■福建省德化縣第三中學(xué) 顏建冰

法治建設(shè)是社會(huì)發(fā)展不可忽視的一部分，法治教育更是國(guó)民教育的重要一環(huán)。初中生正處于思想價(jià)值觀念和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對(duì)其進(jìn)行法治教育，培養(yǎng)其法治意識(shí)對(duì)其個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有著重要意義。本文聚焦初中道德與法治學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的必要性進(jìn)行探討，分析了當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的必要性

（一）新時(shí)代推進(jìn)法治建設(shè)的時(shí)代需要

黨的二十大報(bào)告對(duì)法治社會(huì)建設(shè)作出了重要指示，強(qiáng)調(diào)了法治建設(shè)的重要性，對(duì)社會(huì)發(fā)展而言，必須對(duì)公民進(jìn)行法治教育。近年來，社會(huì)中關(guān)于青少年犯罪的問題日益突出，在一定程度上影響了社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生作為社會(huì)公民的道德感和責(zé)任感，使其自覺維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。同時(shí)，初中生作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要得到更多關(guān)注，通過培養(yǎng)其法治意識(shí)，可以鍛煉其自我保護(hù)能力，避免受到不良因素的影響，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。此外，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)有利于促進(jìn)社會(huì)公平，法律是維護(hù)社會(huì)公平的重要手段，通過培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)，可以讓其了解法律的重要性，從而促進(jìn)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的客觀需要

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，教育改革勢(shì)在必行。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的主要趨勢(shì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要具備的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生更好地在社會(huì)生活中生存與發(fā)展，也是為了為社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為初中道德與法治教學(xué)指明了方向，法治意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，涉及學(xué)生的法治觀念、法律意識(shí)、法治素養(yǎng)等方面。新課標(biāo)明確指出法治觀念是學(xué)生的必備素養(yǎng)之一，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)，可以幫助他們更好地理解和遵守法律，提升他們的自我保護(hù)能力，同時(shí)幫助他們更好地參與社會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)。

（三）促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展的需要

如今，世界間的交流日益密切，多樣化的文化在社會(huì)生活中廣泛傳播，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是為學(xué)生了解信息提供了便捷，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己感興趣的內(nèi)容，但是繁雜的信息中難免夾雜一些不良文化，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，若不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易走入歧途。初中生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷過于主觀，存在盲目性，而且初中生處于青春期，心理較為敏感，容易沖動(dòng)，自控能力較差。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)有助于提升學(xué)生的是非判斷能力，使其面對(duì)不良文化或一些不好的誘惑時(shí)做出正確選擇。同時(shí)，法治意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，使其在遇到問題時(shí)能夠冷靜分析，避免采用過激的方法解決問題。由此可見，初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)有助于促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，為其成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

（一）教師對(duì)法治意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

在初中道德與法治教學(xué)中，教師對(duì)法治意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足是一個(gè)普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏專業(yè)的法律知識(shí)。許多道德與法治教師并沒有接受過專業(yè)的法律知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)法律知識(shí)了解不夠深入，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)；二是教材內(nèi)容處理不當(dāng)。一些教師對(duì)教材中關(guān)于法治意識(shí)的內(nèi)容處理不當(dāng)，過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解法律知識(shí)和法治意識(shí)的重要性；三是教師缺乏開展法治教育的意識(shí)。有的教師認(rèn)為法治意識(shí)是一個(gè)很抽象的概念，這一階段學(xué)生作為公民知道自己應(yīng)該遵紀(jì)守法就夠了。至于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律解決問題，需要耗費(fèi)太多精力，而且自己又不是專業(yè)的，所以沒有必要花費(fèi)較多時(shí)間在法治意識(shí)培養(yǎng)方面?？梢姡處煂?duì)法治意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有待加深。

（二）教學(xué)過程采用的教學(xué)方法單一

雖然當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的效果不理想，但是大部分教師還是認(rèn)可法治意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值，只是教學(xué)方法的應(yīng)用上存在不足。以課堂觀察“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”這一課的教學(xué)為例，教師從標(biāo)題入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“為何要夯實(shí)法治基礎(chǔ)”。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠意識(shí)到法治社會(huì)建設(shè)的重要性，但是無法通過語言清晰地表達(dá)出來，而教師也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行討論，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行總結(jié)。還有的教師采用案例教學(xué)法，但是選用的都是多年前的案例，忽視了案例的時(shí)效性，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此外，部分教師在課堂教學(xué)中以講授為主，學(xué)生大部分時(shí)間在聽講，缺少自主思考與合作探究的機(jī)會(huì)。

（三）法治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，忽視了學(xué)生法治意識(shí)的形成與發(fā)展。通過觀察發(fā)現(xiàn)，法治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)是當(dāng)前教學(xué)中一個(gè)較為突出的問題。首先，一些教師在教學(xué)中照本宣科，只關(guān)注教材內(nèi)容的講解，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的法律案例和情境，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。其次，教材內(nèi)容存在滯后性。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展快速，法律法規(guī)不斷更新和完善，而教材內(nèi)容往往需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間編寫和審核，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后，無法反映最新的法律變化和社會(huì)需求。最后，教師在教學(xué)過程中較少開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。法治意識(shí)培養(yǎng)需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，而教師考慮到教學(xué)安全、學(xué)生安全等諸多因素，選擇不開展或較少開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐來加深對(duì)法律知識(shí)的理解，從而影響了法治意識(shí)的發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用。當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中關(guān)于法治意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在忽視學(xué)生全面發(fā)展的問題。首先，評(píng)價(jià)方式單一。受應(yīng)試教育的影響，教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，部分教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了其他方面的表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面和客觀。其次，缺乏多元化評(píng)價(jià)。除了考試成績(jī)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與度、日常行為習(xí)慣等方面，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。再次，缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其法治意識(shí)存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，缺乏反饋機(jī)制。在教學(xué)過程中，部分教師注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)過程中的反饋，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)了解自己的不足和改進(jìn)方向。

三、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)法治教學(xué)意識(shí)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，其教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有著直接影響。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯知識(shí)”的教學(xué)觀念，提升對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向開展法治教育。例如：教學(xué)“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師聚焦核心素養(yǎng)設(shè)置法治意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)法律，理解法治的重要意義；知道如何堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路；了解我國(guó)改革開放后的法治進(jìn)程，理清法治進(jìn)程的脈絡(luò)，自覺成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

其次，教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)利于法治意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生探索法治發(fā)展的歷史，列舉詳細(xì)的《民法典》修訂數(shù)據(jù)，要求學(xué)生結(jié)合具體數(shù)據(jù)探索法治建設(shè)道路。

再次，教師要樹立以生為本的教育理念。學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)必須尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的相關(guān)性，而后從學(xué)生角度出發(fā)搜集教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

最后，教師還應(yīng)注重教學(xué)的靈活性，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法，從而讓學(xué)生充分參與課堂，深入學(xué)習(xí)法治相關(guān)內(nèi)容，在思考與探究中形成法治意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化法治教學(xué)過程

法治意識(shí)的培養(yǎng)僅靠教師講授難以達(dá)到預(yù)期效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，促使法治意識(shí)培養(yǎng)落地。以“參與民主生活”教學(xué)為例，教師以十四屆全國(guó)人大一次會(huì)議中選舉國(guó)家主席這一時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，通過人大代表產(chǎn)生篇、工作篇、模擬篇三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地解構(gòu)本節(jié)課。課堂中學(xué)生自己查找資料、自主討論，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)和法治意識(shí)。學(xué)生更深地理解我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，懂得了依法參與國(guó)家事務(wù)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感與主人翁意識(shí)。再如，在“生活在民主國(guó)家”教學(xué)中，教師選取“班干部競(jìng)選”“其他學(xué)科中關(guān)于民主的內(nèi)容”“全國(guó)兩會(huì)”三大素材，以時(shí)政化、生活化的情境為載體，對(duì)整節(jié)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，開展情境教學(xué)，教學(xué)素材簡(jiǎn)約而豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)干練而靈動(dòng)，主要表現(xiàn)在案例分析與視頻啟思相結(jié)合，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓課堂有料有趣。結(jié)合實(shí)踐來看，法治意識(shí)培養(yǎng)必須讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與真實(shí)的生活情境，使其在真實(shí)的體驗(yàn)和深入的探究中理解法治，樹立法治意識(shí)。

（三）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，豐富法治教學(xué)內(nèi)容

法治是社會(huì)建設(shè)不可忽視的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)更不可能脫離社會(huì)生活。初中道德與法治課程本就與社會(huì)生活息息相關(guān)，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一。一方面，教師應(yīng)利用當(dāng)下社會(huì)生活熱點(diǎn)提取素材，以確保法治意識(shí)培養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：教師在一次“法律維權(quán)”活動(dòng)中展示網(wǎng)購(gòu)案例，要求學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物如何維權(quán)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)十分熟悉，而且不少學(xué)生表示自己在網(wǎng)購(gòu)中遇到過物不對(duì)版的情況，還有的學(xué)生有過維權(quán)成功的經(jīng)驗(yàn)。教師選用的網(wǎng)購(gòu)案例能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生的參與積極性普遍較高。另一方面，教師應(yīng)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)生活為課堂，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看法治意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)注重價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了法治知識(shí)，如果不深入社會(huì)實(shí)踐，則難以內(nèi)化為素養(yǎng)，因此，教師可以利用社會(huì)資源組織實(shí)踐活動(dòng)。例如：組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)社區(qū)進(jìn)行法律知識(shí)宣傳；組織學(xué)生以“法治社會(huì)建設(shè)”為主題編演故事，并錄制視頻，在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放。由教學(xué)實(shí)踐可知，理論與實(shí)踐相結(jié)合是促進(jìn)法治意識(shí)培養(yǎng)落地的有效舉措，教師必須引導(dǎo)學(xué)生由課堂走進(jìn)生活，使學(xué)生基于實(shí)踐理解何為法治，為何要樹立法治意識(shí)，并自覺遵紀(jì)守法。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)，也是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的日后發(fā)展，因此，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。以大單元教學(xué)中“建設(shè)法治中國(guó)”一課為例，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠規(guī)范教師教學(xué)，還可以幫助教師了解法治教學(xué)過程。在整個(gè)大單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合法治教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化。評(píng)價(jià)表可以分為兩部分，一是學(xué)生自評(píng)，二是教師評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“我認(rèn)為自己學(xué)習(xí)本課可以識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙”“我懂得了依法治國(guó)的重要性”等。為了確保評(píng)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，教師還可以進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)主體，如邀請(qǐng)道德與法治教研組其他教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，還可以在課堂教學(xué)中采用同伴互評(píng)，如此一來，學(xué)生可以在他人評(píng)價(jià)中更全面地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，有利于其合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的另一個(gè)開端，對(duì)教師而言，評(píng)價(jià)是教學(xué)反思與優(yōu)化的有效手段。

四、結(jié)語

總而言之，道德與法治課程是法治教育實(shí)施的重要途徑，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是教學(xué)需要，是學(xué)生發(fā)展需要，更是社會(huì)發(fā)展需要。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的教學(xué)意識(shí)不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問題，教師必須進(jìn)行針對(duì)性研究，總結(jié)出有效策略，提升道德與法治教學(xué)的有效性，促進(jìn)法治教育落地，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。