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雙減背景下優(yōu)化寫作教學(xué)的方法

2023-12-23 03:45江蘇省常州市新閘中心小學(xué)劉意行
作文成功之路·中考沖刺 2023年7期
關(guān)鍵詞:寫作能力情境教師

江蘇省常州市新閘中心小學(xué) 劉意行

雙減背景下,想提高寫作教學(xué)效率,不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念,還要在教學(xué)方法上創(chuàng)新。在小學(xué)寫作教學(xué)中,教師要站在學(xué)生的角度思考,完善寫作教學(xué)的各方面內(nèi)容;要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的整合,引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)性化的方法寫作;發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),改變學(xué)生的寫作理念,逐步提高學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)寫作教學(xué)體系日趨完善的過(guò)程中,要加強(qiáng)師生溝通交流,教師要注意收集學(xué)生的反饋,切實(shí)掌握好學(xué)生的寫作狀態(tài)、寫作能力變化,然后對(duì)不同層次的學(xué)生開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí),基于雙減政策的要求,要進(jìn)一步減輕學(xué)生的壓力,對(duì)學(xué)生的寫作心態(tài)進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生理性地看待成績(jī)變化,督促學(xué)生總結(jié)反思,對(duì)自身寫作的不足之處進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,以在未來(lái)的寫作中取得更好的成績(jī)。

一、滲透雙減理念,完善教學(xué)方法

隨著小學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不斷提升,教師要積極滲透雙減理念,完善教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面得到更好的體驗(yàn),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)寫作教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,針對(duì)學(xué)生做出合理的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生較高的興趣,由此不僅可以降低學(xué)生的壓力,還可以讓學(xué)生在未來(lái)更好地進(jìn)步。

比如,在“推薦一個(gè)好地方”一課的教學(xué)中,教師滲透雙減理念時(shí)并沒有急于開展相關(guān)寫作知識(shí)的講解和分析,而是對(duì)學(xué)生曾經(jīng)旅游過(guò)的一些好地方,或者覺得特別不錯(cuò)的地方進(jìn)行推薦。有的學(xué)生說(shuō)海南是個(gè)很好的地方,他去旅游時(shí)感受到了和煦的海風(fēng),看到了一望無(wú)際的大海,在海邊和父母一起玩耍時(shí)心情舒暢。有的學(xué)生推薦農(nóng)家樂,在那里他體會(huì)到了別樣的快樂,不僅遠(yuǎn)離城市的喧囂,還自己采摘食物做晚飯,體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂,從而懂得了珍惜勞動(dòng)成果。通過(guò)聽取學(xué)生的推薦發(fā)言,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)歷比較豐富,寫作素材也比較多。接下來(lái),教師正式導(dǎo)入課程,開展“推薦一個(gè)好地方”的寫作指導(dǎo)。由于學(xué)生先前的分享,很多學(xué)生在寫作時(shí)比較放松,覺得寫此題并不難。教師要求學(xué)生把握好寫作重點(diǎn),比如寫作重點(diǎn)在“推薦”,就要寫出推薦的理由,而不是直接呼吁大家去,要讓讀者產(chǎn)生想去的感覺。再如,“好地方”具體“好在哪里”,讀者所理解的“好”與作者所理解的“好”存在一定差別,學(xué)生開展寫作時(shí)應(yīng)從讀者角度出發(fā),將“好地方”以不同的形式展現(xiàn)出來(lái),然后得到大家的認(rèn)可。注意,語(yǔ)言要接地氣,有些學(xué)生習(xí)慣性在寫作時(shí)堆積華麗的辭藻,這樣不僅會(huì)給讀者脫離實(shí)際的感覺,也無(wú)法讓讀者產(chǎn)生想去的欲望。通過(guò)教師的指導(dǎo)和糾正,學(xué)生對(duì)如何寫“推薦一個(gè)好地方”這個(gè)文題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高寫作教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)滿足了雙減政策的要求,通過(guò)特定的情境指導(dǎo),讓學(xué)生在寫作過(guò)程中專心思考,不僅減少了學(xué)生的寫作難題,還可以讓他們?cè)趯懽魃系玫礁玫某煽?jī)。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí),可借助一些技術(shù)手段來(lái)完成,讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想。

比如,在“小小動(dòng)物園”一課的教學(xué)中,教師先是讓學(xué)生想一想自己知道哪些“小動(dòng)物”,有的學(xué)生舉例倉(cāng)鼠,說(shuō)這種小動(dòng)物是常見的寵物,受到很多人的喜愛。此時(shí),教師利用多媒體播放有關(guān)倉(cāng)鼠的小視頻,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手觀察,留下深刻的印象,為后續(xù)的寫作積累素材。有的學(xué)生舉例茶杯犬,這是一種比較特殊的小狗,在寵物中也是比較常見的物種,教師利用多媒體播放搜集的相關(guān)圖片和視頻,吸引了很多學(xué)生的注意力,大家對(duì)茶杯犬有了更多認(rèn)識(shí)。接下來(lái),繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。然后,教師將學(xué)生列舉的小動(dòng)物進(jìn)行形象改造,以動(dòng)畫的形式打造一個(gè)小型的動(dòng)物園,并結(jié)合學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生感受這個(gè)全新的動(dòng)物園帶來(lái)的不同體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情境后,教師要求學(xué)生以“小小動(dòng)物園”為題寫作,文章內(nèi)容可以是自己曾經(jīng)見過(guò)的小動(dòng)物,也可以教師列舉的例子,或者是一些其他有趣的小動(dòng)物,在情境的引導(dǎo)下,學(xué)生充分地聯(lián)想,對(duì)“小小動(dòng)物園”的描述非常形象,不僅讓教師閱讀時(shí)覺得非常有趣,還仿佛大家已經(jīng)置身于如此神奇的動(dòng)物環(huán)境中。

三、實(shí)施分層教學(xué),對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)

隨著寫作教學(xué)體系不斷完善,雙減政策要求教師站在學(xué)生的角度思考,加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生有不同的思維、不同的學(xué)習(xí)方法,分層教學(xué)法的應(yīng)用可以逐步減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難題,讓學(xué)生按照個(gè)性化的方法學(xué)習(xí),能使學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揮。此外,教師在教學(xué)中還可以指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估自己的能力,然后階段性地成長(zhǎng)進(jìn)步,朝著更高的層次努力,激勵(lì)學(xué)生在寫作方面獲得更大的進(jìn)步。

比如,在指導(dǎo)學(xué)生“寫觀察日記”時(shí),教師針對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué),主要是將學(xué)生劃分為3個(gè)層次,分別是基礎(chǔ)層的學(xué)生、進(jìn)步層的學(xué)生、發(fā)展層的學(xué)生?;A(chǔ)層的學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)困生,該層面的學(xué)生只要在寫作時(shí)不跑題即可。學(xué)困生應(yīng)加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)鍛煉,把握好語(yǔ)言的應(yīng)用技巧,改善寫作的框架和結(jié)構(gòu),以穩(wěn)妥寫作為主導(dǎo),加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)技能掌握,這樣不僅可以在后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)上得到更多的保障,還可以減少寫作教學(xué)的矛盾。進(jìn)步層學(xué)生對(duì)應(yīng)班級(jí)中等生,他們雖然有一定基礎(chǔ),但不知道如何進(jìn)步,對(duì)自身的特長(zhǎng)不能很好地發(fā)揮出來(lái)。為此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手。比如,寫植物觀察日記時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物種子破土而出的樣子,植物開花的過(guò)程與結(jié)果,植物成型的樣子,或者是各個(gè)特殊環(huán)境下植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)等,讓學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力得到科學(xué)的提升,切實(shí)做到提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。發(fā)展層學(xué)生對(duì)應(yīng)的是優(yōu)秀學(xué)生,他們的寫作能力較為突出,知識(shí)掌握得也比較牢固,但寫作中規(guī)中矩,雖然分?jǐn)?shù)較高,但始終沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)這類學(xué)生從課外角度出發(fā),加強(qiáng)課內(nèi)外素材的融合和應(yīng)用,打破固有的思維習(xí)慣,讓學(xué)生掌握豐富的寫作素材,從而使寫作內(nèi)容豐滿、新穎。

四、落實(shí)小組教學(xué),降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

為了在今后的教學(xué)中得到更好的成績(jī),教師可嘗試開展小組教學(xué),一方面減輕學(xué)生的壓力,另一方面讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在寫作上,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì),也有自己的劣勢(shì),單純發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并不能得到好的作文成績(jī),只有補(bǔ)上寫作短板,才能促使未來(lái)的寫作教學(xué)得到更好的成果,最終提升學(xué)生的寫作能力。

比如,在“我和——過(guò)一天”一課的教學(xué)中,教師要求學(xué)生4人一組開展習(xí)作練習(xí),可以采用相互輔助的方法,也可各自分配任務(wù),小組具體合作方式不做限制。一小組決定采用4個(gè)人分配任務(wù)的方式,一個(gè)人負(fù)責(zé)收集寫作素材,比如和父親過(guò)一天、和小狗過(guò)一天、和小寶寶過(guò)一天等,寫作對(duì)象沒有限制,所以素材可選擇范圍比較大,選擇也很多。一個(gè)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)文章的寫作框架,整理寫作思路。比如寫記敘文,或者編故事,或者以回憶的方式展開寫作,重點(diǎn)突出“怎樣過(guò)的這一天,有怎樣的感觸”。一個(gè)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)語(yǔ)言風(fēng)格,因?yàn)檫@個(gè)題目比較接地氣,讀者閱讀時(shí)應(yīng)該很有共鳴,所以在語(yǔ)言方面要包含真摯的情感,最好是以平常交流溝通的語(yǔ)氣來(lái)寫作,這樣才能讓讀者在閱讀時(shí)聯(lián)想到自己的美好回憶,引發(fā)讀者的共情,才能讓讀者認(rèn)可文章。一個(gè)人負(fù)責(zé)在寫作完成后閱讀文章并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià),以便于大家找到文章存在的問題,并做好修改工作。

五、進(jìn)行教學(xué)拓展,開闊學(xué)生眼界和寫作思維

現(xiàn)階段的寫作教學(xué)機(jī)制不斷完善,在雙減政策背景下,教師要逐步加強(qiáng)教學(xué)拓展工作,努力開闊學(xué)生的眼界,關(guān)注學(xué)生寫作能力的變化情況。教學(xué)拓展是非常重要的教學(xué)手段,有利于提高學(xué)生的寫作核心素養(yǎng),教師應(yīng)善加利用。

比如,在“生活萬(wàn)花筒”一課的教學(xué)中,教師給學(xué)生提供了很多素材。教師先通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示,比如有的人在生活中擁有較高的成就,得到了很多人的敬仰,成了名人,留下了很多傳記;有的人只是蕓蕓眾生中的一員,但生活依然很精彩,他們熱愛生活、努力奮斗,他們的生命也閃著光、發(fā)著亮,值得點(diǎn)贊;有的人則處于低谷期,人生的大起大落讓他們有了新的感悟。多元化的素材作用下,讓學(xué)生意識(shí)到寫“生活萬(wàn)花筒”,最重要的是體現(xiàn)人生百態(tài)、生活百態(tài),自己覺得不適合的素材未必就真的不適合,在寫作時(shí)必須多嘗試,每一種素材都嘗試以后,才能真正了解哪種素材合適,才能找到最佳的寫作風(fēng)格和寫作方向,學(xué)生嘗試的過(guò)程,也是積累寫“生活萬(wàn)花筒”素材的過(guò)程。開闊學(xué)生的眼界以后,很多學(xué)生開始按照新穎的方式寫作,有的學(xué)生選擇了全新的開頭,有的學(xué)生則調(diào)整了文章框架,還有的學(xué)生在寫作借鑒方面有所進(jìn)步,學(xué)生通過(guò)“生活萬(wàn)花筒”的解讀和寫作,更好地提升了寫作素養(yǎng)。

雙減背景下,學(xué)生的眼界直接關(guān)系到寫作的能力和作文成績(jī),教師逐步引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材,并讓學(xué)生運(yùn)用不同的素材練習(xí)寫作,不僅可以提高學(xué)生的寫作能力,還可以提高學(xué)生的感悟能力,讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠選擇更加合適的、新穎的素材,以便于能寫出質(zhì)量更高的作文,得到更好的作文成績(jī)。

隨著雙減政策的實(shí)施以及小學(xué)寫作教學(xué)體系的不斷完善,各類新穎的寫作教學(xué)方法也被應(yīng)用在寫作教學(xué)中,且效果顯著,不僅降低了學(xué)生的寫作壓力,還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,提高了學(xué)生的寫作能力。未來(lái),教師要不斷完善小學(xué)寫作教學(xué)方案,與學(xué)生深入溝通和交流,切實(shí)掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí),要對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度進(jìn)行調(diào)整,教會(huì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類名著,積累寫作素材,為提升寫作能力和素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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