郝春梅

立足當(dāng)下兒童教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造詩(shī)，讓學(xué)生能夠流利的表達(dá)出自己的所見所感，進(jìn)而讓學(xué)生融會(huì)貫通，養(yǎng)成詩(shī)句創(chuàng)作的習(xí)慣，促使學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作興趣的提升。

基于當(dāng)下小學(xué)兒童詩(shī)創(chuàng)作來說，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過耳濡目染的課堂教育，了解詩(shī)詞的魅力，感知詩(shī)詞的美感，養(yǎng)成賞析詩(shī)詞并創(chuàng)作詩(shī)詞的良好習(xí)慣。并且，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)課堂教育來說，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身思維，加快學(xué)生的知識(shí)積累，通過夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)來做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，并通過學(xué)習(xí)思維共創(chuàng)的方式，讓學(xué)生共同創(chuàng)作詩(shī)詞，了解詩(shī)詞的魅力，感知詩(shī)詞的力量。因此，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過詩(shī)詞內(nèi)容的積累，讓學(xué)生鍛煉出良好的想象力，幫助學(xué)生創(chuàng)造新詞創(chuàng)作的感受，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，促使學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)兒童詩(shī)詞探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的投入于詩(shī)詞探索之中，養(yǎng)成樂觀積極的學(xué)習(xí)方式，并通過對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的探索來了解詩(shī)詞的真諦以及如何去創(chuàng)作詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的魅力，促使學(xué)生詩(shī)詞想象力的增加。并且，結(jié)合小學(xué)課堂教育來說，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠以樂觀，積極的態(tài)度來面對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，將詩(shī)詞融入生活之中，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生詩(shī)詞意識(shí)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課外閱讀為輔助，幫助學(xué)生探索詩(shī)詞特性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠遨游于詩(shī)詞的海洋之中，做好對(duì)于語言漢字魅力的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)。對(duì)此，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入題西林壁詩(shī)句的分析，通過對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的描述解析，深入探討其中含義，讓學(xué)生能夠了解這首詩(shī)的深刻寓意，從而讓學(xué)生通過詩(shī)中奇秀景色的描寫來深入到蘇軾詩(shī)人的情感寄托中，了解蘇軾在創(chuàng)作詩(shī)詞中的情感，并通過詩(shī)詞中的含義來了解詩(shī)人所追尋的意境，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成賞析古詩(shī)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩(shī)詞興趣的增長(zhǎng)。

為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)活躍學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠以更為開拓的思維去創(chuàng)作詩(shī)詞，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感知詩(shī)的魅力，并且將詩(shī)的魅力融入于生活之中，實(shí)現(xiàn)詩(shī)與生活的相互交融。并且，基于當(dāng)下小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，就是應(yīng)當(dāng)融入生活化的課堂教育，讓學(xué)生在富有生活氣息的詩(shī)詞課堂中了解詩(shī)人是如何創(chuàng)作詩(shī)詞的，如何將自身的思維融入到詩(shī)詞之中，表達(dá)出詩(shī)人本身的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作效果，幫助學(xué)生建立成確的創(chuàng)作觀念，推動(dòng)生活化詩(shī)詞課堂的建設(shè)。因此，結(jié)合當(dāng)下生活課堂的教育進(jìn)程，就是應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化的教學(xué)理念，結(jié)合詩(shī)詞教育來提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生正確認(rèn)知詩(shī)詞創(chuàng)作理念，讓學(xué)生能夠感悟生活，感悟自然，讓學(xué)生能夠在自然的氛圍上體會(huì)詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增加。對(duì)此，教師進(jìn)行部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》的教學(xué)，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)理念的方式，來解讀詩(shī)詞的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生找尋古詩(shī)中的魅力，讓學(xué)生通過生活認(rèn)同感來學(xué)習(xí)古詩(shī)的構(gòu)造，以及古詩(shī)所帶來的意義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的精神內(nèi)核，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上，兒童詩(shī)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育有積極價(jià)值。任課教師應(yīng)立足實(shí)際，不斷優(yōu)化兒童詩(shī)的教學(xué)實(shí)踐，為推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）