據(jù)美國學區(qū)管理網(wǎng)站2022年8月3日報道，《美國教育研究期刊》的一項研究顯示，暑假期間學生前一學年的學習收益損耗了17%～34%，而新冠肺炎疫情更加劇了這一損耗?？紤]到教師在水平參差不齊的學生中傳授、構(gòu)建新知識異常困難，基礎(chǔ)不牢固的學生也難以吸收新內(nèi)容，可汗學院最近一項研究提供了另一種潛在的解決方案——掌握式學習，旨在讓學生熟練掌握當前知識與技能之后再開始學習新技能。學?？梢酝ㄟ^兩種方式在課堂上實施掌握式學習：一是根據(jù)學生在不同領(lǐng)域天賦、特點、興趣的差異，提高對其學習進度指導的靈活性。二是重新認識成績的意義。大多數(shù)教師認為傳統(tǒng)的成績等級制度對學生弊大于利，原因包括：D（及格）和F（不及格）會導致學生的學習積極性降低；字母表示的成績會導致學生感到被貼上標簽等。因此教師要正確認識成績的意義，創(chuàng)造多種機會讓學生展示他們的學習成果，同時為他們提供指導，用不同的方式練習，以便那些學習有困難的學生能夠在教師指導和干預(yù)下提高成績并勇于再次嘗試。

（節(jié)選自《人民教育》2022年第17期，有改動）