米卡

瑯瑯讀書聲，孜孜勤學(xué)影，悠悠語(yǔ)文韻。每天清晨，這一幕都準(zhǔn)時(shí)在我家中出現(xiàn)。在我的陪伴下，孩子對(duì)閱讀的興趣更濃厚了，晨讀成了我們共同的愛(ài)好。

體驗(yàn)前情

今年，兒子韜韜升入小學(xué)，我想讓他養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。早晨頭腦清醒、精力充沛，無(wú)疑是最合適的時(shí)間。韜韜倒也答應(yīng)得爽快，可實(shí)際情況卻是早晨經(jīng)常起不來(lái)，或者邊玩邊讀，應(yīng)付了事。

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，晨讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，有時(shí)還會(huì)耽誤吃早飯，導(dǎo)致上學(xué)遲到。老公擔(dān)心這樣下去會(huì)影響兒子學(xué)習(xí)的積極性，跟我商量：“孩子太小了，字都沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，自己晨讀肯定有困難。不如你陪他一起讀，我來(lái)負(fù)責(zé)做早飯，怎么樣？”

老公說(shuō)到了點(diǎn)子上，這事本就難度不小，還要早起，堅(jiān)持起來(lái)確實(shí)不容易。父母理應(yīng)以身作則，陪伴孩子，幫他提升興趣。

今早一起床，我就直奔書房等韜韜。他推門進(jìn)來(lái)時(shí)，眼前一亮：“媽媽，你怎么在這兒？不做飯啦？”我笑著說(shuō)：“以后你爸負(fù)責(zé)做早飯。昨天你的班主任跟我說(shuō)，你朗讀特別好，得了小星星。我在想，難道比我上學(xué)的時(shí)候還厲害？”

兒子得意地翻開(kāi)課本，說(shuō)：“我讀一段給你聽(tīng)聽(tīng)?！闭f(shuō)完，他指著課本念了起來(lái)。他讀得確實(shí)不錯(cuò)，就是聲音略小，我提議：“不如咱們PK吧？我也讀這段，你聽(tīng)聽(tīng)怎么樣?！?/p>

兒子來(lái)了興致：“好，咱比賽，讓爸爸當(dāng)裁判！”我指指廚房：“爸爸在做飯，我們要大點(diǎn)兒聲他才能聽(tīng)清。”兒子清了清嗓子，音量提高了八度：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌……”15分鐘過(guò)去了，我們陸續(xù)讀完了7篇課文。

兒子很興奮，跑去問(wèn)老公：“爸爸，我跟媽媽誰(shuí)讀得好？”老公笑呵呵地說(shuō)：“韜韜讀得聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，必須是第一?！眱鹤勇?tīng)到自己贏了，開(kāi)心地跳了起來(lái)。老公繼續(xù)道：“但媽媽態(tài)度積極，勤奮認(rèn)真，也值得學(xué)習(xí)！”韜韜想了想，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看來(lái)，方法對(duì)了，讓孩子晨讀并不難。我們已經(jīng)成功邁出了第一步，還需再接再厲養(yǎng)成習(xí)慣，期待著瑯瑯讀書聲能留在我們家的每個(gè)清晨。

一年級(jí)的課文比較短，一星期后，課文基本已經(jīng)讀熟?？傋x相同的內(nèi)容，韜韜興趣銳減。我看出了端倪，決定調(diào)整閱讀目標(biāo)。我和韜韜一起找了3種書作為晨讀書籍，分別是古詩(shī)類、聲律啟蒙類和兒童故事書。我倆達(dá)成一致，每周更換一個(gè)主題，逐本朗讀。

今天輪到讀古詩(shī)，他翻出《靜夜思》，先抑揚(yáng)頓挫地讀了一遍，然后教我：“媽媽，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？韻母要加重讀，這樣才能讀出韻律?！蔽易龀鲶@訝的表情，鼓勵(lì)他：“還真是不一樣，咱們?cè)僮x幾首古詩(shī)試試看?！?/p>

我們接著讀了《登鸛雀樓》。這首詩(shī)他沒(méi)有學(xué)過(guò)，我讀一句，他跟讀一句。讀了幾遍之后，他對(duì)我說(shuō)：“媽媽，讓我自己試試?！敝灰?jiàn)他合上書，把整首詩(shī)完整地背了下來(lái)，我豎起大拇指給他點(diǎn)贊。沒(méi)想到，他也豎起大拇指給我點(diǎn)贊，還趴在我耳邊小聲說(shuō)：“有媽媽陪著我晨讀，背古詩(shī)也不難呀?！?/p>

我心里暖暖的，從孩子的反饋中獲得了滿滿的成就感。

最近降溫，暖氣還沒(méi)有來(lái)，清晨顯得格外冷。我叫了韜韜3遍，他只是翻了個(gè)身，裹緊被子不肯起。我推了推他，提醒再晚就來(lái)不及晨讀了。

韜韜從被窩里鉆出腦袋，噘著嘴說(shuō)：“媽媽，今天太冷了，能不能不讀了啊？”

我有一瞬間的猶豫，就聽(tīng)到韜韜繼續(xù)問(wèn)：“媽媽，要不你讀給我聽(tīng)，行不行啊？”我笑了，這小孩的頭腦還挺靈活嘛。

確實(shí)，這天氣我都不想早起，何況孩子呢。與其死板地堅(jiān)持原則讓他反感，不如在特殊時(shí)期換個(gè)形式保持晨讀的習(xí)慣，也給孩子一些新鮮感?！昂?，今天媽媽給你讀故事聽(tīng)吧。”兒子很高興，抱著枕頭等著聽(tīng)。

我找了一本《小馬過(guò)河》。在讀完水牛和松鼠分別給小馬建議后，我開(kāi)始提問(wèn)：“你覺(jué)得松鼠和水牛伯伯的建議對(duì)小馬有用嗎？”“我覺(jué)得沒(méi)啥用?！眱鹤訐u搖頭。

我引導(dǎo)他進(jìn)一步思考：“松鼠和水牛的個(gè)頭兒一樣嗎？”兒子跟開(kāi)了機(jī)關(guān)槍似地分析：“當(dāng)然不一樣了。松鼠很小，水牛很大，所以他們的感覺(jué)和小馬不一樣。”說(shuō)完，他突然改口：“其實(shí)，松鼠和水牛的話也是有用的，小馬可以參考它們的身高。”

我夸獎(jiǎng)他說(shuō)得有道理，并補(bǔ)充道：“這個(gè)故事還告訴我們，求助別人可以獲得一些幫助?！表w韜若有所思，然后央求我多講幾個(gè)故事。于是，我跟他約定，在供暖之前，晨讀時(shí)間由媽媽讀故事；等暖氣來(lái)了，再繼續(xù)由他領(lǐng)讀。韜韜開(kāi)心地答應(yīng)了。

在寒冷的冬日里，讓兒子感受到媽媽的理解，找到閱讀的樂(lè)趣，不正是親子閱讀獨(dú)有的魅力嗎？

最近，學(xué)校組織朗誦比賽，韜韜主動(dòng)報(bào)名參加，他選擇朗誦《木蘭辭》。這可是個(gè)大挑戰(zhàn)，本周晨讀就讀《木蘭辭》了。

“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！眱鹤訌念^背了起來(lái)，可每次到“不聞爺娘喚女聲”后面就開(kāi)始混了，他總把“但聞燕山胡騎鳴啾啾”放在前面，把“但聞黃河流水鳴濺濺”放到后面。我提示他錯(cuò)了，他就表現(xiàn)得很煩躁，生氣地拍書本。

我給他提建議：“這首詞有點(diǎn)兒長(zhǎng)，要不換一首吧？”

他一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，不能遇到困難就退縮啊。這可是已經(jīng)報(bào)名的題目，怎么能隨便換呢？”

“好好好，韜韜說(shuō)得是，我們不能退縮?！?/p>

我試著幫他聯(lián)想記憶：“木蘭在離開(kāi)家后，先去哪里，然后又到了哪里呢？”韜韜想了想，忽然開(kāi)了竅，高興地說(shuō)：“我知道了，她先經(jīng)過(guò)黃河，再到邊疆打胡人。所以，黃河聲在前，胡騎聲在后?！?/p>

我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，先理解再記住，好過(guò)一味地死記硬背。

昨天的比賽韜韜表現(xiàn)得非常出色，獲得了“朗誦小能手”的稱號(hào)，這更提高了他晨讀的積極性。

今天鬧鐘還沒(méi)響，韜韜就醒了，跑到我的房間叫我起床：“媽媽，該開(kāi)始下個(gè)主題了。我們讀英語(yǔ)吧?！?/p>

兒子翻開(kāi)英語(yǔ)書，沒(méi)等我開(kāi)口，就開(kāi)始讀了。我默默地坐在他身邊，靜靜地望著他讀書的樣子，思緒萬(wàn)千。從抗拒晨讀到主動(dòng)背誦，不過(guò)短短兩個(gè)月時(shí)間，我驚訝于他的變化，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到親子閱讀的益處。

今天的晨讀結(jié)束后，我又有了新主意。我們可以多收集一些晨讀的素材，只要是他感興趣的、短篇易讀的，都加入晨讀“陣營(yíng)”。

我告訴韜韜，閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口，堅(jiān)持閱讀，吸取更多知識(shí)，一定會(huì)讓他成為一個(gè)內(nèi)心富足又快樂(lè)的人。

韜韜似懂非懂，但聽(tīng)到“快樂(lè)”兩個(gè)字，還是非常開(kāi)心。放學(xué)后，他把想看的書全翻了出來(lái)，開(kāi)始制訂晨讀計(jì)劃。會(huì)寫的字不夠用，就直接畫圖，還畫上了我倆的小頭像。我和他相視一笑。育兒育己，陪伴孩子晨讀，讓我們?cè)诳鞓?lè)中一起成長(zhǎng)。