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

4.5設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

不斷提高數(shù)學(xué)類師范生教學(xué)技能、綜合素質(zhì)，充分利用好學(xué)校師范生綜合技能實(shí)訓(xùn)中心，增加教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)課課時(shí)。同時(shí)，每年組織校級師范生技能競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與省級、國家級師范生技能競賽。利用杰出校友、職場成功人士進(jìn)校園，為學(xué)生提供各方面的教育資源。校企合作，建立校外就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，邀請實(shí)訓(xùn)用人單位到校宣講，開拓學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

4.6做好就業(yè)宣傳工作

現(xiàn)在的大學(xué)生找工作大多數(shù)都借助信息網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段。學(xué)院在摸清學(xué)生就業(yè)意愿的基礎(chǔ)上，可以充分利用線上、線下等渠道給學(xué)生推送就業(yè)信息，向?qū)W生們宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物案例，及時(shí)解決學(xué)生在求職過程中遇到的各類問題；做好秋季、春季校園招聘宣傳工作，讓學(xué)生能就業(yè)的盡早就業(yè)。

4.7做好特殊群體、就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作

重點(diǎn)做好特殊群體、就業(yè)困難畢業(yè)生“一人一檔、一生一策”工作，開展“一對一”幫扶活動(dòng)，責(zé)任落實(shí)到人；根據(jù)畢業(yè)生求職意愿，優(yōu)先推薦合適的就業(yè)崗位；通過院系層面對就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分類，有針對性地開展幫扶；舉辦專題就業(yè)指導(dǎo)講座、組建普通話互助學(xué)習(xí)組、英語互助學(xué)習(xí)組、專業(yè)課輔導(dǎo)班；通過“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”系列活動(dòng)，教師通過與學(xué)生開展談話、提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息等方式幫助就業(yè)困難畢業(yè)生。

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作者簡介：李慧東（1988年—），男，漢族，河南登封人，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。