盛耀楠，盧恩達(dá)，贠兆恒，張艷君，江勝強

1.南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院，江蘇 南京 211166；2.南京醫(yī)科大學(xué)附屬宿遷第一人民醫(yī)院耗材管理處，江蘇 宿遷 223812；3.中國藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211198

高校實驗室作為科研人員開展基礎(chǔ)實驗研究的場地，為廣大師生提供了一個重要的科研平臺，學(xué)生可以利用其鍛煉基礎(chǔ)實驗操作能力，加深對基礎(chǔ)理論的理解，在高校具有舉足輕重的地位。而一個實驗室正常運行的基本保證是具備健全的實驗室安全管理體系。2010 年以來，國家頒布了一系列實驗室安全的標(biāo)準(zhǔn)要求，明確了實驗室安全規(guī)章制度、實驗室設(shè)施及環(huán)境等要求。2019 年發(fā)布的《高校教學(xué)實驗室安全工作檢查要點》強調(diào)，高校行政主管部門需實施監(jiān)管職責(zé)，學(xué)校定期進行實驗室安全教育。盡管國家不斷對高校實驗室安全加強管理，近十年來實驗室安全問題卻屢見不鮮。一方面是高校擴大辦學(xué)規(guī)模與加大教學(xué)深度導(dǎo)致實驗室人員流動性大、實驗形式多樣，另一方面則是科研的飛速發(fā)展對實驗室相關(guān)配置要求越來越高。本文通過文獻計量學(xué)方法，對我國2012—2022年高校實驗室安全報道的相關(guān)文獻進行可視化分析，統(tǒng)計近十年高校實驗室發(fā)生的安全事故，深度探究事故發(fā)生的原因，并提出對策排除可能存在的安全隱患，構(gòu)建高校實驗室安全風(fēng)險預(yù)警機制，旨在完善高校實驗室安全管理體系，為我國高校實驗室安全管理研究提供參考。

一、文獻分析

（一）文獻收集和處理

通過中國知網(wǎng)（CNKI）文獻庫，采用專業(yè)檢索方式，主題式為“SU=‘高校實驗室’*‘安全管理’and FT=‘實驗室安全’”，時間跨度為2012—2022 年，共檢索到1 812 篇文獻。對這些相關(guān)文獻進行篩選整理，刪除1 條無關(guān)文獻，將所得1 811 篇文獻通過Grafhpad 軟件進行統(tǒng)計分析，同時導(dǎo)出為Refworks格式，導(dǎo)入CiteSpace 6.2 R4 軟件，對文獻數(shù)據(jù)集進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類分析，跨度選擇2012—2022年，節(jié)點類型選擇為“Keyword”，時間切片設(shè)置為1 年，賦值的“Selection Criteria”值為“TopN=50”，頻次選擇≥5，通過調(diào)整切片網(wǎng)得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜及關(guān)鍵詞聚類。

（二）結(jié)果分析

文獻時間分布情況一定程度上代表了本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及趨勢，通過對CNKI 數(shù)據(jù)庫1 811 篇文獻進行計量分析，得到2012—2022年文獻發(fā)文數(shù)量情況（圖1）。由圖1 可知，2012—2022 年我國高校實驗室安全領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量呈階段性上升趨勢，2012—2014 年基本持平，平均每年發(fā)文75 篇，從2015 年起文獻突破100 篇，這和我國堅持科教興國戰(zhàn)略密不可分，2019—2022 年大幅提升，平均每年發(fā)表265 篇，是2012 年的3.6 倍。文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜顯示，高校實驗室安全主題出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞為“安全管理”“安全教育”等，說明現(xiàn)階段我國重視高校實驗室安全管理；然而“安全隱患”“風(fēng)險評估”“體系構(gòu)建”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率相對較低，分別是22、18、15次，側(cè)面反映我國目前在實驗室安全風(fēng)險預(yù)警方面的研究存在不足。

圖1 2012—2022 年高校實驗室安全相關(guān)研究發(fā)文量

關(guān)鍵詞聚類顯示近十年共有6類明顯的聚類分支，按聚類值高低排序分別為：#0安全管理、#1安全、#2安全教育、#3高校、#4信息化、#5對策（圖2）。關(guān)鍵詞聚類值越高，表明關(guān)于這部分內(nèi)容的文獻數(shù)量越多，側(cè)面反映出這方面研究的支撐性越強。值得關(guān)注的是，近年來文獻中有關(guān)信息化的主題增多，說明實驗室安全管理的一個趨勢是信息化、數(shù)字化。然而其他研究內(nèi)容主要集中在安全管理、安全教育以及對策上，存在聚類內(nèi)容大小相近、關(guān)鍵詞重合等問題，同時“安全隱患”“風(fēng)險預(yù)警”“危險因素”等宏觀性關(guān)鍵詞缺失，說明我國高校實驗室安全風(fēng)險預(yù)警相關(guān)的研究需要深化。

圖2 文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜及聚類分析

二、2012—2022年高校實驗室安全事故概況與原因分析

（一）事故發(fā)生概況

根據(jù)相關(guān)新聞及文獻，2012—2022 年高校實驗室安全事故28 起，各年份事故發(fā)生例數(shù)分布情況如圖3 所示?？梢钥闯?，高校實驗室安全事故頻繁發(fā)生，尤其是2015 及2022 年，事故均達(dá)到了5 例。盡管國家及各高校歷來重視實驗室安全事項管理，但高校實驗室事故卻屢見不鮮，并且歷年事故發(fā)生的次數(shù)也并未下降。因此各高校仍需從已發(fā)生的實驗室安全事故中總結(jié)問題、分析原因、做好相應(yīng)的預(yù)防措施，保障師生的人身及財產(chǎn)安全。

圖3 2012—2022 年高校實驗室安全事故情況

（二）事故類型及原因分析

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，2012—2022 年發(fā)生的實驗室安全事故主要包括爆炸事故及火災(zāi)事故等類型，具體見表1 及圖4。對高校實驗室安全事故發(fā)生原因進行討論分析，最后確定四個主要原因，分析如下。

圖4 2012—2022 年高校實驗室安全事故類型占比

實驗人員人為導(dǎo)致。實驗人員不當(dāng)操作往往是高校實驗室安全事故導(dǎo)火索，在所發(fā)生的各類安全事故中，因?qū)嶒炄藛T不當(dāng)操作引發(fā)的事故占總數(shù)的五分之四［1］。在一個完整實驗過程中，參與者不僅僅是相關(guān)操作人員，還有實驗室安全責(zé)任人、監(jiān)管人等，不同人員的實驗手法不同，安全意識不同，安全管理能力不同，諸如此類的因素均可能導(dǎo)致實驗室安全事故。

實驗物品狀態(tài)不佳導(dǎo)致。實驗物品的狀態(tài)是否完好一定程度上決定了實驗室安全事故的發(fā)生概率。例如實驗設(shè)備是否可靠、實驗材料性能是否完好、安全防護設(shè)備是否齊全、實驗物品的儲存擺放環(huán)境、實驗室化學(xué)安全等情況。一旦易燃易爆物品或者具有腐蝕性的物質(zhì)儲存不當(dāng)，實驗室消防設(shè)施損壞缺失，極有可能導(dǎo)致事故，甚至出現(xiàn)二次事故。

實驗室不良環(huán)境影響。過于干燥的實驗環(huán)境加上易燃易爆品擺放不當(dāng)往往導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生，而過于潮濕的環(huán)境可能使得實驗物品失效導(dǎo)致事故。環(huán)境因素也可能間接導(dǎo)致事故。比如實驗人員在黑暗環(huán)境中開展科研活動，失誤率會大大增加，從而發(fā)生實驗室安全事故。規(guī)范化的實驗室必須保證操作人員實現(xiàn)相關(guān)實驗操作無障礙化，以排除潛在威脅。除此之外，一旦發(fā)生事故，過于擁擠的實驗室布局可能會影響受困人員的逃生，加大事故威脅性，因此進行合理規(guī)范化的實驗室布局非常必要。

實驗室日常安全管理不當(dāng)導(dǎo)致。實驗室的安全管理體系是否健全是實驗室能否保證長效安全的關(guān)鍵，實驗室安全責(zé)任人不作為導(dǎo)致事故發(fā)生的案例比比皆是［2-3］。增強實驗室安全員責(zé)任意識與安全責(zé)任感是重中之重。此外，必須制定嚴(yán)格的管理制度，形成完善的實驗室安全管理體系，進行安全教育培訓(xùn)，加強相關(guān)實驗人員的安全意識，在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步消除實驗室的安全隱患。

三、高校實驗室安全管理對策

（一）落實實驗室安全責(zé)任

實驗室安全責(zé)任落實到個人是完善實驗室安全管理體系的第一步，將安全責(zé)任進行細(xì)節(jié)劃分，不遺漏任何一個環(huán)節(jié)，任一環(huán)節(jié)發(fā)生異常情況可以第一時間找到責(zé)任人。此外，建立校級—院級—實驗室的層級責(zé)任制度勢在必行，保障實驗室安全是各個部門的責(zé)任，如果僅依賴于主管部門進行管理，必定會存在一定的安全隱患。無論是實驗室管理人員還是實驗操作人員都應(yīng)該全面投入到安全工作中，注意一切可能存在的安全隱患。對實驗室安全管理的各個環(huán)節(jié)進行責(zé)任劃分，細(xì)節(jié)落實到個人，明確實驗室各個安全崗位的職責(zé)和界限［4］。進行“校級—院級—實驗室”自上而下的分級管理，依次簽署實驗室安全責(zé)任書［5］，明確每個主體職責(zé)，層層壓實責(zé)任，以降低安全事故發(fā)生概率。

（二）建立實驗室安全管理體系

1.完善實驗室安全管理制度

2000 年以來，國內(nèi)眾多高校均發(fā)布了實驗室操作人員培訓(xùn)及管理辦法，同時也對實驗人員的基本素質(zhì)進行考核與獎勵，在實驗室環(huán)境安全方面形成了一系列的管理措施［5］。如南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院對符合要求的實驗室或個人授予實驗室工作先進集體、先進個人榮譽稱號，同時頒發(fā)相應(yīng)的獎勵金，對于違反學(xué)校學(xué)院實驗室安全、環(huán)境管理等相關(guān)要求的實驗室或個人，視情節(jié)輕重予以相應(yīng)的處罰，包括取消年度評優(yōu)資格、通報限期整改、暫緩暫停廢棄物處置和實驗物資領(lǐng)用、按學(xué)院績效考核辦法扣罰績效點、收回實驗用房等。相關(guān)安全制度的發(fā)布與實施也是高校保障實驗室安全的重要手段，例如實驗室日常安全檢查制度、危化品管控制度、有毒有害物品管理制度、廢液處理制度［6-7］。依據(jù)實驗物品的性能及實驗安全要求，制定實驗前、中、后各個環(huán)節(jié)的實驗守則并遵守，如清華大學(xué)針對劇毒物品實施了安全管理辦法，東南大學(xué)針對實驗室廢氣、廢液、固體廢棄物的排放實施了有關(guān)規(guī)定。國內(nèi)某些高校進行資金單獨立項用于實驗室安全技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的研究［7］，如湖北省高等學(xué)校實驗室研究會針對實驗室（實訓(xùn)）建設(shè)與管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗技術(shù)隊伍建設(shè)管理、實驗室技術(shù)安全管理4 個方向啟動項目申報工作。還有部分高校針對實驗室所存在的隱患進行屬性分類，并以此進行標(biāo)準(zhǔn)化管理［8］，浙江大學(xué)實驗室與設(shè)備管理處根據(jù)危險源的特性分為化學(xué)類、生物（醫(yī)學(xué)）類、輻射類、機械類、電子（電氣）類和其他類，同時根據(jù)實驗室危險源可能引發(fā)危險的嚴(yán)重程度，將各類別危險源由高到低分為4 個安全風(fēng)險等級。目前國內(nèi)大部分高校的實驗室依舊沿襲過期的管理辦法，制度體系不夠靈活多變，實用性差，與國外相比仍然存在較大差距［9］，因此目前急需推進實驗室安全管理體系改革，完善科學(xué)的管理制度體系。

2.提升實驗人員基本素質(zhì)

進行實驗室相關(guān)人員安全培訓(xùn)，實驗室人員必須具備相關(guān)知識和技能，同時擁有強大的心理素質(zhì)冷靜應(yīng)對各種突發(fā)狀況，在事故發(fā)生后能夠準(zhǔn)確迅速控制危機的發(fā)展及蔓延。教育部辦公廳在2020年發(fā)布了《教育系統(tǒng)安全專項整治三年行動計劃實施方案》，將“加強實驗室安全教育，開設(shè)實驗室安全相關(guān)專業(yè)及課程，把實驗安全教育納入相關(guān)人才培養(yǎng)方案”作為重中之重。高校的實驗室安全教育應(yīng)當(dāng)具有一系列完善的教育課程，同時積極創(chuàng)建相關(guān)實驗室安全文化活動，全方位加強安全應(yīng)急教育。

3.加強日常資源配置及事故預(yù)防管理

實驗室試劑及藥品實行分類管理。從上述28起高校安全事故原因分析中可以發(fā)現(xiàn)，危險化學(xué)物品的不規(guī)范操作和管理是引發(fā)事故的重要原因。實驗室現(xiàn)場布置、防護設(shè)備設(shè)置、消防通道設(shè)置等都影響實驗室危險化學(xué)品安全［10］。高校應(yīng)針對危險化學(xué)品的管理進行必要研究，例如對危險品進行從入庫到耗盡的監(jiān)管監(jiān)控，同時做好使用記錄。對購買、儲存、使用和用后處置的情況進行規(guī)范化、制度化管理，提升高?；瘜W(xué)實驗室危險化學(xué)品的管理水平。對于不同的試劑藥品實行分類擺放、分類管理、專人負(fù)責(zé)，可極大程度地避免危險品相關(guān)實驗室安全事故的出現(xiàn)。

定期開展實驗室安全檢查。高校應(yīng)當(dāng)堅定不移地推進日常實驗室管理制度，對各個實驗室相關(guān)管理制度實施情況例行檢查，同時安排專人對實驗室潛在的安全隱患進行定期查驗，對于違反相關(guān)管理規(guī)定的行為實行懲罰制度，只有這樣才能保障實驗室的有效運作，保障廣大師生的生命安全。教育部在2015 年制定了《高等學(xué)校實驗室安全檢查項目表》，并于2019 年針對某些內(nèi)容進行修訂，將其分為12 大類、151 項條款，此項目表也是現(xiàn)階段我國高校實驗室進行安全檢查的標(biāo)準(zhǔn)。

國內(nèi)眾多高校不僅在檢查內(nèi)容上進行了革新，同時在檢查機制方面也有所改進。例如校級—院級—實驗室層級查驗制度結(jié)合管理部門的突擊檢查［11］、校外專業(yè)機構(gòu)的第三方檢查［12］，這些機制的革新都大大增強了檢查的高效性。此外，部分高校利用辦公自動化系統(tǒng)實現(xiàn)實驗室安全檢查的常態(tài)化開展［13］。國內(nèi)某高校通過招募若干名研究生，利用其所具備的專業(yè)知識進行實驗室安全巡檢，同時進行安全知識宣傳［14］，切實保障了實驗室的安全運行。

4.建立應(yīng)急預(yù)案

一旦發(fā)生安全事故，科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案能夠阻止事故進一步擴大，將損失降至最低。高校制訂相關(guān)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包含以下內(nèi)容：成立現(xiàn)場指揮小組，根據(jù)事故現(xiàn)場進行應(yīng)急疏散，建立完善的通信聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，內(nèi)部資源不足時尋求外部支援等。

定期舉行安全演習(xí)，安全演習(xí)能夠鍛煉學(xué)生面對突發(fā)狀況時的應(yīng)對能力，極大減少事故所帶來的傷亡。高校應(yīng)根據(jù)實驗室的自身情況定期舉行消防演習(xí)，加強師生的安全互救及自救意識。具體包括：掌握火災(zāi)或爆炸等消防安全事故的處置流程；知曉滅火器及消防栓等器材的放置地點；熟練掌握滅火器材的正確使用及撲滅火災(zāi)的技能；熟悉逃生路線，迅速并有秩序地逃離事故現(xiàn)場；提升師生在突發(fā)事件中的協(xié)調(diào)配合能力，盡可能降低事故發(fā)生后的損失，保障師生的生命和財產(chǎn)安全。

完善高校實驗室的信息化建設(shè)。現(xiàn)階段實驗室安全管理體系與傳統(tǒng)的實驗室安全管理體系相比，信息化程度越來越高，有的甚至可以對實驗室安全情況進行實時監(jiān)測，一旦事故發(fā)生能夠第一時間進行報警［15］。各高?？闪⒆銓嶋H情況，針對性地建立包含人員管理、危險物品的采購管理、物品及設(shè)備等臺賬管理、數(shù)據(jù)信息上傳等實驗室管理系統(tǒng)；監(jiān)控和管理實驗室的設(shè)備、實驗物品及其使用情況?？蓞⒄崭咧滇t(yī)用耗材的管理模式，對危險化學(xué)品及使用設(shè)備實行條形碼或二維碼掃碼管理，實時更新所有物品庫存、擺放位置，全程監(jiān)控試劑空瓶和過期藥品處置?？赏ㄟ^建立門禁系統(tǒng)、使用預(yù)約系統(tǒng)及藥品使用監(jiān)管等系統(tǒng)實施智能化管理。最終為高校實驗室的安全使用提供切實可行的保障支持。

（三）構(gòu)建實驗室安全管理風(fēng)險預(yù)警機制

通過對2010—2022 年高校及實驗室發(fā)生的消防安全事故數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)管理風(fēng)險的滯后性導(dǎo)致其在工作過程中容易被忽視，隨著時間的積累，管理風(fēng)險會逐漸加大，最終導(dǎo)致高校及研究院所實驗室消防安全事故。構(gòu)建管理風(fēng)險預(yù)警機制能夠及時發(fā)現(xiàn)安全管理中的問題，避免問題的擴大與衍生。具體流程見圖5。

圖5 實驗室安全風(fēng)險管理預(yù)警機制流程圖

1.監(jiān)測風(fēng)險因素，劃分風(fēng)險級別

為辨別實驗室安全風(fēng)險行為，定期進行安全檢查、巡查、審核及安全例會反饋。主要有實驗設(shè)施不完善、應(yīng)急設(shè)備落后、安全制度落實不到位、安全意識淡薄、違規(guī)操作、應(yīng)急預(yù)案不完整、安全演習(xí)不到位等風(fēng)險行為。通過對風(fēng)險行為進行數(shù)據(jù)采集，分析其對安全目標(biāo)指標(biāo)的影響程度，依據(jù)影響程度，對不同的風(fēng)險因素劃分級別。

2.建立預(yù)警響應(yīng)機制

接收到安全管理風(fēng)險預(yù)警發(fā)布，根據(jù)所接收的預(yù)警等級及風(fēng)險行為，相關(guān)管理人員依據(jù)重點實驗制定自身的“資源可控、操作可達(dá)”的應(yīng)急預(yù)案，充分做好應(yīng)對危機的條件保障。高校應(yīng)加強潛在隱患檢測、定期安全檢查、消除隱患等安全保障措施，提供迅速而高效的應(yīng)急救助。應(yīng)急防護小組率先評估安全風(fēng)險等級，選擇防護應(yīng)急等級，根據(jù)“確定事故—保障現(xiàn)場安全—終結(jié)安全事故—事故后反思”流程迅速做出決斷，盡可能將損失降到最低，避免事故引發(fā)更大的影響［16］。

3.構(gòu)建風(fēng)險處置機制，完善應(yīng)急預(yù)案

針對不同類型風(fēng)險點和可能導(dǎo)致的后果，制定科學(xué)周密的應(yīng)急預(yù)案，并定期組織安全演習(xí)及培訓(xùn)。2012—2022 年高校實驗室發(fā)生的安全事故原因可以看出，絕大多數(shù)事故類型為火災(zāi)及爆炸，少部分為有毒有害品污染。在日常安全管理中，高校實驗室要統(tǒng)一采購、規(guī)范放置相關(guān)物資，包括消防栓、滅火器、緊急醫(yī)療包、隔離面罩等，同時進行培訓(xùn)，保證實驗室的每個參與人員做到心中有數(shù)。各實驗室可附設(shè)急救室或急救臺，配備急救解毒處理藥物，在危險管制物品處安裝攝像監(jiān)控器，配合協(xié)同應(yīng)急演練，大幅度降低事故危害率。加強專業(yè)化應(yīng)急隊伍建設(shè)，經(jīng)常性組織應(yīng)急演練專業(yè)化培訓(xùn)，提高風(fēng)險處置的保障能力。

4.建立風(fēng)險責(zé)任機制，落實安全管控責(zé)任

實驗室負(fù)責(zé)人是本實驗室風(fēng)險管控工作的第一責(zé)任人。對本實驗室各區(qū)域劃分風(fēng)險網(wǎng)格單元，將安全風(fēng)險排查的事項、內(nèi)容和頻次等工作逐一落實到個人，提高風(fēng)險管控工作效率。

高校實驗室安全關(guān)系著高校高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)、文化傳承及學(xué)生專業(yè)技能和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，因此必須建立健全實驗室安全管理長效機制，加強安全風(fēng)險防控，為高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，高校才能在傳授知識與技能的同時為學(xué)生創(chuàng)造更加安全、舒適、放心的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，在達(dá)成學(xué)生期望的同時實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。