劉泱育

方漢奇先生如何培養(yǎng)博士研究生？

劉泱育

方漢奇先生將傳道、授業(yè)和解惑視為研究生導(dǎo)師的責(zé)任。在40年的博士生培養(yǎng)實(shí)踐中，用“與人為善”“以禮相待”和“依性而行”來闡釋傳何種道；用“讀萬卷書、行萬里路”和“多打深井多作個(gè)案研究”來落實(shí)授什么業(yè)；用“判斷選題價(jià)值”“審思理論概念”和“厘清史料細(xì)節(jié)”來回答解哪類惑。方漢奇先生的育人經(jīng)驗(yàn)具有啟發(fā)意義和推廣價(jià)值。

博士生培養(yǎng)；方漢奇；導(dǎo)生關(guān)系；研究生教育

在我國社會(huì)發(fā)展對人才需求越來越大的背景下，博士生導(dǎo)師如何卓有成效地育人成為學(xué)位與研究生教育中重要且緊迫的議題。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院榮譽(yù)一級(jí)教授方漢奇先生，不但是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組首屆召集人、中國新聞傳播學(xué)界唯一的國家一級(jí)學(xué)會(huì)中國新聞史學(xué)會(huì)創(chuàng)會(huì)會(huì)長，而且是新中國首批新聞學(xué)三位博士生導(dǎo)師之一。

自1984年被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為博士生導(dǎo)師以來，方漢奇先生在過去40年間已招收和培養(yǎng)了50多位博士，其中包括新中國第一位新聞學(xué)女博士、清華大學(xué)郭鎮(zhèn)之教授，全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)獲得者、中國人民大學(xué)彭蘭教授，先后擔(dān)任中國新聞史學(xué)會(huì)會(huì)長的北京大學(xué)程曼麗教授，清華大學(xué)陳昌鳳教授和中國人民大學(xué)王潤澤教授，可謂桃李芬芳。2023年6月，97歲的方漢奇先生培養(yǎng)的“90后”博士生王保平榮獲中國人民大學(xué)2023年優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)。

為什么方漢奇先生培養(yǎng)的博士生英才輩出？作為導(dǎo)師的他“做對了什么？”在方先生看來，“傳道授業(yè)解惑，是老師的責(zé)任”[1]，本文因而就從這三個(gè)方面來探討先生的育人經(jīng)驗(yàn)。

一、傳何種道？

“道”既是軌轍，也是規(guī)律，更是博士生導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)與智慧的凝結(jié)。就“傳道”而論，方漢奇先生在育人實(shí)踐中，特別注重“與人為善”“以禮相待”和“依性而行”。

1.與人為善

“友善”是中華民族的傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成部分，以“與人為善”作為“為人之道”來建構(gòu)和諧的人際關(guān)系是博士生需要掌握的關(guān)鍵技能。方漢奇先生當(dāng)年在國立社會(huì)教育學(xué)院讀書時(shí)，校訓(xùn)是“人生以服務(wù)為目的，社會(huì)因教育而光明”，他接受的教育是“愛的教育”，這種“愛的教育”對方先生的影響，體現(xiàn)在他數(shù)十年踐行“與人為善”的“為人之道”上，并將此作為學(xué)術(shù)生涯的經(jīng)驗(yàn)之談傳授給博士生。

方先生主編的3卷本《中國新聞事業(yè)通史》影響深遠(yuǎn)，是新中國新聞傳播學(xué)成果中首部被譯介到國外的著作。有學(xué)者甚至認(rèn)為，《中國新聞事業(yè)通史》奠定了中國新聞史在學(xué)術(shù)界的地位[2]。若從《中國新聞事業(yè)通史》的知識(shí)生產(chǎn)過程來看，在某種意義上可以說，這一重大成果是方先生“與人為善”的產(chǎn)物。據(jù)其回憶：“我在組織力量撰寫《通史》之前，參加《中國大百科全書?新聞出版卷》的編寫工作，我負(fù)責(zé)的是‘中國新聞事業(yè)’部分。我這個(gè)負(fù)責(zé)人只是做聯(lián)系工作、組織工作，每一個(gè)詞條都需要一個(gè)作者，每個(gè)作者都是這方面的專家?！庇捎诖蟀倏迫珪~條的編寫需要大量的組織工作，所以方先生“就廣結(jié)善緣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，和全國許多院校、新聞研究所建立了聯(lián)系，后來大家就有合作的可能，否則短期內(nèi)完成一個(gè)大課題是不容易做到的”[2]。

對于方漢奇先生言傳身教的“與人為善”，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組成員、清華大學(xué)陳昌鳳教授深深服膺并“絕知此事要躬行”，她將自己的微信公眾號(hào)取名為“以善為美”。在一次受訪中，陳昌鳳自言“碰到困難或者麻煩的時(shí)候，我都會(huì)順著自己心靈的指引和認(rèn)同的價(jià)值觀捫心自問，是否能與人為善”，并將“以善為美”作為與傳媒學(xué)子分享的人生經(jīng)驗(yàn)[3]。

中國人民大學(xué)鄧紹根教授先后擔(dān)任中國新聞史學(xué)會(huì)副秘書長和秘書長，他與人為善、廣結(jié)善緣，熱誠為新聞傳播學(xué)界服務(wù)，受到多方贊譽(yù)[4]。鄧紹根后來深情地回憶說：“方先生不僅是我入新聞傳播學(xué)的引路人和指引者，是我學(xué)問上的業(yè)師，更是我人生的導(dǎo)師?！碑?dāng)年接任中國新聞史學(xué)會(huì)副秘書長時(shí)，“方先生鼓勵(lì)我說：紹根，你有這樣的能力，我相信你。你記住八個(gè)字——‘與人為善，廣結(jié)善緣’，你就能做好。我這幾年為中國新聞史學(xué)會(huì)服務(wù)，如果說大家還認(rèn)可我，那都?xì)w功于方先生對我這八個(gè)字的教導(dǎo)”①鄧紹根教授于2015年12月20日在中國人民大學(xué)舉辦的《以興趣為職業(yè)的“記”者：方漢奇?zhèn)鳌烦霭孀剷?huì)上的發(fā)言。。

2.以禮相待

《禮記》在談?wù)搶W(xué)習(xí)與教育時(shí)說，“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！币馑际牵悍矊W(xué)習(xí)之道，最難的就是尊敬老師。老師受到尊敬，然后道才會(huì)受到尊重，道受到尊重，然后人們才知道尊崇敬重學(xué)問[5]。方漢奇先生的博士生們無一不發(fā)自內(nèi)心地尊重方先生。而方先生之所以能夠贏得博士生們的尊重，離不開他在日常生活中對于博士生們“以禮相待”。這一做法本身就屬于“傳道”。

北京大學(xué)程曼麗教授當(dāng)年是以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教師的身份師從方漢奇先生攻讀博士學(xué)位的，是方先生的“同事”。程曼麗過40歲生日期間，正在我國臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問。方先生就提前寫了一封生日賀信，請與程曼麗同行者在她生日當(dāng)天轉(zhuǎn)交。對此，程曼麗在驚喜之余深受感動(dòng)。方先生在給她的生日賀信中提了幾點(diǎn)希望，包括希望程曼麗能夠如期完成博士學(xué)位論文。

程曼麗的博士學(xué)位論文研究的《蜜蜂華報(bào)》，不但是我國澳門地區(qū)有史以來的第一家報(bào)紙，而且是中國境內(nèi)出版的第一份近代報(bào)紙和第一份外報(bào)。由于這份報(bào)紙是用葡萄牙文編印的，程曼麗為做研究，專門自學(xué)了葡萄牙語，并且高質(zhì)量地完成論文寫作。她在博士學(xué)位論文后記中寫道：本研究“首先應(yīng)當(dāng)歸功于我的導(dǎo)師方漢奇先生，是他幫助我堅(jiān)定了選題的信心，并給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。在過去三年的學(xué)習(xí)時(shí)日里，他的關(guān)愛、扶掖與提攜常使我心存感激，并將促使我‘不斷精進(jìn)’（先生贈(zèng)予我的話）”[6]。

實(shí)際上，不止程曼麗收到過方先生的生日祝福，作為導(dǎo)師的方先生記得每個(gè)博士生的生日，并且每年都給學(xué)生送上生日祝福。事因難能，所以可貴。在《方漢奇日記》中，幾乎每個(gè)月都有先生祝賀弟子生日的記載。限于論文篇幅，僅舉部分事例。1月，“發(fā)給李彬生日祝賀信”；3月“今天為玉鳳45歲生日，給她發(fā)去了賀信”；4月，“上午發(fā)微信給今天過生日的昌鳳”；5月，“下午給曹立新發(fā)了微信，祝賀他的生日”；6月“發(fā)短信給云澤，祝賀他32歲生日”；7月，“給潤澤發(fā)了40歲生日賀信”；9月，“祝今天是他生日的楊立新生日快樂”；10月，通過微信給彭蘭發(fā)去了生日祝賀，今天是她50大壽。有時(shí)一個(gè)月之內(nèi)，方先生要發(fā)多份生日祝福，例如11月份，給蔡銘澤、涂光晉發(fā)去了生日賀信；“發(fā)微信祝賀永華的43歲生日”；“給宋暉發(fā)了生日賀信”；“發(fā)信給傅寧，祝賀她40周歲生日”；給林溪聲發(fā)去微信祝賀她的生日；“發(fā)微信給江凌，祝賀他的生日”；“發(fā)微信給李紅祥，祝賀他39周歲生日”。12月，“給胡太春發(fā)去生日賀信”；“給艾紅紅發(fā)去40歲生日賀信”……

方漢奇先生在與弟子們交往時(shí)以禮相待，這體現(xiàn)在他不但尊重每一個(gè)人，而且在每一次交往中都做到尊重。例如，2015年11月3?15日，方先生應(yīng)在暨南大學(xué)執(zhí)教的弟子們邀請，到廣州休假，在穗期間，弟子們殷勤招待。回京之前，方先生特地精心安排了一次答謝宴，于11月9日便開始了解菜譜，為答謝宴做準(zhǔn)備。并于2015年11月15日設(shè)晚宴答謝蔡銘澤教授、蔣建國教授、鄧紹根教授等弟子們。

3.依性而行

《中庸》開篇便說“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，簡明扼要地論述了天性與教育之間的關(guān)系。清人顧嗣協(xié)在《雜興》詩中闡釋他對“人盡其材”的重要性的理解：“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智高難為謀。生才貴適用，慎勿多苛求?！盵7]每個(gè)人天性不同，興趣各異，這才有“因材施教”的必要。方漢奇先生無論是當(dāng)年考大學(xué)時(shí)只報(bào)新聞系，還是大學(xué)畢業(yè)后終生從事新聞史教學(xué)與研究，他一輩子根據(jù)自己的天性，以興趣為職業(yè)[8]。在培養(yǎng)博士生時(shí)，方先生從自己對“盡性”的“道”的切身體悟出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生依性而行，充分尊重每個(gè)人的興趣所在，倡導(dǎo)發(fā)揮博士生的獨(dú)特優(yōu)勢。

他在北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的一次講座中談治學(xué)之道時(shí)強(qiáng)調(diào)，做研究“不要選不是你優(yōu)勢的東西”，并舉反例說：“有一個(gè)博士研究生研究外國記者在中國的活動(dòng)，選了這樣一個(gè)題目，但他的第一外語是日語，可外國記者在中國的活動(dòng)大量是使用英語的那些媒體的記者，結(jié)果他寫出來的論文大量是第二手材料，因?yàn)樗麤]法使用英文的第一手材料。很多外國記者寫的報(bào)道他看不懂，有關(guān)的傳記和文獻(xiàn)材料他無法使用”，如果把這個(gè)題目改成研究日本記者在中國的活動(dòng)，“那他就如魚得水了”[9]。

1994年，我國全面接入互聯(lián)網(wǎng)。中國人民大學(xué)彭蘭教授是研究網(wǎng)絡(luò)與新媒體的代表性學(xué)者，從1997年開始，網(wǎng)絡(luò)媒體便成為她教學(xué)與研究的中心。2001年，彭蘭師從方漢奇先生攻讀博士學(xué)位[10]。她原來是學(xué)計(jì)算機(jī)的，并非新聞學(xué)專業(yè)出身，但方先生無論博士生什么學(xué)科背景，“他都會(huì)一視同仁，并盡力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，按照自己的研究志趣發(fā)展”。在考慮博士學(xué)位論文選題時(shí)，彭蘭覺得在方先生門下，理應(yīng)像先生以前指導(dǎo)的博士生一樣，“去挖掘久遠(yuǎn)的歷史”，但方先生卻毫不猶豫地認(rèn)為，彭蘭“應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，研究網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展史”。并在這一選題當(dāng)年面臨質(zhì)疑時(shí)，給予她堅(jiān)定的支持。彭蘭在方先生90歲生日前撰文回憶讀博往事：“我的論文題目，原來擬的是《中國網(wǎng)絡(luò)媒體十年》，方先生敏銳地給它加上了‘第一個(gè)’這樣一個(gè)限定，這個(gè)研究的意義因?yàn)檫@三個(gè)字而得以凸顯”，并表達(dá)“對方先生最誠摯的敬意與感謝”[11]。

媒介與政治的關(guān)系向來極為密切。擅長理論思辨的華中科技大學(xué)唐海江教授當(dāng)年師從方漢奇先生攻讀博士學(xué)位時(shí)選擇研究清末政論報(bào)刊與社會(huì)動(dòng)員。他在博士學(xué)位論文后記中感佩導(dǎo)師“謙遜寬容的為人為學(xué)之態(tài)度”，“為青年學(xué)子提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍”?！霸谏陥?bào)論文選題時(shí)，因論文史論結(jié)合的特征比較突出，當(dāng)我提出這一選題時(shí)，原本擔(dān)心會(huì)遭到否決，沒想到這一選題卻得到了先生的極力贊同和肯定。”[12]方漢奇先生后來在為唐海江的專著作序時(shí)表示，深知他“有較強(qiáng)的文史根底和哲學(xué)思辨能力”[13]。這可以解釋先生為什么選擇“贊同”而不是否決唐海江的學(xué)位論文選題。

二、授什么業(yè)？

如果說“讀萬卷書，行萬里路，知天下事，做有心人”是方漢奇先生的治學(xué)格言，那么，“多打深井，多做個(gè)案研究”則是方先生傳授給博士生的為學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法論。

1.讀萬卷書，尊重前人勞動(dòng)

學(xué)術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)上是與前人的勞動(dòng)進(jìn)行比較所產(chǎn)生的差異。而“文獻(xiàn)是前人勞動(dòng)的成果，應(yīng)當(dāng)受到我們的尊重”[14]。在方漢奇先生看來，“尊重前人的成果，這是治學(xué)者必須遵守的最根本的一項(xiàng)原則”[15]。畢竟，如果不尊重前人的勞動(dòng)，不止有學(xué)術(shù)失范的風(fēng)險(xiǎn)，而且學(xué)術(shù)創(chuàng)新無從談起。

方先生本人十分尊重前人勞動(dòng)。例如，他在主編《中國新聞事業(yè)通史》時(shí)，自己負(fù)責(zé)為第一章（除第一節(jié)外）《中國古代的新聞事業(yè)》撰稿，在16萬字左右的篇幅中，注釋達(dá)500余處。在注釋中，除了引用前人的觀點(diǎn)要詳細(xì)注明出處外，對于前人所發(fā)現(xiàn)的史料，他在引用時(shí)亦詳細(xì)注明“轉(zhuǎn)引自”何處，表明先生對前人首次發(fā)現(xiàn)史料所付出勞動(dòng)的尊重[9]。

由于只有通讀文獻(xiàn)，全面了解已有的研究，才談得上尊重前人的勞動(dòng)，因此，方先生對博士生寫讀書報(bào)告的要求十分嚴(yán)格——這可由澳門大學(xué)林玉鳳教授師從先生攻讀博士學(xué)位時(shí)的經(jīng)歷得見一斑。

林玉鳳清楚地記得：“第一年要寫讀書報(bào)告，我在澳門長大，原來沒有覺得讀書報(bào)告很重要，方先生開給我的書單，說實(shí)話，有些書我當(dāng)時(shí)覺得寫得并不好。加之我那時(shí)在澳門大學(xué)的教學(xué)任務(wù)很重，記得有一個(gè)月我沒寫出來，就告訴先生說：我這次來不及過來了，我沒寫好讀書報(bào)告，并且沒訂到飛機(jī)票。先生說：那下個(gè)月見。下個(gè)月見面時(shí)就補(bǔ)交上個(gè)月的讀書報(bào)告。先生委婉地批評(píng)說：‘玉鳳，以后澳門那邊沒飛機(jī)，你可以從香港飛，香港每天有5班。廣州也有，你從澳門坐大巴到廣州的機(jī)場就可以。廣州如果沒有還可以從深圳飛，深圳每天有2班，你從澳門坐船過去很方便?！耶?dāng)時(shí)感覺先生要求好嚴(yán)格，以后就不敢再拖讀書報(bào)告了。”①林玉鳳教授于2015年12月20日在中國人民大學(xué)舉辦的《以興趣為職業(yè)的“記”者：方漢奇?zhèn)鳌烦霭孀剷?huì)上的發(fā)言。

值得注意的是，方漢奇先生傳授給博士生的治學(xué)之法，不僅影響了博士生，而且實(shí)現(xiàn)了“影響力”的“代際傳遞”。例如，林玉鳳教授便在自己執(zhí)教的澳門大學(xué)采用方先生傳授的方法培養(yǎng)學(xué)生：“有一天讀方先生主編的《中國新聞事業(yè)通史》時(shí)，我突然明白為什么要通讀文獻(xiàn)寫讀書報(bào)告了，因?yàn)槲覀兙褪且凑麄€(gè)研究是怎樣走過來的，包括從開始的時(shí)候——大家還不知道怎么研究新聞史的時(shí)候，從早期的寫得不好的著作，一直到現(xiàn)在，了解新聞史研究是怎樣發(fā)生變化的。至此我終于領(lǐng)悟了方先生培養(yǎng)博士生時(shí)要求寫讀書報(bào)告的方法為什么重要。我如今培養(yǎng)學(xué)生，就沿用了方先生的做法。”②林玉鳳教授于2015年12月20日在中國人民大學(xué)舉辦的《以興趣為職業(yè)的“記”者：方漢奇?zhèn)鳌烦霭孀剷?huì)上的發(fā)言。

2.行萬里路，搜集一手資料

要想做好學(xué)術(shù)研究，不但要“讀萬卷書”，而且要“行萬里路”。對于分布于世界各地的文獻(xiàn)資料做到心中有數(shù)，為我所用。

方漢奇先生當(dāng)年曾應(yīng)國家《清史》編委會(huì)主任戴逸教授之邀主編《清史?報(bào)刊表》。在詳盡搜集國內(nèi)外一手史料的基礎(chǔ)上，對清代海外華文報(bào)刊進(jìn)行了全面的梳理，尤其側(cè)重分析創(chuàng)辦人群體的情況，其中《1815—1911年各時(shí)期海外各地創(chuàng)辦報(bào)刊的數(shù)字統(tǒng)計(jì)表》《清季海外華文報(bào)刊出版地點(diǎn)分布情況統(tǒng)計(jì)表》和《清季海外華文報(bào)刊創(chuàng)辦人情況統(tǒng)計(jì)表》，使得清代海外華文報(bào)刊的生長軌跡一目了然[16]。

除了委托別人代查國內(nèi)外的特定資料，方先生本人的足跡遍及美國、歐洲、日本和新加坡。他曾利用公私出訪的機(jī)會(huì)，到美國華盛頓的國會(huì)圖書館、哈佛大學(xué)的哈佛燕京圖書館、普林斯頓大學(xué)圖書館、英國倫敦的大英博物館東亞部、日本東京的國會(huì)圖書館、新加坡的國家圖書館等地查閱報(bào)刊原件，搜集新聞史料[17]。

之所以要行萬里路，搜集一手資料，是因?yàn)橐皇仲Y料實(shí)質(zhì)性地影響著學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量。例如，《于右任主持時(shí)期的<神州日報(bào)>》這篇論文，是方漢奇先生運(yùn)用一手資料治新聞史的典范之作。他在完成這一研究后，感觸頗深：“《神州日報(bào)》這是辛亥革命時(shí)期很有名的報(bào)紙，于右任的辦報(bào)活動(dòng)是從這個(gè)報(bào)紙開始的，他和這個(gè)報(bào)紙的關(guān)系十分密切，他在這個(gè)報(bào)紙待的時(shí)間也很長，這些都是以往根據(jù)二手材料得出的印象。最近，為了系統(tǒng)地介紹這個(gè)報(bào)紙，我仔細(xì)地翻閱了原報(bào)，才發(fā)現(xiàn)于右任主持《神州日報(bào)》的時(shí)間原來只有80天，一場火災(zāi)把《神州日報(bào)》燒光之后，他就不再堅(jiān)持了?！睆姆较壬闹螌W(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，“你不親自去掌握第一手材料，就很難進(jìn)行分析，作出判斷”?！队谟胰沃鞒謺r(shí)期的<神州日報(bào)>》全文共有25個(gè)注釋，采用的都是一手史料，其中24個(gè)注釋來自《神州日報(bào)》原報(bào)[18]77-78。

北京交通大學(xué)王靖雨副教授是方先生培養(yǎng)的博士生，她在新聞傳播學(xué)界著名學(xué)刊《國際新聞界》2020年第8期發(fā)表的論文《“宣傳”何以重于“軍事”？——1943年蔣介石所建構(gòu)宣傳系統(tǒng)的初步潰敗》，里面的多條論據(jù)來自藏于美國斯坦福大學(xué)胡佛研究所的《蔣介石日記》。這是王靖雨在方先生的支持和指導(dǎo)下，兩度前往美國搜集一手資料的結(jié)果。

王靖雨去美國搜集資料時(shí)，方先生于2016年12月3日曾建議她前往哥倫比亞大學(xué)的東方圖書館、哈佛大學(xué)的燕京圖書館、加州大學(xué)伯克利分校的東方圖書館和華盛頓的國會(huì)圖書館。在第二次前往美國搜集資料期間，王靖雨于2018年6月28日從美國發(fā)微信給方先生稱，她在加州大學(xué)伯克利分校的東方圖書館有新的發(fā)現(xiàn)——蔣介石讓陳誠注意中共方面宣傳報(bào)道手法的檔案材料。這條史料為《蔣介石日記》所不載。

3.多打深井，多做個(gè)案研究

方漢奇先生自1948年發(fā)表第一篇新聞史論文《中國早期的小報(bào)》[18]30，迄今已從事新聞史研究75年。在對新聞史研究的歷史和現(xiàn)狀洞若觀火的基礎(chǔ)上，他對博士生說要“多打深井多做個(gè)案研究”。其中，“打深井”是研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)行“個(gè)案研究”則是方法論[19]169。“打深井，意味著開掘要深，要達(dá)到前人沒有達(dá)到的深度，要有重要的新的發(fā)現(xiàn)和新的突破?！盵20]在方先生看來，“有了較深入的個(gè)案研究，才能進(jìn)行必要的定量、定性分析和面上的綜合概括”，不僅如此，“對年輕的新聞史研究工作者來說，從個(gè)案研究入手也較易出成果，比泛泛的面上討論也更有價(jià)值”[2]。

著名報(bào)人邵飄萍是北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)導(dǎo)師，若論“打深井”的“個(gè)案研究”，方漢奇先生所做的“邵飄萍研究”堪稱鮮活的范例。從1982年至1987年，他發(fā)表了《訪邵飄萍夫人》《紀(jì)念邵飄萍》《邵飄萍是共產(chǎn)黨員》等多篇文章。在研究過程中，方先生為獲得一手史料，先后走訪了包括邵飄萍的兩位夫人湯修慧和祝文秀在內(nèi)的多位人士。而為核實(shí)邵飄萍是否為共產(chǎn)黨員這一重要問題，方先生則先后四次采訪知情者羅章龍。方先生的研究糾正了此前對邵飄萍的誤識(shí)，產(chǎn)生了重要的社會(huì)影響。例如，長期以來，多數(shù)人認(rèn)為邵飄萍出生于1884年11月1日，北京和浙江金華（邵飄萍的家鄉(xiāng)）兩地的新聞界數(shù)百人還曾于1984年11月1日隆重集會(huì)，紀(jì)念邵飄萍100周年誕辰。但方先生根據(jù)祝文秀提供的邵飄萍生辰八字和屬相，將其出生年月訂正為1886年10月11日[18]80-82。這表明以前的“隆重紀(jì)念”實(shí)際上“紀(jì)念錯(cuò)了”。此后開展邵飄萍誕辰的紀(jì)念活動(dòng)便遵照方先生的研究成果進(jìn)行，例如2016年10月11日對邵飄萍誕辰130周年的紀(jì)念。

方先生對邵飄萍的研究充分體現(xiàn)了“打深井”的重要性。湖南師范大學(xué)吳果中教授自2004年師從方先生攻讀博士學(xué)位起，一直圍繞中國近現(xiàn)代畫報(bào)史進(jìn)行扎實(shí)而系統(tǒng)的深入研究。從2007年發(fā)表《中國近代畫報(bào)的歷史考略——以上海為中心》開始，吳果中迄今已有6篇研究中國近現(xiàn)代畫報(bào)的論文發(fā)表在代表我國新聞傳播學(xué)最高水平的《新聞與傳播研究》學(xué)刊上。繼2007年出版由博士學(xué)位論文修改成書的《<良友>畫報(bào)與上海都市文化》后[21]，她十年磨一劍，“憑借較開闊的學(xué)術(shù)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和合理的研究方法，迸發(fā)出蓊郁蓬勃的學(xué)術(shù)朝氣”[22]，于2017年出版了《左圖右史與畫中有話：中國近現(xiàn)代畫報(bào)研究（1874—1949）》。

1902年創(chuàng)刊的《大公報(bào)》既是我國現(xiàn)有報(bào)紙中出刊時(shí)間最長的，也是“全球華文傳媒史上唯一擁有百歲高齡的報(bào)紙”。自2004年師從方先生攻讀博士學(xué)位以來，山東大學(xué)王詠梅教授近20年來一直圍繞和《大公報(bào)》“淵源最深”的著名報(bào)人胡政之進(jìn)行深入的個(gè)案研究。除了完成博士學(xué)位論文《新聞巨子胡政之》以外，她還主持了國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“胡政之人脈關(guān)系研究”，并發(fā)表了數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文，成長為研究胡政之的知名學(xué)者[23]。

三、解哪類惑？

對于博士生而言，完成一篇高質(zhì)量的博士學(xué)位論文涉及選題價(jià)值的判斷、理論概念的審思和資料細(xì)節(jié)的辨析。方漢奇先生就是在這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上為學(xué)生“解惑”的。

1.選題價(jià)值之惑

對于指導(dǎo)博士學(xué)位論文寫作而言，首要的問題是如何“選題”。在方漢奇先生看來，“選好題目，是論文寫作成功的一半，只有選好了題目，才能明確主攻方向，體現(xiàn)出論文的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”[24]。

博士生在選題時(shí)面臨困惑是常見之事。作為方先生招收的第一屆博士研究生，中國社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所原所長尹韻公的博士學(xué)位論文曾打算研究中國古代傳播工具演變史，因?yàn)樗诠プx碩士學(xué)位期間，寫過《傳播與古代中國社會(huì)》的文章。但方先生從新聞史研究進(jìn)展的全局考慮，認(rèn)為我國臺(tái)灣學(xué)者朱傳譽(yù)已經(jīng)寫出《宋代新聞史》，因此，他勸尹韻公放棄原有想法，說：“我看你最好搞明清新聞史，這個(gè)選題更有意義和價(jià)值。”尹韻公也覺得方先生為自己“選的課題確實(shí)更具魅力和誘惑力”，因此，將博士學(xué)位論文選題定為研究我國明代的新聞傳播事業(yè)[25]。

中國人民大學(xué)趙云澤教授也回憶過自己當(dāng)年進(jìn)行博士學(xué)位論文選題時(shí)，方先生是如何為他解惑的：“討論論文選題時(shí)的情景至今仍歷歷在目，在先生書房中，師與我相對而坐，兩杯清茶，我列出思考了良久的9個(gè)題目，先生逐一分析其學(xué)術(shù)價(jià)值，才定此題?！睂τ诖_定后的選題方向，“先生白天晚上和我一起看，周六周日也不休息，用了整整兩周時(shí)間修改它。很多地方，他對自己的修改又作了修改”[26]。

在《方漢奇日記》中，多次記載過先生如何在學(xué)位論文選題上為博士生解惑。例如，兩位博士生“關(guān)門弟子”趙國寧和周航屹在博士學(xué)位論文選題上都曾糾結(jié)過。趙國寧猶豫過到底選哪個(gè)題目作為博士學(xué)位論文：《從<資治通鑒>看中國古代的新聞傳播》《三國魏晉時(shí)期的傳播活動(dòng)》《算法與控制——中國智能新聞史研究》，方先生在與她充分交流后，最終為其定題。而周航屹的博士學(xué)位論文選題，則先后考慮過《上書與報(bào)刊：形態(tài)遞嬗與關(guān)系變遷——以清季為視域》《近代小說家報(bào)人與都市文化建構(gòu)》《嚴(yán)獨(dú)鶴言論思想研究》《報(bào)界與學(xué)界：報(bào)紙與學(xué)生社會(huì)的關(guān)系研究（1904—1939）——以上?！磿r(shí)報(bào)〉為中心的考察》《溝通：中國新聞核心理念的歷史演變》《中國新聞學(xué)術(shù)共同體的初建：以民國新聞期刊為中心的考察》……當(dāng)他對新聞人安崗產(chǎn)生研究興趣后，方先生又幫他分析研究的價(jià)值以及難度所在，“擔(dān)心熟悉安崗的人大多已去世，會(huì)給研究造成困難”。

2.理論概念之惑

中國人民大學(xué)王潤澤教授當(dāng)年寫作博士學(xué)位論文時(shí)，對于論文的理論概念有過困惑。她回憶說：“以前我常想，我的論文應(yīng)該用哪一種模式，引入哪一種概念，以讓它看起來更有深度，或者說更能‘唬人’呢？在臺(tái)灣世新大學(xué)的學(xué)術(shù)會(huì)議上，我和方先生聊了起來，他的回答讓我更加堅(jiān)持自己的‘不學(xué)術(shù)’態(tài)度。其實(shí)方法只有一種，而任何方法都要占有資料，不然就會(huì)站不住腳?！蓖鯘櫇傻牟┦繉W(xué)位論文因而嘗試“用完全的史料作內(nèi)容”，以研究框架本身代替理論支持來構(gòu)建研究[27]。

王潤澤后來撰寫文章，深入解讀自己領(lǐng)悟的方先生治新聞史所展示的功力和境界。其中談到，方先生的文章很少借助于概念和理論，而這是“一般上乘史學(xué)作品才有如此的品質(zhì)，正如最高級(jí)之食材料理全憑天然味道、絕無人工調(diào)料色素的造作味道”。并且，相較于今天借助西方理論和概念來進(jìn)行的學(xué)術(shù)創(chuàng)新而言，借助于史料的方先生，在當(dāng)時(shí)對新聞史研究的貢獻(xiàn)程度更大、更深[28]。

需要說明的是，以史料見長的方漢奇先生，雖然自己的文章很少借助于概念和理論，但他對于博士生在新聞史研究中引入社會(huì)科學(xué)理論持開放態(tài)度[19]35。

3.史料細(xì)節(jié)之惑

方漢奇先生在解答博士生的史料細(xì)節(jié)之惑時(shí)，體現(xiàn)出的不僅是認(rèn)真批改博士學(xué)位論文全文的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，而且是導(dǎo)師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生未察覺之誤的深厚學(xué)養(yǎng)。

例如，南京師范大學(xué)劉繼忠教授的博士學(xué)位論文《新聞與訓(xùn)政：國統(tǒng)區(qū)的新聞事業(yè)研究（1927—1937）》，初稿341頁，方先生批改370余處。不只是正文，劉繼忠的博士學(xué)位論文有50多頁附錄，先生全都細(xì)看。其中一些史料細(xì)節(jié)，劉繼忠自己有困惑，例如，1914年，孫中山制定的《中華革命黨總章》規(guī)定，該黨以實(shí)行民權(quán)、民生兩主義為宗旨，以掃除專制政治，建設(shè)完全民國為目的，“據(jù)此把進(jìn)行‘帙序’分為‘軍政’‘訓(xùn)政’‘憲政’三個(gè)時(shí)期”。對于這里的“帙序”，劉繼忠做了標(biāo)注“疑為秩序”。方先生在旁批改道：“帙秩兩字相通?！边€有一些不易察覺有誤的史料細(xì)節(jié)，劉繼忠并未意識(shí)到有問題，先生一一為其指正。例如，官名“司棣校尉”應(yīng)為“司隸校尉”。人名“尤列”應(yīng)為“尢列”，“吳凖”應(yīng)為“吳隼”，我國臺(tái)灣學(xué)者“徐詠平”的名字，其中“詠”應(yīng)為“詠”。

再如，西安外國語大學(xué)趙戰(zhàn)花教授的博士學(xué)位論文研究的是1949—2019年的中國新聞史學(xué)史。方先生在指導(dǎo)過程中同樣花費(fèi)了大量精力，他逐字逐句地細(xì)看趙戰(zhàn)花的文稿，細(xì)致到把頁腳下注釋中的錯(cuò)別字以及史實(shí)錯(cuò)誤、引用錯(cuò)誤以及博士生的筆誤等都一一標(biāo)注出來。關(guān)于引用錯(cuò)誤，趙戰(zhàn)花有過困惑：“其中有幾處引用錯(cuò)誤經(jīng)我再查似乎無誤，我告知方老師我的結(jié)論。老師說，‘你說的沒錯(cuò)，但是你查到的這個(gè)出處本身就已經(jīng)是引用錯(cuò)了’?！盵29]不僅如此，方先生在給趙戰(zhàn)花所提的諸多修改意見中，對每一條修改意見都進(jìn)行了仔細(xì)的說明，以消除她“為什么要這樣改”的疑惑。

又如，暨南大學(xué)青年教師王保平師從方先生讀博時(shí)，曾于2021年7月29日發(fā)給方先生3頁汪精衛(wèi)投敵后陶希圣寫給汪討論宣傳工作的信，因?yàn)檫@封信是手寫的，用的又是繁體字，他看不明白，求助導(dǎo)師。方先生看后，便約王保平第二天來家?guī)退R(shí)別一下。對于這封很多字博士生都看不明白的手寫書信，方先生幫助他一一作了梳理和詮釋。王保平走后，方先生又給他發(fā)去了有關(guān)陶希圣的兩篇回憶性文章，供他參考。

研究生導(dǎo)師既是傳授思想、培育道德的傳道者，也是教授專業(yè)知識(shí)、技能的授業(yè)者，還是學(xué)生所遇問題的解惑者[30]。就博士生培養(yǎng)而言，導(dǎo)師不僅是博士生學(xué)術(shù)道路的指導(dǎo)者，更是價(jià)值觀塑造的引路人[31]。需要注意的是，方漢奇先生從為人之道和治學(xué)之方兩大方面對博士生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅限于博士生攻博士學(xué)位期間，而且延伸到博士生畢業(yè)后的日常交往之中。由于“載之空言，不如見之于行事之深切著明也”[32]，筆者正在寫作的《方漢奇先生年譜長編》一書因而將依據(jù)此種問題意識(shí)，借助方先生授權(quán)獨(dú)家使用的《方漢奇日記》，匯集他與博士生們?nèi)粘＝煌脑斍?，從而與本研究構(gòu)成“互文”關(guān)系。

“傳道”“授業(yè)”“解惑”是研究生導(dǎo)師履行好立德樹人職責(zé)的三個(gè)基本維度，因此，方漢奇先生在40年的博士生培養(yǎng)實(shí)踐中的言傳身教和育人實(shí)績，不僅對于我國已有的32家新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)如何培養(yǎng)博士生具有示范指導(dǎo)作用，而且對于其他學(xué)科的博士生導(dǎo)師如何高質(zhì)量地育人同樣具有啟發(fā)意義。

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10.16750/j.adge.2023.11.004

劉泱育，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)院副教授，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士后，南京 210023。

中國博士后科學(xué)基金第9批特別資助項(xiàng)目“影響將來有影響的人：中國新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)系譜研究”（編號(hào)：2016T90331）

（責(zé)任編輯 周玉清）