陳艷

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)提出了新的要求，要求教育者更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極借助有效的教學(xué)方法和各種先進(jìn)的教輔用具提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多知識(shí)和技能。同時(shí)，教師應(yīng)將單元整體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、思想以及情感的多元化教育，整體提高學(xué)生能力，為其未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)概述

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生的整體感知，可以有效保障知識(shí)的完整性，具備以下幾個(gè)顯著特征：一是整體性。強(qiáng)調(diào)將教學(xué)作為整體，確保教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教育本質(zhì)的同時(shí)，能夠很好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。應(yīng)該將知識(shí)和生活作為整體看待，強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí)并做到學(xué)有所用。二是相關(guān)性。相關(guān)性體現(xiàn)在核心素養(yǎng)、單元目標(biāo)、互動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，相互之間具有極強(qiáng)的相關(guān)性和高度的一致性，可以切實(shí)保障教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果。三是進(jìn)階性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同一個(gè)單元內(nèi)不同課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)層次性和進(jìn)階性，同一課時(shí)內(nèi)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)該強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)科知識(shí)與文化素養(yǎng)的融合。因此，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)時(shí)，要深刻理解新課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以通過參加教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀等方式，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段扮演了非常重要的角色，其本身有著很強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養(yǎng)和思維養(yǎng)成方面，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)的核心應(yīng)該放在建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上，在日常教學(xué)工作中融入深度學(xué)習(xí)理念。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)可以借助單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以通過單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)形式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著非常積極的作用。但是從實(shí)際情況分析，由于教學(xué)任務(wù)繁重，很多時(shí)候教師布置作業(yè)都是照抄書本，而且不少學(xué)生家長(zhǎng)單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的考試成績(jī)購買大量的課外輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生高強(qiáng)度的重復(fù)練習(xí)有余，思維層面的鍛煉嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展和綜合能力的提高受阻。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)雷同

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元教學(xué)內(nèi)容包含深刻的思維，雖然形式簡(jiǎn)單，但是有著明確的結(jié)論和事實(shí)論證。出現(xiàn)在教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)不管是思維還是智力價(jià)值都具備潛在性，同一個(gè)單元的內(nèi)容有著相似的結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，不少教師都是直接照搬教材內(nèi)容，缺乏有效處理和創(chuàng)新，存在教學(xué)環(huán)節(jié)雷同、教學(xué)流程類似的情況，無法很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然無法得到保障。

三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，積極挖掘教材的深度內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)手段，合理構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（一）有利于營(yíng)造積極氛圍

小學(xué)生具有一定的語言和思維基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)科目包羅萬象的內(nèi)容學(xué)習(xí)需要良好的課堂氛圍，部分教師忽視了和諧積極的課堂教學(xué)氛圍的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極性，所以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師創(chuàng)設(shè)開放和包容的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的課程參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的限制，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容被局限在課本范圍內(nèi)，不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而且容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣，導(dǎo)致學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿下降。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力得到了提高，能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在這方面，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)空間，讓他們積極地思考，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)師生交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，單一的灌輸式教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，在傳統(tǒng)課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程以知識(shí)、理論、練習(xí)為中心，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性，只能機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)公式，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師營(yíng)造良好的溝通氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使師生之間和學(xué)生之間針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和各類問題展開良好的交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得到全面發(fā)展，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，提高了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有扎實(shí)地掌握知識(shí)而面臨障礙。教師在講解抽象概念、定義、定理等知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念定義的理解，還能幫助學(xué)生擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的依賴，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要構(gòu)建生動(dòng)逼真的應(yīng)用教學(xué)場(chǎng)景，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

四、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

新課標(biāo)的落地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，所以教師應(yīng)完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用高效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)他們進(jìn)行全面培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用大單元教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，展開高效的教學(xué)互動(dòng)。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃。首先，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，合理安排教學(xué)時(shí)間，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有足夠的時(shí)間講解。最后，考慮學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持整體性、綜合性和模塊性的基本原則。下文以青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在“用常見的數(shù)量關(guān)系解決問題”單元中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)

新課改背景下，需要教師營(yíng)造良好的溝通交流氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過師生之間以及學(xué)生之間針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和各類問題展開良好的意見交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到全面發(fā)展，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在單元課程中，不管是“速度、時(shí)間與路程及解決問題”，還是“單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)及解決問題”，都有著對(duì)應(yīng)的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也都是針對(duì)生活中常用乘法模型的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方面具有很強(qiáng)的相似性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和類比處理。

1.速度、時(shí)間與路程模型及解決問題。核心概念為“總量=分量+分量”以及“總數(shù)=每份數(shù)×份數(shù)”，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的子任務(wù)：第一，解決小明一家在前往北京過程中的路線、乘車等問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間和路程的概念及模型。第二，關(guān)注冬奧會(huì)滑雪項(xiàng)目的成績(jī)，感受上述模型在解決實(shí)際問題時(shí)的便捷性。教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使用線段圖進(jìn)行相關(guān)概念的歸納，建立有效的模型，借助模型解決實(shí)際問題。第三，小明一家在觀看比賽時(shí)，爸爸和小明喜歡滑雪，媽媽喜歡花樣滑冰，所以分開觀看，觀看完比賽后，約定在門口匯合，由此產(chǎn)生的問題可以運(yùn)用速度、時(shí)間與路程模型來解決。教學(xué)中，教師可以采用繪圖等直觀方式對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析。

2.單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)及解決問題。教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的子任務(wù)：第一，小明一家在觀看比賽之余也有購物活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的概念。第二，小明爸爸在旅行前制定了詳細(xì)的旅行計(jì)劃，留出一定的旅行資金，可以要求學(xué)生對(duì)旅行中的花費(fèi)和資金結(jié)余情況進(jìn)行計(jì)算，借助相關(guān)模型解決復(fù)雜問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要采用灌輸式的課堂教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和自主學(xué)習(xí)能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往加入過多的課堂預(yù)設(shè)，而忽視課堂教學(xué)整體生成效果。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致課堂形式單調(diào)，學(xué)生探索的積極性不足，在教學(xué)中過度依賴教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的相關(guān)技能將在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)揮重要作用，對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在單元整體教學(xué)背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)注重課堂主體轉(zhuǎn)化，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀想象

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合實(shí)踐技能在逐步發(fā)展，同時(shí)在信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生不僅可以從課堂上通過教師講解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能借助外界環(huán)境提高自身綜合能力，由此可知，小學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我發(fā)展及成長(zhǎng)能力。對(duì)于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)積極借助外部資源實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合多維素材促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，導(dǎo)致教學(xué)形式和方法較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，教學(xué)效率難以提高。而以教材為基礎(chǔ)，圍繞外界資源實(shí)施教學(xué)，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維能力得到穩(wěn)步發(fā)展。信息技術(shù)作為當(dāng)下廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段之一，具有良好的教育意義，能夠有效提升學(xué)生的課程預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)。教師積極創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從單一性學(xué)習(xí)思維向整體性學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，有助于發(fā)展其綜合素質(zhì)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)思維，有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。大量的研究實(shí)踐表明，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式化的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。