周 劍

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院海門分院，江蘇 南通 226100

當(dāng)代大學(xué)生極具個(gè)性化，需要信息化多樣性來(lái)促進(jìn)個(gè)性化教育。信息化展現(xiàn)的是一種全新的突破，信息化教學(xué)能起到優(yōu)化教育資源，營(yíng)造教育環(huán)境，改善教育理念的作用。信息化教學(xué)，教學(xué)資源不局限于教材和參考書，教學(xué)方式也不局限于板書，多媒體設(shè)備和超大屏幕開始廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的黑板被逐步代替，云端的教育載體逐步呈現(xiàn)。信息技術(shù)推動(dòng)的是教育體系的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，尤其是面向文化基礎(chǔ)水平相對(duì)不高、學(xué)習(xí)能力一般的高職學(xué)生群體，高職的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不愿意接受傳統(tǒng)的授課模式，不滿足于通過(guò)教師講解和書本獲取知識(shí)和信息，高職教育的特點(diǎn)就決定了其課堂教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。高職教育的信息化體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)，突出了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，影響了師生在高職課堂中的定位，使得師生無(wú)形中接受了新思想和意識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。

一、高職會(huì)計(jì)師生課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的信息化素質(zhì)水平有待提高。高職部分會(huì)計(jì)課堂依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采取的是“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度停留在表面，沒有結(jié)合社會(huì)實(shí)際。部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式有抵觸情緒，這也跟會(huì)計(jì)知識(shí)的相對(duì)專業(yè)性有關(guān)。高職會(huì)計(jì)知識(shí)如果不結(jié)合社會(huì)實(shí)際，或者將其放置于某個(gè)特定情境下去學(xué)習(xí)，會(huì)顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣就難以被激發(fā)。新課標(biāo)中指出，教學(xué)應(yīng)發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野，提供解決問(wèn)題的能力。教師的教育觀念要更新，才能提高自身信息化的素質(zhì)，提高教學(xué)效果。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的信息化素質(zhì)還不高，教學(xué)也主要依賴板書、粉筆和口頭講解，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中很少運(yùn)用信息化設(shè)備和信息化模式，教學(xué)形式比較單一［1］。

（二）學(xué)生的信息化認(rèn)知程度還不夠。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力受到限制，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息化資源，往往沒有頭緒。現(xiàn)在的高職學(xué)生幾乎人人都有智能手機(jī)，都使用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽各種網(wǎng)絡(luò)信息，但獲取的各種信息目的也多半是為了娛樂(lè)，獲取學(xué)習(xí)信息的意識(shí)不強(qiáng)，需要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)合理利用信息化資源的習(xí)慣。對(duì)于信息化的認(rèn)識(shí)，也都停留在表面，缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究。

（三）學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施還不多。在信息化教學(xué)開始運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)之前，高職會(huì)計(jì)教學(xué)處于一個(gè)較為封閉的環(huán)境中，教學(xué)資源局限于教材和參考書，缺乏信息化資源的建設(shè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化資源建設(shè)，主要是購(gòu)買了大量的數(shù)字化軟件資源，信息化基礎(chǔ)設(shè)施還不多，沒有真正將已有信息化資源廣泛運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)中。教學(xué)的主要場(chǎng)地還是集中于教室，只有少部分課程會(huì)去機(jī)房開課，教學(xué)環(huán)境過(guò)于單一。近年來(lái)，隨著投入資金的增多，高職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施也開始逐步建設(shè)起來(lái)，但依舊有很多地方需要改進(jìn)［2］。

（四）社會(huì)的信息化教材資源還不行。高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)信息化需要合適的教材，但目前社會(huì)上的高職會(huì)計(jì)教材多半都是不包含信息化元素的。高職會(huì)計(jì)教材多半是為會(huì)計(jì)專業(yè)考證和升學(xué)考試而服務(wù)，通篇充斥著理論和文字，缺少圖片、案例和鏈接等信息化內(nèi)容，沒有做到為高職會(huì)計(jì)課堂信息化而服務(wù)，教材內(nèi)容難以適應(yīng)高職會(huì)計(jì)課堂信息化的要求。例如，很多高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要求在?？汲跫?jí)資格證書，使用的初級(jí)資格證書的教材包括《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是為考證而服務(wù)，教材中幾乎沒有信息化的內(nèi)容，只有會(huì)計(jì)理論和知識(shí)，甚至相關(guān)案例都很少。那么，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在平時(shí)課堂中使用本教材，要想使課堂信息化，就要付出更多課前的努力，尋找貼合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的信息化資源，才能做到符合信息化課堂的要求。

二、高職會(huì)計(jì)課堂信息化的課前準(zhǔn)備

針對(duì)高職師生課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為了達(dá)到會(huì)計(jì)課堂信息化的要求，在高職會(huì)計(jì)課堂信息化教學(xué)開展之前，需要做不少的準(zhǔn)備工作。

（一）教師需要在課前收集一些教學(xué)資源以供課堂使用，或者共享一些其他教師或者網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的教學(xué)資源。教師之間可以相互探討，尤其是任教同軌班級(jí)的教師之間，可以通過(guò)交流和互補(bǔ)，找到信息化的答案。也可以要求學(xué)生在課前在網(wǎng)絡(luò)上或者其他資料庫(kù)共同收集一些教學(xué)需要使用的資源、工具或者相關(guān)信息［3］。

（二）在收集教學(xué)資源的同時(shí)需要確定教學(xué)場(chǎng)所，盡可能在有多媒體設(shè)備的場(chǎng)所進(jìn)行，為信息化教學(xué)提供硬件保障。比如課堂設(shè)置在多媒體教室還是實(shí)訓(xùn)中心等，對(duì)信息化教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行分析，選擇合理的教學(xué)場(chǎng)所并合理分配時(shí)間。

（三）確定教學(xué)對(duì)象也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，充分了解學(xué)生的各方面能力，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，盡可能提升學(xué)生參與度。

（四）依據(jù)會(huì)計(jì)課堂的授課內(nèi)容和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，訂立教學(xué)目標(biāo)。比如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，并且在教學(xué)目標(biāo)中滲入信息化元素。

（五）確定教學(xué)策略。分析教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮如何加入信息化方法，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)［4］。

（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包含了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的信息化方式，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，比如超星學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生先在移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者建立相關(guān)QQ 群、微信群、論壇、新浪博客等進(jìn)行交流，進(jìn)行師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)引進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行課堂內(nèi)容完成情況的自我評(píng)價(jià)和自我展示，力爭(zhēng)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

三、高職會(huì)計(jì)課堂信息化的課中角色

高職會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相融合，教育的供給模式較以往發(fā)生了較大改變，信息化為師生提供了一個(gè)較為廣闊的互動(dòng)平臺(tái)和優(yōu)秀的教學(xué)資源。信息化模式下的高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)不同以往，擺脫了教與學(xué)的界限，獲取知識(shí)取代了傳授知識(shí)。高職會(huì)計(jì)課堂信息化大背景下，教師和學(xué)生分別扮演的角色也與以往有所不同，主要體現(xiàn)在以下各個(gè)方面。

（一）教師的任務(wù)是選取合理的信息元素，傳遞獲取知識(shí)的途徑，整合碎片化知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。教師需要去挖掘教學(xué)信息資源并且將其重組，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，強(qiáng)化知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師還要注重信息化設(shè)計(jì)的個(gè)性化，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)信息化方法的運(yùn)用，教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，注重學(xué)生的差異性，彌補(bǔ)部分學(xué)生技能方面的欠缺。

（二）高職會(huì)計(jì)課堂中的學(xué)生在信息化中是參與者，獲取知識(shí)的通道增多，學(xué)生逐漸成為課堂的“主人”。學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的需求，用積極感知去學(xué)習(xí)信息化知識(shí)?，F(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)途徑或者團(tuán)隊(duì)合作來(lái)獲取知識(shí)，將教師挖掘出來(lái)的信息化資源加以吸收，相互討論，突破傳統(tǒng)課堂模式中“教”與“學(xué)”的固定界限，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)想。學(xué)生在此類課堂中，也能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而體現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在信息化體驗(yàn)中，感受知識(shí)信息化與知識(shí)碰撞后產(chǎn)生的火花。此時(shí)注重理解、傾聽和感染，在輕松愉快的氛圍中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、高職會(huì)計(jì)課堂信息化的課后建設(shè)

基于目前會(huì)計(jì)課堂信息化的諸多不足之處，為了提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的改革，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開展工作。

（一）建立校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)?，F(xiàn)在的移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)比較成熟，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的移動(dòng)通信設(shè)備比如智能手機(jī)、平板電腦等，有的甚至有好幾臺(tái)設(shè)備。高職會(huì)計(jì)課堂可以利用移動(dòng)通信設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)工作。這就需要構(gòu)建相應(yīng)的校園移動(dòng)終端平臺(tái)，比如慕課、泛雅平臺(tái)等，再加上校園的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠在校園里的任何角落隨時(shí)隨地獲得信息化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在機(jī)房、圖書館、操場(chǎng)，甚至在食堂排隊(duì)等待時(shí)都能獲取信息化學(xué)習(xí)資源，教學(xué)資源獲得的方法和方式也更為豐富。

（二）成立信息化教學(xué)專門部門。在高職學(xué)校的部門中，可以設(shè)置一個(gè)專門推進(jìn)信息化教學(xué)的部門，用于規(guī)劃高職學(xué)校的信息化教學(xué)。成立該部門后，還要吸收一些專業(yè)技術(shù)較為扎實(shí)的教師群體，用于推廣高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，加快高職會(huì)計(jì)課堂信息化進(jìn)度。成立專門的部門內(nèi)部網(wǎng)站，將一些有優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息化案例發(fā)布到該網(wǎng)站。高職學(xué)校內(nèi)部也可以設(shè)置一些會(huì)計(jì)課堂教學(xué)信息化的宣傳欄，吸引師生去關(guān)注、理解和配合。

（三）利用社交軟件進(jìn)行合作互動(dòng)。用日常生活中大家常用的社交軟件比如QQ、微信、微博等社交軟件，建立起一個(gè)多名學(xué)生共同交流與合作的群體。教師參與引導(dǎo)，要求學(xué)生從各種社交軟件中獲取學(xué)習(xí)資源和有價(jià)值的信息，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些社交軟件可在會(huì)計(jì)課堂中使用，也可以在課后進(jìn)一步完善其中內(nèi)容，方便師生之間課外活動(dòng)和交流。比如，教師使用QQ 群設(shè)置和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在收到群消息后完成任務(wù)并打卡，在較短的時(shí)間內(nèi)以較高正確率完成任務(wù)的還有相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得更好［5］。

（四）加強(qiáng)和政府、企業(yè)之間的合作。擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，高職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)可以在學(xué)校的教室、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所進(jìn)行，也可以聯(lián)系政府或者相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行校外學(xué)習(xí)。由政府或者相關(guān)企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，給學(xué)生上課的也不僅局限于教師，也可以是政府或企業(yè)的工作人員，師生共同參與其中，用心去交流和感悟。很多高職學(xué)校推行的校企合作，走出校園與企業(yè)合作要落到實(shí)處，這樣就能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校去聯(lián)系相關(guān)政、企部門，學(xué)生的一節(jié)課堂就像一次考察，增加對(duì)課堂的期待感。

（五）教師定期參加各種信息化的培訓(xùn)。高職學(xué)校應(yīng)積極為教師參加信息化培訓(xùn)出力，包括鼓勵(lì)教師參加各種信息化教學(xué)大賽，學(xué)校層面或者教育部門經(jīng)常會(huì)舉辦一些信息化教學(xué)大賽，制作多媒體課件、信息化上課比賽等；并且提供經(jīng)費(fèi)，提供教師參加信息化教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，制定信息化發(fā)展目標(biāo)和考核機(jī)制；要求教師從事信息化相關(guān)課題的研究，積累教學(xué)資源；加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字化校園的應(yīng)用，要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)字化平臺(tái)的操作功能。

五、高職會(huì)計(jì)課堂信息化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域?qū)τ跁?huì)計(jì)類人才的需求不斷增加，高職學(xué)校以往的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不符合市場(chǎng)需求，會(huì)計(jì)人員數(shù)量足夠但是會(huì)計(jì)專業(yè)人才數(shù)量明顯短缺，這是由于過(guò)去高職學(xué)校人才培養(yǎng)的定位分不開的原因。隨著高職會(huì)計(jì)課堂的信息化不斷推進(jìn)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也開始走上正軌。高職學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的信息化會(huì)計(jì)處理能力，重視學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在學(xué)校就打好基礎(chǔ)，步入社會(huì)后既能滿足就業(yè)的需要，又能滿足今后繼續(xù)的發(fā)展所需的能力。信息化社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是多元化的，不是僅知會(huì)計(jì)理論，還要掌握各種會(huì)計(jì)應(yīng)用以及信息化操作模式，也就需要高職會(huì)計(jì)課堂在授課的過(guò)程中就注意會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的信息化。只有這樣，高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的才是合格的會(huì)計(jì)人才，順應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高職會(huì)計(jì)課堂信息化是必然的趨勢(shì)。在高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課堂信息化建設(shè)能有效地推進(jìn)教育改革，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量得到提升后，才能更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職學(xué)校只有深化信息化的應(yīng)用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，保障人才培養(yǎng)的正確方向。信息化對(duì)教學(xué)條件和師資要求較高，需要一定的投入。只有學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資水平跟上，高職學(xué)校的會(huì)計(jì)課堂才能朝著信息化的方向發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才。