束晨晨

［摘要］ 班本閱讀課程可以讓學(xué)生在閱讀中潤澤心靈、創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日類作品是傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要載體，將傳統(tǒng)節(jié)日類作品與班本閱讀課程相融合，有助于學(xué)生了解和傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神。本文探討傳統(tǒng)節(jié)日類作品在班本閱讀課程中的推進(jìn)實踐，讓學(xué)生在閱讀教材選篇、開展多樣閱讀、參與閱讀活動、生活實踐閱讀中提升核心素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化、增強文化自信。

［關(guān)鍵詞］ 傳統(tǒng)節(jié)日類作品；班本閱讀課程；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程實踐

為落實立德樹人根本任務(wù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，南京市江寧上坊新城小學(xué)秉持“上書坊”特色文化教育理念，以“讀好書、好讀書、讀書好”作為全體師生共同的價值追求，打造充滿書香的文化場，讓學(xué)生智慧生長。學(xué)?；诘湍甓螌W(xué)生身心發(fā)展特點，以傳統(tǒng)節(jié)日類作品為依托，廣泛推進(jìn)班本閱讀課程實踐，引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀文化、弘揚民族精神，讓學(xué)生在閱讀中潤澤心靈、創(chuàng)新思維。其中，筆者通過開展直接閱讀、互動閱讀、閱讀延伸等豐富多彩的“上書活動”，逐步形成一個“處處好讀書、時時讀好書、個個讀書好”的班級生活場域，培養(yǎng)自覺、自能、自創(chuàng)的“小主人”。

一、梳理教材內(nèi)容，在體系中明確方向

1.直接閱讀教材，班本閱讀課程融于課內(nèi)

小學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日并不陌生，他們在各冊教材中都會遇到一些傳統(tǒng)節(jié)日主題的課文。這些課文不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增強學(xué)生民族自豪感的重要資源，還是教師開展班本閱讀課程的重要抓手。筆者對部編版小學(xué)語文教材中與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課文進(jìn)行系統(tǒng)性梳理、節(jié)選，如下表所示：

年級 冊別 篇目 節(jié)日

一年級 上冊 《春節(jié)童謠》 春節(jié)

下冊 《端午粽》 端午節(jié)

二年級 下冊 《傳統(tǒng)節(jié)日》 春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等

三年級 下冊 《古詩三首》 春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)

五年級 上冊 《牛郎織女》 七夕節(jié)

上冊 《乞巧》 七夕節(jié)

六年級 下冊 《北京的春節(jié)》 春節(jié)

《臘八粥》 臘八節(jié)

不難發(fā)現(xiàn)，從年級分布上看，傳統(tǒng)節(jié)日的篇目基本遍及各年級的教材中，這些篇目的體裁和文本類型各不相同；從上下冊時間安排上看，教材的節(jié)日內(nèi)容基本遵循傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)生時間，這為開展傳統(tǒng)節(jié)日主題的班本閱讀課程實踐提供了便利條件。

基于上述梳理，筆者在推進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日類作品班本閱讀課程時，會引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、有哪些獨特的活動、具有什么樣的意義等，并在閱讀中細(xì)細(xì)體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》這幾首古詩是學(xué)生了解重陽節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)的重要資源，但教材對這三首古詩背景的介紹并不多，為了幫助學(xué)生深度了解傳統(tǒng)節(jié)日的來龍去脈，筆者借助信息技術(shù)補充節(jié)日資料，讓學(xué)生充分體悟節(jié)日背后所蘊含的情感與文化。例如，閱讀“每逢佳節(jié)倍思親”時感受對家人的思念；閱讀“總把新桃換舊符”時認(rèn)識春聯(lián)這一文化符號的悠久歷史；閱讀“清明時節(jié)雨紛紛”時體會從古至今人們對先人的思念。

2.交流互助，班本閱讀課程延于課外

教師要引導(dǎo)學(xué)生在班本閱讀課程中，通過互動交流，實現(xiàn)深層次的閱讀。筆者在執(zhí)教低年段班級時，常常組織主題班會活動，通過讀書會、主題辯論會等班本閱讀活動形式，將班本閱讀課程的育人功效延于語文課之外。比如，在主題班會活動中，筆者組織師生共讀傳統(tǒng)節(jié)日類繪本《小粽子，小粽子》《我們的節(jié)日》《不是方的不是圓的》，鼓勵學(xué)生用手中的畫筆描繪心中的節(jié)日場景。之后，筆者會把學(xué)生的作品結(jié)集成冊，進(jìn)而形成“我們的節(jié)日”這一班本閱讀資源庫，既豐富了班本閱讀課程資源，也為開展多樣化閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、打造多樣閱讀，在親近中浸潤童心

在多樣化班本閱讀課程中，教師不能僅要求學(xué)生自主閱讀，還要靈活打造多樣化的閱讀形式，增強閱讀過程中的交流互動，從而實現(xiàn)對作品含義的深刻理解。

1.親子共讀促交流

筆者積極開展傳統(tǒng)節(jié)日類作品“親子共讀”活動。例如，中秋節(jié)前夕筆者引入了《中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日圖畫書：千里共嬋娟 中秋節(jié)》這本圖畫書，書中重點介紹了中秋節(jié)的來歷、月餅的發(fā)展，以及中秋節(jié)寄托的中國人對團(tuán)圓的向往。學(xué)生與家人同讀這本書，并且請家長一同分享關(guān)于中秋節(jié)家人團(tuán)圓的美好經(jīng)歷。為了實現(xiàn)更好的在線閱讀效果，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次班本閱讀課程主題，提前搜集相關(guān)的素材，確保在親子閱讀交流過程中有話可說，以此保障學(xué)生對中秋節(jié)的內(nèi)涵有所思、有所悟。

2.游戲分享添趣味

讀完一本書后，學(xué)生通常會以制作讀書小報、寫讀后感、做研究報告等方式進(jìn)行閱讀成果展示。除了常規(guī)的展示交流，學(xué)生最期待的還是豐富多彩的游戲活動。以“班本閱讀大闖關(guān)”游戲活動為例，筆者基于低年段學(xué)生愛玩的天性，將閱讀活動做成游戲闖關(guān)的形式，包括“節(jié)日古詩瑯瑯背”“節(jié)日兒歌美美讀”“節(jié)日閱讀快快答”“節(jié)日成語開開花”等關(guān)卡。闖關(guān)題目一般出自必讀內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)場抽簽答題，每個學(xué)生闖關(guān)成功之后獲得一張點贊貼紙，集滿相應(yīng)貼紙可以換取精美獎品。在有趣的游戲活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情被大大激發(fā)，真正做到了寓教于樂。

三、豐富閱讀活動，在參與中激情揚志

豐富的閱讀活動可以充實學(xué)生的校園生活，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對于開展班本傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀活動，最關(guān)鍵的就是要引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化內(nèi)涵，這也是班本課程重要的一項德育目標(biāo)。

1.課堂閱讀活動

筆者開展的課堂閱讀活動大多會貼合傳統(tǒng)節(jié)日中的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣的課堂閱讀活動既為學(xué)生所熟悉，也讓學(xué)生樂于接受。在端午節(jié)來臨之際，筆者組織學(xué)生開展主題演講閱讀活動，有感情地朗讀《浣溪沙·端午》，邀請學(xué)生代表上臺向全班學(xué)生示范朗誦。為了實現(xiàn)更好的主題演講效果，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境之中去了解屈原的生平、學(xué)習(xí)屈原的品質(zhì)，這樣學(xué)生在演講的時候就能將自己身體內(nèi)的愛國情感激發(fā)出來，這樣的主題演講才能打動更多的聽眾，也使得學(xué)生的愛國主義情感得到升華?？梢哉f，課堂閱讀活動能幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，進(jìn)而實現(xiàn)班本課程的德育目標(biāo)。

2.線上閱讀活動

筆者非常重視班本閱讀課程的線上線下同步推進(jìn)，為了讓學(xué)生感受到假期生活的閱讀快樂，策劃了一系列線上班本閱讀課程活動。例如，“閱讀節(jié)日故事，畫出你的快樂”線上主題班本閱讀活動，筆者特意準(zhǔn)備了若干份節(jié)日繪本閱讀線上資源包，學(xué)生在課余時間不僅聽節(jié)日故事、講節(jié)日故事，還自己動手繪制節(jié)日故事彩頁。線上閱讀活動的開展不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還開闊了學(xué)生的閱讀視野。

3.班本讀書節(jié)活動

每年六月，學(xué)校都會開展為期一個月的“上書活動”之讀書節(jié)。讀書節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，還給他們提供了展示閱讀成果的舞臺。筆者以讀書節(jié)為契機，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種閱讀活動，以活動為舞臺展現(xiàn)最好的自己。“好書推薦”“讀后感”“讀書小報”“思維導(dǎo)圖”“沉浸式閱讀”“書簽會展”等一系列精彩紛呈的讀書活動，讓學(xué)生在具身體驗中體會到閱讀的喜悅。

四、開展生活實踐，在知行中延展于行

如果只進(jìn)行閱讀，那么多半就只能從書本中獲取理論知識，而閱讀延伸實踐活動是學(xué)生踐行德育要求的關(guān)鍵。為此，筆者在開展多樣化閱讀之后，會組織學(xué)生開展生活實踐活動，將班本德育課程延伸到課堂之外、學(xué)校之外。

1.讀書尋訪活動

例如，今年重陽節(jié)期間，筆者不滿足于要求學(xué)生只是閱讀《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，而是能將閱讀中領(lǐng)悟到的孝老愛親德育內(nèi)涵付諸行動?；顒拥闹饕獌?nèi)容是組織學(xué)生到學(xué)校附近的一家養(yǎng)老院開展一次閱讀尋訪活動，學(xué)生仔細(xì)聆聽爺爺奶奶講的重陽節(jié)故事，明白尊老愛幼的意義，再為老人講一個故事、唱一首歌、梳一梳頭發(fā)。這樣的生活實踐活動旨在教育學(xué)生要以實際行動去關(guān)愛老年人。

2.親子研讀活動

筆者在組織學(xué)生開展班本閱讀實踐活動的時候，會幫助學(xué)生找準(zhǔn)德育體驗的切入口，以此實現(xiàn)更高的活動成效。陰歷五月初五是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，端午節(jié)不僅是一個節(jié)日，它更有著厚重的歷史和文化內(nèi)涵。因此，在端午節(jié)來臨之際，這一傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵更需要我們?nèi)ンw悟和品味，它所承載的文化更需要我們?nèi)鞒信c弘揚。對當(dāng)下的小學(xué)生來說，端午節(jié)的印象大多局限在吃粽子、掛香包、放假三天。很多學(xué)生從來沒有深入地了解過端午節(jié)，也很難知道其背后所蘊藏的深層內(nèi)涵。筆者開展了閱讀延伸實踐探究活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充實理論知識，從不同角度感受節(jié)日的意義所在，在享受傳統(tǒng)文化帶來溫馨快樂的同時，激發(fā)民族自豪感，涵養(yǎng)家國情懷。學(xué)生家長來自各行各業(yè)，在端午習(xí)俗的繼承上，有的家長能夠并且愿意提供技術(shù)和材料的支持，也有的家長愿意與學(xué)生共成長，積極參與活動。在家校共育的環(huán)境下進(jìn)行端午節(jié)“五育并舉”的閱讀實踐活動，其樂融融，效果顯著。

3.閱讀班會實踐活動

在“我們一起過端午”的閱讀延伸實踐活動中，筆者邀請部分學(xué)生家長和學(xué)生共同參與，該活動包含“一起聽→一起做→一起誦→一起為”四個環(huán)節(jié)，以下是簡要展示：

“一起聽——汨羅江畔血殘陽”：沉江以報國，楚辭韻未盡。兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴走來，他那愛國情懷、浪漫詩篇，已成為民族的文化與精魂。學(xué)生聽老師講述端午節(jié)的由來、傳說和

習(xí)俗。

“一起做——端午印記胸中藏”：今天，讓我們一同吊唁偉大的愛國詩人屈原吧！有請美術(shù)老師、勞動老師帶著我們一起包粽子、縫香包、做龍舟。全班學(xué)生分為香包組、粽子組和龍舟組，提前準(zhǔn)備好各種原材料，在各組指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下動手體驗制作過程并展示。

“一起誦——音韻悠悠情思長”：聆聽古詩詞《離騷》吟唱，聽著《離騷》，感受著傳統(tǒng)習(xí)俗，我們仿佛穿越了時光隧道，看到了偉大詩祖屈原，他衣袂飄飄，深情吟哦。今天，讓我們一起走進(jìn)詩的國度，感受我們對詩祖的承諾，有請語文老師和學(xué)生代表為大家?guī)韮?yōu)美詩篇朗誦。

“一起為——上下求索中華強”：古人常懷念屈原。那么，生活在今天的我們，端午節(jié)到底要繼承什么呢？請大家一起看一段小視頻（略）。端午習(xí)俗的代代相傳清楚地表明愛國主義情懷自古以來就根植于我們心中。今天我們用端午節(jié)緬懷愛國詩人屈原，也激勵著我們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。

在本次師生一起過端午的閱讀班會實踐活動中，學(xué)生通過朗誦端午詩歌，包粽子、做香包、做龍舟等活動，不僅深入了解了端午節(jié)的文化習(xí)俗，還掌握了勞動技能，更明確了作為新時代青少年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日類閱讀班本課程的實踐，發(fā)展了學(xué)生道德認(rèn)知，豐富了學(xué)生的情感體驗和道德實踐。今后，我們將在“上書坊”特色文化教育理念指導(dǎo)下，繼續(xù)優(yōu)化班本閱讀課程的組織與實施，以期達(dá)到班本育人的理想樣態(tài)。