王艷麗

(中國石化集團(tuán)河南石油勘探局有限公司礦區(qū)服務(wù)中心 , 河南南陽 473132)

0.引言

手工剪紙是一種利用手工材料經(jīng)過剪制后完成的藝術(shù)作品，它具有鮮明的時代特征和民族風(fēng)格，能夠讓幼兒對事物有更深的認(rèn)識和體會。由于幼兒的認(rèn)知能力、手眼協(xié)調(diào)能力等方面的發(fā)展還不成熟，所以幼兒園很難對幼兒進(jìn)行手工操作教育。但是幼兒的模仿能力強(qiáng)，而且是在無意識中進(jìn)行的，因此老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙鍛煉，并且能夠引導(dǎo)幼兒從簡單到復(fù)雜，逐步進(jìn)行幼兒剪紙的發(fā)展，從而提高幼兒動手能力。

1.幼兒在動手能力的培養(yǎng)過程中存在的問題

由于幼兒手工活動的時間、材料、環(huán)境等方面相對固定，因此會出現(xiàn)很多問題，在幼兒進(jìn)行手工活動時就會遇到困難，對此，有很多的老師都會采取一些相應(yīng)的措施來幫助幼兒解決這些問題。在教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和提問時，只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一個錯誤的做法就會立刻指出并進(jìn)行糾正。在整個活動中，大部分的老師都是采取鼓勵學(xué)生的方式，并且很少去對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。而教師缺乏一些必要和基本的技能操作方面的指導(dǎo)。另外，因為教師自己自身缺少一個良好而系統(tǒng)而完整地開展手工活動的機(jī)會以及對學(xué)生動手能力培養(yǎng)上還有許多不足之處，所以教師自己就會非常焦急且被動地等待著學(xué)生來找茬或者去挑戰(zhàn)問題。

1.1 幼兒的年齡小，動手能力不強(qiáng)

在幼兒手工活動中，因為年齡的原因。大部分的家長對于手工活動是沒有時間和精力去讓孩子去進(jìn)行更多的探索和實踐的。所以很多家長都會選擇讓孩子自己去做一些手工，以此來鍛煉孩子自我學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力，在家長與老師之間形成一種默契狀態(tài)，這樣也可以使孩子在自己進(jìn)行一些動手實踐活動時不會有很大的困難。但因為家長大多都沒有足夠多的時間和精力去讓孩子完成一項比較繁重的任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，所以在很多情況下還很少能保證自己學(xué)生在整個活動中能有足夠多的參與機(jī)會以及參與時間去讓孩子去完成一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于家長與教師之間的這種合作關(guān)系，讓幼兒在完成一些手工項目時可能就會產(chǎn)生很大的困難與問題。

1.2 教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師和幼兒之間的合作與交流是必不可少的，這種方式可以讓學(xué)生在活動中感受到真正的快樂與滿足，從而使他們之間能夠形成良好的合作與交流關(guān)系。而在這種活動方式中，教師也可以在其中適當(dāng)?shù)仄鸬焦膭畹淖饔?。但是在傳統(tǒng)的剪紙活動中，大多數(shù)的教師卻是采取把這種方式當(dāng)作是一種手段或者一種方法，這也就導(dǎo)致了在實際的教學(xué)活動中并沒有什么特殊的意義。同時教師也沒有設(shè)置多元化的實踐目標(biāo)，無法達(dá)到培養(yǎng)幼兒動手能力提高的目的。

1.3 活動時間安排不合理

在幼兒手工活動中，時間安排也非常重要。因為只有時間合理，教師才能安排好每一個步驟的時間要求，讓學(xué)生可以有充足的時間去準(zhǔn)備并制作。如果沒有安排好所有步驟，那么學(xué)生在進(jìn)行手工活動時就會很難把握時間，導(dǎo)致效率低下而影響活動效果，這也是教師在活動中要注意減少失誤率之處——不要總是讓學(xué)生在第一次成功后才去做下一次。同時每一次作品完成之后也要給予一定的評價激勵。

2.提高幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣

興趣是人們對事物進(jìn)行研究、判斷事物是否符合自己要求的最基本要求。幼兒處在發(fā)展的高峰期，其求知欲極強(qiáng)，對事物的認(rèn)識與理解能力也很強(qiáng)。所以家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對美的欣賞和熱愛。這對于提高孩子積極性、主動性和創(chuàng)造性具有重要的作用。這一點(diǎn)在幼教領(lǐng)域也得到了證實：教師要培養(yǎng)出孩子對美的興趣。要想提高幼兒內(nèi)心對手工剪紙這一藝術(shù)本身興趣，最直接最有效的辦法就是讓幼兒將手工剪紙中表達(dá)了自己最真實、最難忘瞬間的一面表現(xiàn)出來，并通過他們自己制作剪紙作品來達(dá)到增進(jìn)幼兒美術(shù)興趣及審美情感水平。通過這些活動方式給幼兒創(chuàng)造出一個在日常生活中輕松、快樂又充滿希望、充滿活力的生活環(huán)境，從而讓幼兒產(chǎn)生積極樂觀、向上向善、追求美、傳播美的審美觀念和精神追求；給幼兒提供展示自己創(chuàng)造力、想象力和生活體驗、感受美與感動以及發(fā)展各種能力的機(jī)會，從而使他們主動積極地進(jìn)行活動。

2.1 讓孩子們親自動手操作

在傳統(tǒng)的剪紙活動中，手工剪紙教師更多的是關(guān)注到在剪紙中表現(xiàn)出來的人物、動物、風(fēng)景、植物等作品，卻很少關(guān)注到孩子們在操作的過程中在精神與思維上的表現(xiàn)，以及在實踐活動中對藝術(shù)創(chuàng)作的體會或表現(xiàn)等方面。然而這些都是我們通常所認(rèn)為的對孩子進(jìn)行剪紙活動最主要的原因，但對于幼兒來說，他們的動手能力是最容易鍛煉出來的。所以家長應(yīng)鼓勵和支持孩子們選擇自己感興趣的剪紙項目親自動手操作，如，剪一些水果如：蘋果、香蕉等；做一些小動物，如：老鼠等；剪一些小物件如：氣球等；做一些游戲如：放風(fēng)箏、折紙等。這些活動可以提高他們動手能力及其想象力和創(chuàng)造力，也正是因為如此才使他們能夠從心理上感受到自己動手制作藝術(shù)作品的樂趣，并從中得到啟發(fā)與感悟。這樣不僅能夠培養(yǎng)其對剪紙作品具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，同時還讓他們產(chǎn)生對“作品”制作過程中各個環(huán)節(jié)都參與其中，并有充足的時間觀察每一件作品是如何完成這一過程的，從而增加了這一活動的參與度。

2.2 營造有利于幼兒發(fā)展美術(shù)的氛圍

對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育是教師和家長共同參與的過程，他們之間有著密切聯(lián)系，教師在美術(shù)教育中應(yīng)積極地為幼兒營造良好的氛圍。比如家長和孩子一起制作手工時，應(yīng)為幼兒提供更多的機(jī)會，讓他們可以自由地在空間中創(chuàng)作作品，并進(jìn)行自我表現(xiàn)。而通過讓幼兒在活動中體驗更多快樂和喜悅，則能起到良好的作用。因為在剪紙活動中常常出現(xiàn)家長和孩子圍著一個娃娃一起作畫時教師不能阻止幼兒完成，而只能以鼓勵和表揚(yáng)其他幼兒的方式來進(jìn)行，這樣不但不能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和熱愛，還會引起幼兒產(chǎn)生畏難情緒，讓他們更不敢嘗試去完成它而浪費(fèi)時間和精力。所以要想使幼兒喜愛上剪紙活動的話，教師應(yīng)為孩子營造一個和諧、寬松、積極愉快并且充滿藝術(shù)氣息和審美情趣的環(huán)境中去完成自己的作品。比如家長給孩子帶來一幅手工剪紙作品后，讓孩子在剪紙前感受到剪紙的美，能提升欣賞能力，這不僅能使幼兒形成正確的審美觀念和高尚人格，還能滿足家長對其家庭教育方面帶來積極影響。

2.3 注重利用多種方法來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作興趣

就幼兒作品來說，往往具有豐富的表現(xiàn)力。對于這種特點(diǎn)的剪紙形式幼兒更容易接受而更容易引起興趣。所以，可以充分利用日常生活中可供幼兒使用的工具和材料讓孩子們動手實踐。比如：我們給孩子們準(zhǔn)備了各種紙張，要求他們根據(jù)這些材料剪出不同造型并按照順序排列。在活動過程中引導(dǎo)幼兒觀察、體驗、操作，通過這樣的方式提高他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，如果家長也想要給孩子營造一個溫馨、輕松、愉快的環(huán)境，就需要創(chuàng)造條件讓幼兒自己動手操作剪紙藝術(shù)。

3.以剪紙實踐應(yīng)用培養(yǎng)幼兒的動手能力

3.1 開發(fā)幼兒認(rèn)知潛能

幼兒正處于大腦發(fā)育的階段，通過手工剪紙制作過程培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的認(rèn)知潛能是十分必要的。而思維是一個人能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，也是獲取知識和解決問題的重要途徑之一，在思維能力發(fā)展的同時，其思維方式也在不斷形成與發(fā)展，從而能夠有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在操作過程中，需要調(diào)動幼兒多感官參與其中，使其不斷接受、理解和模仿，從而更好地促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵在每個步驟中都滲透“啟發(fā)式教學(xué)”理念，多提問與觀察來激發(fā)思維潛力，使幼兒積極主動地去思考解決問題的方法，通過這樣的過程不斷提升幼兒思維能力。例如根據(jù)實際情況為幼兒設(shè)計不同造型的作品可以采用不同形式進(jìn)行表現(xiàn)，例如可以為幼兒展示剪紙作品可以設(shè)計剪影類作品展示形式來進(jìn)行展示與操作。在進(jìn)行剪紙作品創(chuàng)作時就可以結(jié)合“啟發(fā)式教學(xué)”理念設(shè)計剪影教學(xué)模式進(jìn)行展示與操作。

3.2 促進(jìn)幼兒在操作活動中的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)剪紙教學(xué)的內(nèi)容為：“剪出心目中所想要的圖案，在心中勾勒出圖案，然后把它貼在剪紙上”?！百N”不能代替“剪”。因此我們應(yīng)該通過幼兒對剪紙動作和剪紙心理的學(xué)習(xí)將“貼”進(jìn)行到底。剪紙教學(xué)過程中教師要不斷給幼兒提供與剪紙有關(guān)的各類小材料供幼兒使用。例如：教師可以根據(jù)一年時間跨度來制作剪紙小冊子來幫助幼兒更好地了解剪紙基本知識與技能。例如：可以通過收集不同顏色的紙作為“剪紙紙”的材料，并與幼兒在游戲中進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，將剪紙制作過程進(jìn)行分析對比來提高幼兒學(xué)習(xí)主動性。剪紙教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的實踐性，這就要求教師不僅具備豐富的知識儲備，更要有靈活多樣的教學(xué)方法。

3.3 加強(qiáng)幼兒在活動中動手能力的培養(yǎng)

幼兒的動手能力培養(yǎng)可以從多方面入手。首先，幼兒在剪紙活動中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主完成剪紙活動中需要一些繪畫材料的制作過程，使剪紙活動更加豐富多彩。其次，在剪紙活動中要學(xué)會觀察及思考的能力，只有觀察與思考，才能為剪紙活動提供豐富經(jīng)驗。再次，在幼兒制作剪紙過程中要時刻保持童心以及興趣的去進(jìn)行操作。通過幼兒對剪紙藝術(shù)“手”感興趣進(jìn)而將“手”活動作為剪紙技能培訓(xùn)課程中的一項重點(diǎn)內(nèi)容。同時還應(yīng)為幼兒提供動手制作實踐機(jī)會以及實踐平臺。最后，應(yīng)加強(qiáng)幼兒對“動手”能力的培養(yǎng)。只有幼兒真正做到“在動手中完成”手工勞動時，才能在作品完成后能發(fā)現(xiàn)自己作品中蘊(yùn)含著無窮無盡的創(chuàng)造力和想象力，同時也會收獲“勞動成果”。培養(yǎng)幼兒通過自己“在動手”活動過程中感受勞動成果的喜悅情緒與成就感。同時也能培養(yǎng)幼兒的動手能力。

4.結(jié)語

手工剪紙是我國傳統(tǒng)文化的一部分，它是一種通過手工工具制作出來的精美的剪紙工藝品，它給幼兒帶來的樂趣非常多，而且有較強(qiáng)的教育價值。所以在平時可以充分利用幼兒自己學(xué)過的手工技能，展示自己對傳統(tǒng)剪紙的喜愛，激發(fā)幼兒對手工剪紙技能的興趣，有利于幼兒動手能力的提高。