黃金杰

新課程改革的宗旨為：在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，如何貫徹此教學(xué)理念，采取何種教學(xué)模式及教學(xué)方法，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)呢？筆者在本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，從彈性教學(xué)的角度加以分析闡述。

一、彈性教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

彈性教學(xué)是指與傳統(tǒng)的、“一言堂”的教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)模式。彈性教學(xué)的靈活性比較大，與孔子提倡的“因材施教”理念如出一轍，集分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)等多種教學(xué)模式的特點(diǎn)于一身。采用這種教學(xué)模式，有利于地理素養(yǎng)不同的學(xué)生在不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

二、彈性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，略談如何采用彈性教學(xué)模式，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

1.學(xué)情的具體分析。

在采用彈性教學(xué)模式時(shí)，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行具體分析，然后再設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)，實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生對(duì)地理的愛(ài)好程度、學(xué)習(xí)地理的興趣、掌握地理知識(shí)的程度等，筆者把學(xué)生分成了三大類：A類、B類和C類。A類學(xué)生屬于優(yōu)秀生，此類學(xué)生對(duì)地理極其愛(ài)好，地理知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理非常主動(dòng)；B類學(xué)生屬于中等生，此類學(xué)生對(duì)地理的愛(ài)好一般，掌握了一定量的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)；C類學(xué)生屬于學(xué)困生，此類學(xué)生不喜歡地理，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)極其不主動(dòng)，地理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)老師所講的知識(shí)基本上是一知半解。

2.彈性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐。

學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生個(gè)體的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力皆不一樣。新課程改革指出：教育要回歸本質(zhì)，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和尊重，不要歧視任何一位學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，采用彈性教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)提升地理能力和素養(yǎng)。

（1）A類學(xué)生的地理彈性教學(xué)。

A類學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。針對(duì)此類學(xué)生的地理教學(xué)，重在培養(yǎng)他們的拓展能力，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的講解。例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第二章《地球上的大氣》時(shí)，先讓他們自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如大氣圈和大氣運(yùn)動(dòng)的概念，然后再要求他們根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去思考本課的教學(xué)重點(diǎn)——熱力環(huán)流，把抽象的問(wèn)題與日常生活緊密聯(lián)系在一起，使之容易理解，容易掌握。如可以讓他們看“燒開(kāi)水”的視頻，了解熱力環(huán)流的原理，再與大氣受熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。為了提升A類學(xué)生的發(fā)散思維能力，在授課結(jié)束后，要求學(xué)生回家之后繼續(xù)探究山頂和谷地白天與夜晚之間的熱力差異，從而提升探究地理現(xiàn)象的能力。

（2）B類學(xué)生的地理彈性教學(xué)。

B類學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不太扎實(shí)，他們學(xué)習(xí)高中地理時(shí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法也不太恰當(dāng)，所以給這些學(xué)生授課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)方法，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，魯教版地理選擇性必修1第一章第二節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是“正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律及成因”，為了讓B類學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合我國(guó)在南極科考站的具體情況提出問(wèn)題：為什么我國(guó)南極科考站的科學(xué)家在冬季進(jìn)駐各個(gè)科考點(diǎn)？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)B類學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。在講授新課時(shí)，筆者會(huì)通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和軟件讓學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的更多知識(shí)點(diǎn)，然后再提出問(wèn)題，引導(dǎo)B類學(xué)生思考，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（3）C類學(xué)生的地理彈性教學(xué)。

C類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該采用賞識(shí)教學(xué)法。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生能夠正確地回答這些問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、肯定的目光以及欣賞的表情去鼓勵(lì)這些學(xué)生，使之感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，從而增強(qiáng)信心，克服自卑，不放棄自己，逐漸提升自己的地理素養(yǎng)。

彈性教學(xué)模式綜合了多種教學(xué)模式，不僅僅重視知識(shí)的傳播，還重視學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，基本上貫徹了新課程改革的理念。