張敏

陶行知生活教育理論對幼兒教育起著至關重要的作用，在幼兒教育當中，教師和家長要充分學習和理解陶行知生活教育理論，不僅要開展理論知識教育，還要將生活實踐與教育理論相結合，提高幼兒的思想認知，讓幼兒認識世界、認識自己。只有將生活、社會、行動三者完美結合，才能發(fā)揮出教育的價值，促使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，以積極樂觀的心態(tài)面對生活和學習。

陶行知生活教育理論的內(nèi)容

陶行知生活教育理論的核心是生活教育，即結合生活實際開展教育工作，這也是教育開展的中心。陶行知先生提出生活教育理論，主張在生活中開展教育，將教學和做結合。教學和做相結合是生活教學理論的重點，教師要讓幼兒了解生活規(guī)律和生活實際，還要通過實踐行動來豐富幼兒的體驗。以往的教學方式中存在著一些問題，教師需要針對存在的問題做出改變，對傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點進行保留，并與陶行知生活教育理論相結合。這樣，教師教學時的教學方法和方式也會更加符合幼兒的需求，有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)，并使幼兒了解社會、了解生活。

幼兒園教育與家庭教育中存在的問題

幼兒園教育的問題。幼兒園經(jīng)常存在師資力量分配失衡等問題，教師的教學能力和水平也存在著不足。由于幼兒園教師的門檻相對較低，幼兒園也很少會組織教師開展相關的學習和培訓，導致幼兒教師在教學水平和能力上不能滿足幼兒教育需求。很多幼兒園老師對幼兒教育理念的理解也存在著不到位的情況?，F(xiàn)階段，隨著人們越來越重視幼兒教育，在幼兒園當中經(jīng)常會發(fā)生教育超前等問題。這就導致幼兒園教育并不符合幼兒的身心發(fā)展特點，故而很多幼兒在幼兒園中的學習態(tài)度也相對不積極。

家庭教育的問題。如今，孩子是家長心中的寶貝，他們成長過程中的很多事情都是由家長來完成的。缺少動手能力和解決問題的能力阻礙了幼兒思維的發(fā)展；且家長對幼兒的溺愛也影響到了幼兒的思考方式和行為。如家長對幼兒的干預過多，導致大部分的幼兒都存在脾氣大、倔強等問題。在生活中的抉擇上，也多由父母安排，這也導致了幼兒的判斷能力和思考能力變得薄弱。

陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示

利用生活教育，幫助幼兒認識自我。教師要學習和理解陶行知生活教育理念，結合生活實際開展幼兒教育工作。教師還應充分熟悉社會現(xiàn)象和社會事件，結合生活情景開展生活化教育，讓教育以生活化的形式展現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒理解社會現(xiàn)象和社會問題，促進幼兒的成長和發(fā)展。幼兒的年齡較小，自主學習能力、觀察能力以及分辨能力十分薄弱。在這一時期，幼兒對事物缺少判斷力，只能通過教師的引導來了解世界和社會。因此，教師對幼兒的影響非常大，教師必須落實陶行知生活教育理念，結合生活開展幼兒教育工作，幫助幼兒認識世界、了解自己。

通過社會實踐活動，幫助幼兒了解社會。在教學中不僅要對幼兒進行理論知識教育，還需要通過教學做合一的方法強化幼兒對理論知識的掌握。教學做合一是陶行知生活教育理念中的第三點，也是最重要的一點。要讓幼兒了解社會，教師不僅要重視理論教育，還要通過開展社會實踐活動，將教學內(nèi)容與實踐相結合。這樣，幼兒對教師所講述的知識會理解得更加全面，對社會的認識也會更加深入。并且，教師要根據(jù)幼兒的實際情況來開展不同的社會實踐活動，在活動中還需要給幼兒增設自主探究環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和社會經(jīng)驗進行探索。這樣不僅能夠鍛煉幼兒的思考能力和探究意識，還有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。

重視幼兒的情感教育。幼兒對很多事物都充滿了好奇心，具有較強的探索欲望，因此在對幼兒進行教學時要充分利用幼兒的好奇心開展教學；還可以結合幼兒的興趣愛好，對不同的問題進行探索，和幼兒一起找出解決問題的方法，讓幼兒充分感知社會、理解生活。教育和生活之間的聯(lián)系非常密切，因此在教育當中要增加幼兒的情感教育。情感教育在幼兒的成長中起著決定性作用，會促進幼兒的認知發(fā)展。在教學中，要充分關注幼兒的情感體驗，為幼兒營造良好的學習環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)。在學習過程中，若幼兒取得了進步，就要對幼兒進行及時的評價，讓幼兒感受到成功的喜悅。同時，還要建立起公平和諧的師生關系，讓幼兒感受到老師的和藹可親，這樣幼兒會更喜歡和老師進行交流，探討問題。幼兒活潑好動，在學習過程中可能會出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的情況，面對這樣的問題，教師應避免進行批評和指責，而要通過溝通和交流來幫助幼兒改變現(xiàn)狀。

家庭教育中要以行動為主。家長是幼兒的第一任老師，家長的行為習慣和教育方法都會影響到幼兒。在家庭教育中，家長要以生活為中心，通過鼓勵的方式幫助幼兒建立健康積極的心態(tài)。家長還應結合生活實際，讓幼兒參與生活勞動，營造良好的家庭氛圍，鼓勵和引導幼兒參與家務勞動，感受做家務的辛苦，通過引導使幼兒擁有一顆感恩的心。家長還要豐富幼兒的精神生活，通過相關教育資源對幼兒的思想和行為進行引導。家長也可以定期帶幼兒到附近的公園或游樂園去玩耍、感受、體驗。

家庭教育過程當中應堅持將行動作為教育的重點，通過行動來增強幼兒的生活體驗，讓幼兒在失敗中進行探索，找尋成功的經(jīng)驗。如家長可以和幼兒一起玩積木，搭建不同的建筑物或城堡。在行動過程當中，幼兒可能會遇到一些困難和問題，針對這樣的情況，家長要通過引導的方式讓幼兒進行思考，并自己解決問題，使幼兒感受到實踐活動的樂趣。這樣才能鍛煉幼兒的動手能力和思考能力，對幼兒的成長也會起到促進性的作用。

社會是一個大家庭，有著一定的運行規(guī)則，在日常生活當中，家長可以帶幼兒了解、學習社會規(guī)則和社會環(huán)境。為了讓幼兒能夠更好地融入社會，在家庭教育當中必須堅持生活教育理念，進而開展教育工作，加強對幼兒的教育和引導。比如，外出的時候，可以給幼兒講解過馬路時需要遵守的規(guī)則；在公共場所，要告訴幼兒不可以大聲喧嘩，尤其是在圖書館學習時，要輕拿輕放，避免影響到他人；在公園散心時，告誡幼兒不能隨意丟棄垃圾，這樣會破壞生態(tài)環(huán)境，要將自己產(chǎn)生的垃圾丟到垃圾桶中，保持公園的整潔和衛(wèi)生。

幼兒是家庭的希望，也是祖國的未來，因此必須要做好幼兒教育工作。開展幼兒教育工作需要幼兒園教師和幼兒家長的全力配合。陶行知生活教育理念在幼兒教育中起著促進性作用，教師和家長要全面認識和理解該理念。同時，在教育當中要充分將該理念進行落實，并結合生活實際開展教育工作，增強幼兒的生活體驗和情感體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和心態(tài)。這樣才能夠發(fā)揮出幼兒教育的價值，促進幼兒綜合能力與素質(zhì)的提升。