□安徽省宿州市教育科學(xué)研究所 王亞飛

在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，人們對(duì)幼教工作的關(guān)注程度也在逐漸提高。從某種角度來(lái)看，幼教工作關(guān)乎國(guó)家以及民族未來(lái)。作為幼兒園教育者，我們應(yīng)當(dāng)在考慮幼兒具體發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極引入合理的教育理念與教育方式于一日活動(dòng)中，以進(jìn)一步提高教育活動(dòng)的完整性和連貫性。民間游戲是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，符合幼兒愛(ài)玩的天性，能夠豐富幼兒園一日活動(dòng)，提高幼兒教育質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中民間游戲的實(shí)施展開(kāi)分析。

一、搜集開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

民間游戲是指在我國(guó)民間各地流傳的，具有濃厚生活氣息同時(shí)風(fēng)格各異的游戲，在人們的腦海中留下了深刻回憶。從民間游戲的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，民間游戲主要流傳在少年兒童中，在不斷演變中形成了一些獨(dú)特的競(jìng)技項(xiàng)目和雜藝技術(shù)。生動(dòng)有趣的民間游戲沒(méi)有功利色彩，能讓參與游戲的人得到身心放松，增進(jìn)人與人之間的友情。

從具體特點(diǎn)來(lái)看，民間游戲具有一定隨意性，在民間游戲組織和取材的過(guò)程中可以通過(guò)就地取材的方式進(jìn)行。另外，民間游戲也具有一定的趣味性，符合幼兒基本特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展也會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。正是由于民間游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用，在幼兒園一日活動(dòng)引進(jìn)民間游戲重要且必要。

首先，教師應(yīng)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究。眾所周知，幼兒年齡普遍較小，正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于未知事物具有較強(qiáng)的好奇，但是其自身能力較弱。在這種情況下，教師在搜集民間游戲資源時(shí)，要對(duì)所選取的游戲進(jìn)行認(rèn)真甄別，選擇一些能夠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的游戲。

其次，現(xiàn)今隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)了人們的生活，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在選擇民間游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找有關(guān)資料，搜索一些民間傳說(shuō)。在資源搜集完畢之后，教師可以對(duì)民間游戲進(jìn)行分類和整理，或采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解幼兒對(duì)各類民間游戲的喜愛(ài)程度，以提高教育教學(xué)效果。

例如，在組織猜字謎民間游戲時(shí)，教師要立足細(xì)節(jié)搜索相關(guān)資源。在組織猜字謎這類游戲的過(guò)程中，不需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的流程也能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒了解到中華文字的魅力，如將躲閃的“閃”字解釋為守門員。值得注意的是，在搜索游戲資源的過(guò)程中，教師要充分考慮到幼兒的知識(shí)掌握情況，合理控制字謎的難度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化有更為深刻的了解。雖然字謎設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但是能夠在一定程度上考查幼兒的應(yīng)變能力，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)幼兒今后發(fā)展有利。除此之外，教師還要高度重視游戲的文化屬性，為幼兒營(yíng)造濃厚的文化氛圍，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)。

民間游戲是先輩們留給我們的寶貴文化財(cái)富。在民間游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視相關(guān)資源的搜索和開(kāi)發(fā)，利用各種先進(jìn)的平臺(tái)搜集資源，這樣才能夠取得事半功倍的效果。當(dāng)然，幼兒園也要給予教師大力支持，幫助其了解各種類型的民間游戲，同時(shí)為幼兒營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍。

二、深度挖掘文化內(nèi)涵

民間游戲的形式多種多樣，能夠讓人們更好地感悟傳統(tǒng)文化。從某種角度來(lái)看，民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，每一種形式的民間游戲都有著深厚的文化內(nèi)涵。在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，教師不僅要讓幼兒掌握游戲的具體形式，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒深入挖掘游戲的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步了解民間游戲的精髓，這樣才能夠受到感染和鼓舞。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)幼教工作提出了更為具體的要求。傳統(tǒng)的幼教理念要求幼兒園及教師要保障幼兒學(xué)習(xí)和生活的安全，同時(shí)也要向幼兒傳授一些必要的文化知識(shí)。但是在教育改革背景下，幼教工作的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是提升幼兒的綜合能力，幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。在這個(gè)過(guò)程中，如果能夠?qū)嵤┚哂忻褡逄厣拿耖g游戲，則能夠取得理想的教學(xué)效果，讓幼兒在五大教育領(lǐng)域齊發(fā)展的同時(shí)，也能夠不斷提升自身的思想境界。

例如，在端午節(jié)時(shí)，教師可以和幼兒共同制作粽子葉片和小龍舟，進(jìn)一步提升幼兒的動(dòng)手能力。值得注意的是，制作過(guò)程也是一個(gè)重要的文化滲透過(guò)程。在進(jìn)行制作游戲的過(guò)程中，教師要把握契機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可以舉辦端午節(jié)主題班會(huì)，向幼兒介紹端午節(jié)的來(lái)源。在班會(huì)上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒能夠感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。除此之外，教師也可以讓幼兒描繪自己心中的端午節(jié)。召開(kāi)主題活動(dòng)的方式能夠在濃厚的節(jié)日氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，對(duì)增強(qiáng)幼兒文化自信起到重要的作用。

在民間游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，如果能夠深度挖掘民間游戲的文化內(nèi)涵，則能夠進(jìn)一步開(kāi)闊幼兒的視野，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓幼兒掌握更多的知識(shí)。但是需要特別注意的是，在對(duì)民間游戲進(jìn)行文化內(nèi)涵挖掘的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，既要讓幼兒掌握相應(yīng)的知識(shí)，也要提升幼兒獨(dú)立思考的能力，還要加強(qiáng)與幼兒的交流和溝通，尊重幼兒的內(nèi)心想法，最終讓幼兒能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

三、根據(jù)情況引進(jìn)集體游戲

在民間游戲與幼兒園一日活動(dòng)相互融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)與幼兒的有效溝通。特別是在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)做到全程陪護(hù)，不僅要觀察幼兒的具體表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)考查幼兒的合作行為，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)以耐心的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。從民間游戲的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，很多民間游戲具有一定競(jìng)技性，若僅依靠幼兒個(gè)人的力量很難完成。在這種情況下，教師要根據(jù)民間游戲的組織形式積極滲透合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)小伙伴，一起游戲，使其充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性。這對(duì)健全幼兒人格起到重要的作用。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以引入丟沙包這種較為傳統(tǒng)的民間游戲。從丟沙包民間游戲本身的特點(diǎn)來(lái)看，在進(jìn)行單向游戲的過(guò)程中，需要幼兒具有較強(qiáng)的肌肉力量，但同時(shí)也需要與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行緊密配合。從丟沙包民間游戲的來(lái)看，一方只有不斷增加己方人數(shù)并通過(guò)密切配合的方式才能夠獲得最終的勝利。因此，教師可以根據(jù)具體情況，向幼兒滲透合作理念。但需要特別強(qiáng)調(diào)的是，由于該種游戲在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)涉及一些較為劇烈的動(dòng)作，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行安全檢查，特別是在游戲開(kāi)始之前要反復(fù)檢查游戲場(chǎng)地，避免場(chǎng)地中存在雜物。在游戲結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)與幼兒共同進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以提升其綜合能力。

很多民間游戲需要多人配合完成，教師應(yīng)在考慮幼兒基本情況的基礎(chǔ)之上引入一些集體游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園需完善集體活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、當(dāng)民間游戲與日常的教學(xué)活動(dòng)相互融合

幼兒園一日活動(dòng)不僅涉及游戲環(huán)節(jié)，也涉及教學(xué)環(huán)節(jié)。從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，幼兒更習(xí)慣于接受一些生動(dòng)形象的事物，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)容易產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中以過(guò)于機(jī)械化的方式向幼兒傳授理論知識(shí)，則很容易讓幼兒產(chǎn)生異樣情緒，對(duì)后續(xù)教學(xué)會(huì)帶來(lái)較為嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，采取一系列有效措施讓幼兒的注意力在某一段時(shí)間內(nèi)保持高度集中，這樣才能夠更好地開(kāi)展一日活動(dòng)。在民間游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索民間游戲與教學(xué)內(nèi)容的融合途徑，通過(guò)兩者相互融合方式不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，這樣既能夠拉近教師與幼兒、游戲與幼兒之間的距離，也能夠在一定程度上提升幼兒的理解能力和記憶能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要先根據(jù)班級(jí)幼兒具體特點(diǎn)明確教學(xué)任務(wù)，再為幼兒構(gòu)建輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以語(yǔ)言教學(xué)為例，該領(lǐng)域教育目標(biāo)是讓幼兒掌握一定量詞匯，具備描述物體的能力。如果教師僅僅復(fù)述繪本內(nèi)容，則很難取得較為理想的教學(xué)效果。教師可以考慮引入一些趣味游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，如摸人游戲。在游戲的過(guò)程中，教師用手帕擋住一名幼兒的眼睛，其他幼兒按照指令向不同方向跑散。被擋住眼睛的幼兒用手接觸其他幼兒的五官和衣服，通過(guò)接觸的方式判斷是哪一名幼兒。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行描述。這樣，既提高了課堂教學(xué)的趣味性，也能夠提升幼兒的探究能力和語(yǔ)言溝通能力，讓幼兒能夠用更加精準(zhǔn)的方式表達(dá)個(gè)人感受，對(duì)提升其學(xué)習(xí)能力也具有重要意義。

幼兒園教學(xué)往往涉及多方面內(nèi)容，很多因素都有可能影響教學(xué)水平。在這種情況下，無(wú)論是幼兒園方面還是教師，都應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的具體特點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)研究。在一日活動(dòng)中，要將民間游戲與正常的教學(xué)內(nèi)容深度融合，為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境。在此過(guò)程中，教師也要不斷加強(qiáng)對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒通過(guò)積極探索的方式提升綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。需要注意的是，在將民間游戲與正常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，要先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，再根據(jù)教材內(nèi)容尋找合適的民間游戲，以一種寓教于樂(lè)的方式向幼兒傳授知識(shí)，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技能、發(fā)展能力。

五、將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于過(guò)渡環(huán)節(jié)

從幼兒園教學(xué)模式的總體特點(diǎn)來(lái)看，在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中通常包括課間和餐前等多個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，如果能夠高效利用這些銜接時(shí)間，則能夠取得更為理想的教育效果。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)研究顯示，幼兒在課間和餐前等一些時(shí)間段表現(xiàn)普遍較為消極，如果不能夠合理利用上述時(shí)間則會(huì)影響幼兒參與各種游戲或者活動(dòng)的積極性，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)影響。因此，幼兒園應(yīng)對(duì)這些過(guò)渡環(huán)節(jié)引起足夠重視，對(duì)一日活動(dòng)的各項(xiàng)流程進(jìn)行分析和研究，最終制訂更為合理的活動(dòng)方案。教師也可以考慮利用一些瑣碎時(shí)間進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，以游戲吸引幼兒的注意力，以在接下來(lái)的活動(dòng)中取得事半功倍的效果。

例如，教師可以開(kāi)展手指數(shù)數(shù)游戲，該游戲不會(huì)消耗過(guò)多體能，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。眾所周知，幼兒園的一日活動(dòng)包括午睡環(huán)節(jié)，旨在使幼兒得到充分休息，對(duì)改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)具有積極作用。但是，幼兒在午睡剛醒的時(shí)候整體的精神狀態(tài)有點(diǎn)“小迷糊”。在這種情況下，教師可以開(kāi)展翻花繩等民間游戲，幫助幼兒迅速調(diào)整狀態(tài)。

除此之外，教師還應(yīng)利用一些課余時(shí)間，與每一名幼兒進(jìn)行深入交流和溝通，充分了解幼兒的心理特點(diǎn)和思維方式，以有針對(duì)性地對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在條件允許的情況下，教師也可以與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入探討，了解幼兒平常的生活習(xí)慣，這樣能夠根據(jù)幼兒的生活習(xí)慣引入一些符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的民間游戲，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。需要明確的是，在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，無(wú)論是幼兒園還是教師，都應(yīng)當(dāng)秉承一種積極的態(tài)度，要從幼兒園的發(fā)展和實(shí)際情況出發(fā)，將民間游戲合理應(yīng)用于各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，充分利用好各活動(dòng)銜接時(shí)間，從根本上提高教學(xué)效率。

在組織民間游戲時(shí)，教師應(yīng)做好一系列細(xì)節(jié)工作，要對(duì)幼兒的生活規(guī)律有更為全面的了解，在考慮到多方面因素基礎(chǔ)之上對(duì)游戲進(jìn)行合理安排。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升幼兒的心理健康水平，確保幼兒在學(xué)習(xí)和生活中能夠始終保持良好的精神狀態(tài)。

六、結(jié)語(yǔ)

民間傳統(tǒng)游戲往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠讓人們獲得多方面啟迪。正因如此，在幼兒教育中，幼兒園及教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮的重要作用，大膽創(chuàng)新幼兒園一日活動(dòng)，將民間游戲與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密融合在一起，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，提高教育活動(dòng)的趣味性，讓幼兒能夠在游戲中感到身心愉悅。相信在各方共同努力之下，民間游戲一定能夠以合理方式融入幼兒教育中，讓我國(guó)幼教事業(yè)在新時(shí)代煥發(fā)盎然生機(jī)。