○石家莊外國語學(xué)校 李紅霞

探索個性化實施國家課程方案的背景。相較于以往的課程方案，《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱普通高中新課程方案）更加注重學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，它將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。同時，普通高中新課程方案明確了這三種課程的功能定位：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。實踐證明，國家課程方案不可以直接拿來即用，需要不同主體對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。具體包括學(xué)校發(fā)揮自主性將國家課程方案轉(zhuǎn)化為本校的課程體系，學(xué)生發(fā)揮主動性將學(xué)校課程體系轉(zhuǎn)化為個性化課表。以高中生為例，其需要對高考科目進(jìn)行選科，對體育與健康課程、藝術(shù)課程、勞動課程進(jìn)行選擇，對校本課程進(jìn)行選課。因此，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇課程，成為把國家課程方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性化課表的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

國家課程方案個性化實施的路徑目標(biāo)。國家課程方案個性化實施的目標(biāo)是構(gòu)建“五育”并舉、豐富多樣的學(xué)校課程體系。實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的基本前提，既包括學(xué)校課程的多樣性，又包括學(xué)生要學(xué)會做自己課程的主人。也就是說，即使學(xué)生選擇好了課程、科目和專項，也并不等于實現(xiàn)了其個性化培養(yǎng)目標(biāo)，這當(dāng)中還需要其全方位體驗自己個性化課表中的每一節(jié)課。在此過程中，學(xué)生的主體性路徑目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：一是為了學(xué)生，學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)具有主體性的、自主性的學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展始終是學(xué)校課程體系供給的目標(biāo)參照；二是基于學(xué)生，學(xué)生的過程性體驗反饋，如學(xué)生選課的反饋、走班的反饋、課堂給教師的反饋、畢業(yè)后的反饋都啟示學(xué)校過程性的課程調(diào)整；三是通過學(xué)生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生體驗反饋及時做出調(diào)整，不斷優(yōu)化課程環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與能力。

國家課程方案個性化實施的內(nèi)容策略。一方面，自主選擇形成個性化課表。未來的學(xué)校，無論正規(guī)或非正規(guī)，無論是實體還是虛擬，都必須發(fā)展成為更加包容、安全、健康和激勵學(xué)習(xí)的場所。這就要求學(xué)校擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，提供盡可能多的課程。以S 中學(xué)為例，學(xué)生可以在三類課程中做出選擇。第一類是高考選考科目，包括高考考試科目、與選報專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程；第二類是選項課程，包括體育與健康課程、音樂課程、美術(shù)課程等；第三類是選修課程，分學(xué)科拓展類與其他類校本課程，包括德育課程類、外語特色類、學(xué)科拓展類、體育藝術(shù)類、勞動綜合實踐類等5 大類校本課程90 多門專項課程。另一方面，自主參與個性化課程體驗。選出自己的個性化課表后，讓學(xué)生發(fā)生變化和改變的是課堂。為此，S 中學(xué)積極探索了“四自主·四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生開展項目式、合作式、體驗式學(xué)習(xí)。