□張學軍

隨著科技的創(chuàng)新和經(jīng)濟的發(fā)展，文化產業(yè)迎來了創(chuàng)新與繁榮，尤其娛樂休閑市場需求旺盛——在科技進步的輔助下，大眾娛樂方式呈現(xiàn)出日新月異的多樣化發(fā)展，出現(xiàn)了以密室逃脫、劇本殺為代表的沉浸式娛樂方式。青少年作為娛樂活動的主力軍對這些沉浸式娛樂方式表現(xiàn)出了超高的喜愛與濃厚的興趣，密室逃脫、劇本殺這類沉浸式游戲成了很多青少年線下活動的主要選項。然而，面對新型娛樂，家長們所持的態(tài)度卻迥然不同。一些家長認為：“一代人有一代人的娛樂方式，新型娛樂可以幫助孩子緩解壓力，做家長的要尊重和理解，給孩子足夠的空間?！边€有一些家長則認為：“劇本殺、密室逃脫等沉浸式游戲可能會有恐怖元素等不適宜青少年身心健康的內容，會給孩子的成長造成一定的傷害?！睂@些新興的娛樂方式，不少家長保持懷疑態(tài)度或負面看法，新型娛樂也成為了新的親子代溝。

沉浸式娛樂成為學生線下活動主要選項

“如果你和朋友出去會選擇什么娛樂活動？”聽到這個問題，很多學生會不假思索地羅列出這幾項活動——密室逃脫、劇本殺、漫展、看電影……這些活動中，很多都是家長不了解、不熟悉的，但在孩子眼中，這些活動幾乎是線下活動的“必選項”。

“如果和同學朋友假期出來玩的話，一般就是吃飯、看電影，人多的話肯定是要去劇本殺或者密室逃脫的?！眲偵铣醵男∮赀@樣回答，“一是別的娛樂項目很難讓那么多人同時參與，二是大家也不知道除了玩這些游戲還能干什么?！蔽覇栃∮晔欠裾娴南矚g這類游戲，她說：“有的喜歡，有的不喜歡，其實大家沒有那么在意游戲的質量，我們更在意的是大家在一起玩的氛圍?！睂τ诖蠖鄶?shù)青少年而言，這類新型的沉浸式游戲已然成為了一種新的社交方式，比起沉迷游戲本身，他們更喜歡和同齡人一起玩耍、溝通、娛樂、合作的過程。

然而，并非所有學生都能像小雨一樣將沉浸式游戲視為一種消遣娛樂，在初三學生小張的眼中，這類游戲幾乎成了他的“事業(yè)”。小張說，一放假他就要去“打本”，有時周五放學還要以留校學習為借口偷偷去“打本”，認識新朋友要“打本”，和老友敘舊要“打本”，心情不好要“打本”，心情好更要“打本”。談及為什么如此喜歡劇本殺，小張說：“學校里的同學不喜歡我，我又沒什么特長和愛好，平時也不會和人交際?？墒窃凇虮尽瘯r，我感覺自己可以暫時脫離現(xiàn)實世界，那些自卑失意都煙消云散了，我就是個‘大英雄’，想說什么說什么，我說話的時候大家都會看著我，給我行注目禮。劇本殺讓我非常有成就感，它也是我成就感的唯一來源?！?/p>

新型娛樂日漸風靡，成為學生群體中一種新的社交方式。然而，不同的學生對這些游戲活動也有著不同的看法與感受。在一些學生眼中，這只是一個能夠增進朋友關系的娛樂項目，因此他們將其視為消遣娛樂，不存在上癮風險。但是在另一些學生眼中，新型娛樂尤其是沉浸式娛樂方式可以填補他們的情感空缺，讓他們逃避現(xiàn)實世界，獲得成就感，因此這類學生的成癮風險較大，如果家長和老師不及時干預引導，他們很可能“走火入魔”，導致出現(xiàn)心理問題。

讓沉浸式娛樂成為教育的輔助工具

劇本殺、密室逃脫等沉浸式游戲之所以吸引學生，是因為這些游戲具有很強的刺激性，能夠讓學生游戲體驗“拉滿”，獲得別樣的感受。為提高游戲質量，不少線下場地還專門提供了換裝、造型等服務，讓游戲情境更加逼真，幫助青少年真正沉浸其中，實現(xiàn)其對自我展示與自我幻想的心理需求?？梢哉f，從某種角度講，就如同我們小時候沉迷于武俠或言情世界產生的幻想一樣，這類沉浸式娛樂能幫學生“造夢”和“圓夢”，給學生提供“讓幻想成真”的情景與環(huán)節(jié)，滿足學生的心理需求，幫助學生緩解壓力、放松身心。

這類線下娛樂活動也具有社交屬性，能夠讓青少年在一個相對放松的環(huán)境中，在享受游戲樂趣與氛圍的同時，和他人交流互動，通過一點點地了解、靠近、表達、交流等社交行為，逐漸建立起邊界感。參與者在這個過程中學會接受與拒絕他人，從而提高自己的人際交往能力，并且將這種交往能力轉移到現(xiàn)實生活中，甚至能幫助部分孩子克服社交恐懼，改善不會與人溝通的問題。

但這并不意味著這種線下娛樂方式?jīng)]有弊端。實際上，線下沉浸式娛樂魚龍混雜，一些不法商家在游戲設計中“夾帶私貨”，向青少年輸出不正確的價值觀，對身心健康產生不利影響。因此，家長和老師要幫助孩子對游戲內容、場地等因素進行甄別，并觀察孩子是否存在成癮趨勢，再進行科學合理的引導。

加強孩子與現(xiàn)實生活的聯(lián)結

雖然沉浸式游戲活動在一定程度上加強了學生的社交能力，在推理與解密的過程中鍛煉了邏輯思維，但這類游戲也會放大孩子的負面感受。部分劇本殺、密室逃脫為了提高游戲的刺激程度，會加入一些犯罪、恐怖元素，孩子的沉浸體驗雖然提升了，但也在一定程度上放大了人性的陰暗面，刺激青少年對人性陰暗面的好奇與憧憬，進而誘發(fā)心理問題。因此，沉浸式游戲可以作為孩子的一種社交方式，但絕對不能成癮。若孩子出現(xiàn)成癮趨勢，家長和老師也不要“一刀切”，應該加強他們與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)結，分清虛擬與現(xiàn)實的區(qū)別。

家長要了解孩子希望從這類沉浸式游戲中收獲怎樣的情感體驗。有些孩子存在社交恐懼，這類活動能讓他們暫時忘記恐懼，樹立自信，針對這種情況，家長可以帶孩子多參加一些集體活動，可以鼓勵孩子參加同學的生日聚會、給孩子報夏令營，為孩子創(chuàng)造與他人溝通交流的契機，讓孩子不再將沉浸式游戲作為自我表達與人際交往的主要手段。有些孩子在現(xiàn)實生活中缺乏自信，沉浸式游戲能夠為他們帶來成就感，那么家長可以找出容易誘發(fā)孩子自卑情緒的弱點，和孩子一起攜手攻破，或者和孩子一起培養(yǎng)興趣與特長，幫助孩子建立自信，為孩子提供長期情感價值。還有一些孩子愛好刺激，喜歡體驗新奇事物，家長可以帶孩子多參加戶外活動，如徒步、露營等，讓孩子感受現(xiàn)實生活的精彩。

一代人有一代人的娛樂方式，家長應當理性看待，運用科學的方法進行引導，讓孩子在悅享娛樂的同時，真正實現(xiàn)身心健康發(fā)展。