陳妍

當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí)，父母務(wù)必保持理智，智慧解決，切不可意氣用事。

兒子安安換了新同桌，之后，文具盒里的鋼筆總是被莫名其妙地弄壞。第一周被弄壞了兩支，壞的方式都是筆尖劈開(kāi)且被弄彎。安安說(shuō)是新同桌弄壞的。我一直主張孩子之間的問(wèn)題讓孩子自己解決，便讓兒子先自己去處理。

然而，第二周安安的鋼筆壞得更多了。問(wèn)題持續(xù)發(fā)生，我感覺(jué)有些不對(duì)勁兒，便在班級(jí)群找到同桌媽媽私下溝通，讓她了解一下孩子這么做的原因，然后請(qǐng)她出面制止這種行為。

轉(zhuǎn)天，同桌媽媽回復(fù)說(shuō)，因?yàn)樗⒆拥淖詣?dòng)鉛筆被安安弄壞過(guò)，他出于報(bào)復(fù)心理才這樣做的。詢問(wèn)后，安安也承認(rèn)弄壞過(guò)同桌的筆。既然雙方都有過(guò)失，我提了一個(gè)建議：兩個(gè)孩子互相賠償弄壞的筆，此事到此為止。對(duì)此，同桌和他媽媽都表示認(rèn)可。

按以往的經(jīng)驗(yàn)，父母出面，孩子之間的矛盾基本都可以解決，但讓我沒(méi)想到的是，這次沒(méi)有。安安的鋼筆還是一支接一支地“犧牲”，而且，同桌不再承認(rèn)是他弄壞的。我問(wèn)安安，有沒(méi)有證據(jù)證明鋼筆是同桌弄壞的。安安說(shuō)，有兩支是他親眼看到同桌握著鋼筆用力往桌上戳壞的，其余的沒(méi)有直接證據(jù)。但有一次，他只是去講臺(tái)交了個(gè)作業(yè)，回來(lái)鋼筆就壞了。當(dāng)時(shí)沒(méi)有下課，時(shí)間又那么短，其他同學(xué)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)。

我意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，和班主任進(jìn)行了溝通。放學(xué)后，我?guī)е舶舶淹馈⑼缷寢屢约鞍嘀魅卫蠋熂s到一起，5個(gè)人面對(duì)面解決問(wèn)題。同桌還是一口咬定，自己只弄壞過(guò)安安親眼看到的兩支鋼筆，其他壞掉的鋼筆他也不知道是誰(shuí)弄的。

看來(lái)，同桌是鐵了心要死磕到底了，我知道一直糾纏鋼筆被破壞的數(shù)量沒(méi)有意義，便當(dāng)著班主任和同桌媽媽的面告訴同桌：“如果以后跟安安有什么矛盾，可以告訴我，也可以告訴老師或者媽媽。有問(wèn)題解決問(wèn)題，但不要破壞他人的財(cái)物。安安的鋼筆壞了，你還要花錢(qián)賠，得不償失?！?/p>

同桌的態(tài)度非常好，頻頻點(diǎn)頭，滿口答應(yīng)。但我知道，已經(jīng)通過(guò)說(shuō)謊嘗到甜頭的孩子，很難全部?jī)冬F(xiàn)自己說(shuō)過(guò)的話。所以，我還是強(qiáng)調(diào)了一下：“所有被破壞的鋼筆，我們都作為證據(jù)保存了下來(lái)。如果安安的鋼筆再以同樣的方式被弄壞，第一個(gè)就會(huì)懷疑你。以后也請(qǐng)你下課時(shí)幫忙觀察一下，看有沒(méi)有其他人趁安安不在來(lái)破壞他的筆，否則，到時(shí)候你就說(shuō)不清了?！?/p>

可能兒子同桌認(rèn)定這種“無(wú)頭公案”都以“各打五十大板”結(jié)束，所以，我這種稍稍強(qiáng)硬的處理方式在他的意料之外，但又不至于不能接受。總之，安安的鋼筆從此再?zèng)]有被破壞過(guò)。

至此，這件事告一段落。我告訴安安，一方面要注意保護(hù)好學(xué)習(xí)用品，另一方面也要跟周圍的同學(xué)搞好關(guān)系，多一雙觀察的眼睛，就少一分有理說(shuō)不清的尷尬。

孩子在學(xué)校被欺負(fù)，父母能夠盡可能小范圍內(nèi)低調(diào)解決自然是好，但如果不行，父母就是孩子最后的依靠。除了要第一時(shí)間了解情況、積極溝通外，還要注意收集證據(jù)。

小學(xué)生不被允許帶電子設(shè)備進(jìn)教室，無(wú)法及時(shí)錄音、錄影保留證據(jù)，那么，能申請(qǐng)調(diào)監(jiān)控就調(diào)監(jiān)控；沒(méi)監(jiān)控的，保留物證的同時(shí)，尋到人證。在客觀事實(shí)面前，一切謊言都會(huì)不攻自破，一切是非也會(huì)真相大白。在這個(gè)過(guò)程中，父母的智慧和勇氣不但是有效溝通的保障，也會(huì)成為保護(hù)孩子不受傷害的鎧甲。