□廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)大氹小學(xué) 楊艷芬

隨著新課標(biāo)理念的不斷提升，小學(xué)英語教育正逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一不斷發(fā)展的教育背景下，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已成為教育領(lǐng)域的重要議題。本文旨在探討如何構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)理念的小學(xué)英語六年級(jí)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合適的學(xué)習(xí)資源、反思性學(xué)習(xí)過程、積極利用多元學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵技能，有助于學(xué)生在新課標(biāo)理念下實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好充分準(zhǔn)備。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求

（一）能夠制定并實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生不再被簡單地灌輸知識(shí)，而是被鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)過程中積極參與和主導(dǎo)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力有助于學(xué)生根據(jù)自身興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，選擇合適的學(xué)習(xí)資源是至關(guān)重要的，不僅涉及學(xué)生如何獲取和利用信息，還側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和資源管理技能，使學(xué)生能夠更獨(dú)立地解決問題和獲取知識(shí)。因此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的這一要求不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的知識(shí)社會(huì)。

（二）具備反思學(xué)習(xí)過程的能力，調(diào)整學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效果

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求學(xué)生具備反思學(xué)習(xí)過程的能力并能夠靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效果，這一要求強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知技能和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的反思能力涉及學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入思考和自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生需要能夠識(shí)別學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、問題和錯(cuò)誤，以便更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)學(xué)生還需要具備調(diào)整學(xué)習(xí)策略的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)情境和需求，包括改變學(xué)習(xí)方法、尋找額外的學(xué)習(xí)資源，或者主動(dòng)請求幫助，以便更有效地解決問題。新課標(biāo)的這一要求旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。通過反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一要求不僅關(guān)乎知識(shí)的獲取，更關(guān)系到學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的全面提升，以適應(yīng)日益復(fù)雜和多變的知識(shí)社會(huì)。

（三）學(xué)生能夠有效地利用各種學(xué)習(xí)資源，積極參與英語學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備有效地利用各種學(xué)習(xí)資源并積極參與英語學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生不僅要依賴課堂教學(xué)和教材，還要主動(dòng)尋找、篩選、利用多元化的學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)更深入和全面的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包括書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、多媒體內(nèi)容、語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序以及教師、同學(xué)等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何在這些資源中獲取所需信息，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將這些資源整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這不僅提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，還加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的核心技能。積極參與英語學(xué)習(xí)的能力涉及學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)表意見、參與討論以及與他人合作學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際技能和批判性思維，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的聲音和觀點(diǎn)。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建路徑

（一）學(xué)生自學(xué)過程中進(jìn)行口頭式激勵(lì)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)理念下，構(gòu)建小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，其中口頭式激勵(lì)評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方法，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極性，并提高口語表達(dá)能力。以“The secret to good health”為例，我們可以看一下如何在學(xué)生自學(xué)過程中進(jìn)行口頭式激勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)的表格來提供更具體的反饋（如表1所示）。在課程開始前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以分享一段有關(guān)健康生活方式的精彩視頻或圖片，這有助于引起學(xué)生的好奇心和欲望。

表1

學(xué)生可以用學(xué)習(xí)日記或口頭表達(dá)的方式分享他們對(duì)健康生活方式的理解和積極性。在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際練習(xí)場景，模擬采取健康行為的情境。學(xué)生需要使用課上學(xué)到的句型進(jìn)行對(duì)話，教師可以在這個(gè)過程中提供實(shí)時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)口語表達(dá)。學(xué)生可以扮演不同的角色，如健康專家、運(yùn)動(dòng)員、營養(yǎng)師等，模擬真實(shí)對(duì)話。

教師可以定期參與這些角色扮演互動(dòng)，肯定學(xué)生的積極參與和口語表達(dá)，鼓勵(lì)他們分享關(guān)于健康生活方式的見解和建議。此外，教師可以組織口語競賽，激發(fā)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)他們盡快完成特定任務(wù)，如實(shí)描述自己制定的健康計(jì)劃。這種競爭氛圍有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)健康生活方式的積極興趣。通過口頭式激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生將更積極地參與自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提高他們的口語表達(dá)能力，這有助于構(gòu)建小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生之間可以互相提供反饋，鼓勵(lì)彼此。積極的反饋有助于學(xué)生更好地理解自己的進(jìn)步和改進(jìn)點(diǎn)，這也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互助。課堂結(jié)束時(shí)，教師可以總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，表揚(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步。作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)的表格，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而能夠制定更有效的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以參考學(xué)生的自評(píng)結(jié)果，提供更具針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，以幫助他們更好地發(fā)展口語技能和參與度，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這種雙向的評(píng)價(jià)過程有助于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，更富有自信，也有助于建立更積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中全面發(fā)展

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建路徑至關(guān)重要，其中多元評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵要素，可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。以小學(xué)英語Unit11《I like the Spring Festival best.》的教學(xué)內(nèi)容為例，多元評(píng)價(jià)應(yīng)包括不同類型的評(píng)估方法，如考試、項(xiàng)目、作業(yè)、口語表達(dá)等。例如，在教學(xué)《Unit11 I like the Spring Festival best.》，學(xué)生可以通過完成一份有關(guān)春節(jié)的研究項(xiàng)目來展示他們對(duì)節(jié)日的理解。這個(gè)項(xiàng)目可以包括制作海報(bào)、寫一篇短文、制作PPT等多種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇合適的方式來完成任務(wù)。這種項(xiàng)目性評(píng)價(jià)不僅可以考查學(xué)生的英語水平，還可以培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)造力。在小學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)中，不僅僅是語法和詞匯的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以及跨學(xué)科的能力。

在教學(xué)Unit11《I like the Spring Festival best.》，可以通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，模擬春節(jié)慶?；顒?dòng)，從中提高他們的口語表達(dá)和社交技能。此外，學(xué)生還可以閱讀有關(guān)春節(jié)的文章，寫日記，提高他們的閱讀和寫作能力。這種綜合性的評(píng)估方法有助于學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和喜好，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)該靈活，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇評(píng)估方式。

在教學(xué)Unit11《I like the Spring Festival best.》，老師可以提供多種不同類型的項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目來完成。例如，有些學(xué)生可能更喜歡藝術(shù)創(chuàng)作，可以選擇制作一幅關(guān)于春節(jié)的畫，而有些學(xué)生可能更喜歡寫作，可以選擇寫一篇有關(guān)春節(jié)的故事。這種個(gè)性化的評(píng)估方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)定期自我評(píng)估和反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便不斷改進(jìn)。老師可以為學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。在教學(xué)Unit11《I like the Spring Festival best.》，老師可以要求學(xué)生定期記錄他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種自我評(píng)估和反饋的過程有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力，可以引入一個(gè)自主評(píng)價(jià)的表格，如表2所示。

表2

自我評(píng)估表格為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的有力工具，通過該表格，學(xué)生可以獨(dú)立評(píng)估自己在各方面的能力，包括語言技能、學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作以及自主學(xué)習(xí)能力，有助于他們更清晰地了解自己的優(yōu)勢和發(fā)展領(lǐng)域，進(jìn)而制定有效的改進(jìn)計(jì)劃。通過多元評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更全面地展示他們的英語學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合技能，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好充分準(zhǔn)備。這種綜合性評(píng)價(jià)方法不僅有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知，還鼓勵(lì)他們積極參與自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們在不同領(lǐng)域中的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

（三）設(shè)計(jì)貫穿整節(jié)課的整體評(píng)價(jià)任務(wù)

設(shè)計(jì)貫穿整節(jié)課的整體評(píng)價(jià)任務(wù)，是新課標(biāo)理念下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在Unit7《What did you do yesterday?》的教學(xué)中，整體評(píng)價(jià)任務(wù)可以圍繞課文中的主題展開，即學(xué)生的昨天的活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并鼓勵(lì)他們在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，要求學(xué)生聽一段描述昨天活動(dòng)的錄音，然后回答相關(guān)問題，這可以幫助學(xué)生提高他們的聽力技能，并檢驗(yàn)他們是否能夠理解和提取關(guān)鍵信息。此外，可以讓學(xué)生在聽力任務(wù)中積累相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。設(shè)計(jì)口語任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容或自己的經(jīng)歷，以小組或伙伴的形式互相交流昨天的活動(dòng)，這有助于提高他們的口語表達(dá)能力和交際技能。學(xué)生可以分享自己的經(jīng)歷，聆聽他人的故事，從中學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)。整體評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的不同層次和能力，為他們提供不同的選擇，以滿足他們的需求，包括聽力、口語、閱讀和寫作等多個(gè)方面，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。貫穿整節(jié)課的整體評(píng)價(jià)任務(wù)是新課標(biāo)理念下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵要素，通過設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，考查不同技能，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)，我們可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展，讓他們在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中取得更好的成果。

三、小學(xué)英語在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意的問題

（一）注意充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)問題和不足，更應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生自我成長和積極發(fā)展的工具。通過積極導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和潛力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力積極導(dǎo)向的評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的成就和進(jìn)步，而不僅僅是錯(cuò)誤和不足。這可以通過定期認(rèn)可學(xué)生的努力和成功，以及提供積極反饋和鼓勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并相信自己可以實(shí)現(xiàn)。積極導(dǎo)向的評(píng)價(jià)對(duì)于創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，它不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和合作，還激勵(lì)他們分享想法、提出問題以及積極參與討論。學(xué)生明白他們的努力將受到認(rèn)可和尊重，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，推動(dòng)了更深入的學(xué)習(xí)和更有意義的互動(dòng)。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交層面都更好地發(fā)展，培養(yǎng)了合作、溝通和批判性思維等重要技能，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)英語中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這意味著評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是由教師單方面進(jìn)行，而是要賦予學(xué)生更多的參與權(quán)和決策權(quán)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)過程的積極參與者。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位意味著教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生應(yīng)該被賦予權(quán)利來表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和目標(biāo)，以便個(gè)性化評(píng)價(jià)和教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生還應(yīng)該參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)工具的選擇。將學(xué)生的聲音和意見納入評(píng)價(jià)過程中，是建立積極的合作關(guān)系和鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)、負(fù)責(zé)的重要手段。

這樣的評(píng)價(jià)方式能夠確保評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況和需求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的公平性和有效性。通過學(xué)生參與，他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣和需求提出建議，這有助于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生更深度地參與學(xué)習(xí)過程。此外，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與也能夠提高他們的自我認(rèn)知，幫助他們更清晰地了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過建立更加平等和合作的評(píng)價(jià)關(guān)系，學(xué)生與教師能夠共同推動(dòng)教育過程的優(yōu)化，使教育更符合學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這不僅有益于學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，也有助于塑造他們積極參與社會(huì)的能力和價(jià)值觀。

（三）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性

在小學(xué)英語中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程中需要特別注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性，合理性要求評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際水平，以便幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足。多樣性則意味著評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的考試和測試，而應(yīng)包括多種方式，如口頭報(bào)告、項(xiàng)目作業(yè)、學(xué)習(xí)日志等。合理的評(píng)價(jià)方法應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求來選擇，以確保評(píng)價(jià)的有效性。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該基于明確的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)簽，以便學(xué)生能夠理解自己的表現(xiàn)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本研究成功提出了一套有效的小學(xué)英語六年級(jí)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑，這套評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵要素包括積極導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法、學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，以及多樣性的評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。這些建議旨在為教育者提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在新課標(biāo)理念的指引下，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這一研究成果有望為教育界提供寶貴的參考，幫助教育者更好地滿足小學(xué)英語教育不斷發(fā)展的需求，同時(shí)為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中具備更強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)技能，以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的社會(huì)需求。