韓韓

摘要：在“1+X”證書制度下實施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，從不同的角度去提高學生的技能，能促進學生的全面發(fā)展。文章概述“1+X”證書制度以及試點的兩大主體，分析“1+X”證書制度與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在契合性，探討“1+X”證書體系下高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題，指出高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的策略是在配置教育資源上不斷創(chuàng)新，建構完善“X”證效用發(fā)揮體系，建立健全產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價體系，深化校企合作促進課證融合，加強師資培養(yǎng)和制度落實。

關鍵詞：高職院校；“1+X”證書制度；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；全面發(fā)展

中圖分類號：C961；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）33-0005-04

《國家職業(yè)教育改革實施方案》于2019年1月印發(fā)，明確提出在高職院校、應用型大學開展“1+X證書”制度試點工作。這就要求高職院校進一步深化教學改革，促進產(chǎn)教融合。基于“1+X”證書制度的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，在執(zhí)行過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如“雙師”隊伍不健全，企業(yè)崗位需求與證書培養(yǎng)內(nèi)容偏離，企業(yè)培訓教材替代授課教材，崗、證、課協(xié)同不徹底，校企合作不深入，實踐教學平臺缺乏等。因此，“1+X”制度下，高職院校產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已勢在必行。而推行“1+X”制度以著力服務市場和企業(yè)崗位需求，提高學生就業(yè)能力，需要依靠學校與企業(yè)兩大核心主體，剖析其內(nèi)在契合性，并從“崗證融通”“課證融通”“賽證融通”等多個方面深化產(chǎn)教融合，共同促進和貫徹落實“1+X”制度[1]。

1.“1+X”證書制度簡介

隨著“1+X”證書制度在高職教育中的推廣，高職院校開始實施“1+X”證書制度，并逐步增加“1+X”證書制度的試點[2]。

就“1+X”證書制度意義而言，“1”指的是教育意義，它強調促進人的可持續(xù)發(fā)展；“X”主要是學生專業(yè)技術的一類簡稱，是高職院校的特色和優(yōu)勢所在，其目的在于強化“X”的教學，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。“1”代表相對穩(wěn)定性，“X”則代表可變性，兩者并不是單純疊加，而是相輔相成的?！?+X”證書體系，對高職學生而言是一種更好的保障，他們在學校里可以參加相應的專業(yè)考試，有針對性地進行專業(yè)知識技能訓練。在這一制度下，學生既可以持續(xù)提升學科素質，也可以學到其他專業(yè)課程，這對其未來的發(fā)展以及人生價值的實現(xiàn)都具有重要的促進作用。

進入高職院校的學生，不僅是一名學生，也是一名半工半讀的企業(yè)員工，他們有更多的機會去企業(yè)實習。這就使得學生在實習過程中既可以奠定堅實的理論基礎，又可以得到很多參與專業(yè)實踐訓練的機會，進而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。并且這些學生具有較強的理論功底和專業(yè)能力，在工作中具有較大的優(yōu)勢，很容易就業(yè)[3]。而對于企業(yè)而言，有針對性地對在校大學生進行培訓，能夠為相關崗位提供更多與之相匹配的人才，以滿足企業(yè)對人才的需求，降低人才培養(yǎng)成本，大大促進企業(yè)的發(fā)展[4]。

2.“1+X”證書制度試點的兩大主體

“1+X”證書制度試點的主體是高校和企業(yè)。高校應推動“1”與“X”的有機結合，充分利用職業(yè)技能等級證書對人才培養(yǎng)、職業(yè)技能考核的作用，將其與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃相結合，對課程體系與教學內(nèi)容進行優(yōu)化，并對專業(yè)課程中沒有涉及的內(nèi)容或需要加強的部分進行針對性的培訓[5]。企業(yè)既是雇主，又是證書的使用主體，既是人才的需求方，又是崗位的供給方，還是X證書實施成效的檢查者?！?+X”證書制度的順利有效實施，需要學校與企業(yè)進行全方位、全過程的融合。

1.在人才培養(yǎng)需求方面

伴隨著智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展、數(shù)字化轉型升級，企業(yè)在復合型技術、技能型人才方面的要求越來越高，要求相關人員還應具備知識遷移能力、自主學習與創(chuàng)新能力。“1+X”證書體系為解決“復合型”人才培養(yǎng)開辟了有效途徑，既能適應學歷教育需求，又能適應企業(yè)對人才的技術要求和能力素養(yǎng)要求，使人才的崗位匹配程度更高[6]。

2.在人才質量提升方面

在“1+X”證書體系推行以前，很多高職院校都要求學生取得與該專業(yè)有關的技能證書。隨著社會對人才素質要求的不斷提升，人才市場的競爭日趨激烈，“一刀切”地追求同一學歷的學生已經(jīng)無法適應社會發(fā)展需求。而產(chǎn)教結合，能為社會發(fā)展提供高素質的人才。

3.在育人資源配置方面

高職院校要將“1+X”證書制度的試點納入專業(yè)、課程與教師三個層面。而專業(yè)、課程、教師三個層面的建立，則必須通過產(chǎn)教融合和校企合作才能完成。例如，企業(yè)可根據(jù)實際崗位對人才能力、素質的要求參與人才培養(yǎng)計劃體系，參與課堂教學等；可結合校企雙方優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)滿足“1+X”認證技能需求的新型教材；可建立“教師流動工作站”等，為教師來企業(yè)學習提供穩(wěn)定的學習環(huán)境，以培養(yǎng)“雙師型”教師。專業(yè)、課程和教師的資源配置，拉近了學校和企業(yè)的關系，密切了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.產(chǎn)教融合資源配置不到位

目前，部分高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在實踐中還存在著一些問題，其中最主要的原因是教育資源的分配不合理。首先，高職教師在平時都有明確的教學和科研任務，這些工作內(nèi)容都是針對某一個專業(yè)的，在績效考核方面也有相關的要求，這就使得教師會依照成績考核來開展工作，在產(chǎn)教融合資源配置方面存在不足。其次，高職教師雖然對各種證書的取得和使用有充分的認識，但是在課程教材研發(fā)方面還存在一些問題，使得產(chǎn)教融合資源配置不到位。而學生考取技能等級證書沒有相匹配的教材，會使“1+X”證書制度的實施相對困難，與現(xiàn)實有一定的差距。

2.推動證書作用發(fā)揮的機制還不健全

在“1+X”認證體系下，高職學生對考試的熱情較高，但并不是所有考取的等級證書都能發(fā)揮作用，成為其競爭的優(yōu)勢。而等級證書的作用沒有完全發(fā)揮出來，也會使部分學生對證書的認可度和可信度存在一定的疑問。這一現(xiàn)象的根本原因在于，部分高職院校沒有建立起一套能夠充分發(fā)揮證書作用的機制。就像一些學生沒有進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，即使考取了很多證書，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展卻沒有起到一定的促進作用。

3.在產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價方面的體系不完善

“1+X”證書制度下，高職院校應從多個方面去培養(yǎng)人才，并從不同的層次去評價人才。當前，在產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價方面，相關的體系還不健全，還需要進一步提升。例如，針對英語專業(yè)的學生，高職院校應建立完善的人才評價體系，不斷融入新的專業(yè)評價機制，以使教師對學生的評價更加客觀公正。

4.缺乏專業(yè)師資，“1+X”證書制度落實缺乏基礎

在高等職業(yè)教育中，“1+X”證書制度的推行離不開專業(yè)師資的支持。部分高職院校落實“1+X”證書制度時，會發(fā)現(xiàn)本校的專業(yè)師資不足。雖然相關課程的教師理論基礎較好，但是實踐教學能力有限，很難滿足實踐育人的需要。為了破解這一難題，高職院校要重視“1+X”證書制度，落實好“1+X”證書制度，以使“1+X”證書制度的實施達到理想的效果。

5.證書含金量低，社會認可度不高

在“1+X”證書制度的實施中，高職院校的部分專業(yè)在“1+X”證書制度的相關平臺建設、運行和維護上還存在一些問題。目前，國內(nèi)有關實驗平臺的搭建主要是通過第三方機構進行的，部分實驗的難度、實驗的標準無法很好地體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的需要。尤其是一些特殊專業(yè)，雖然其所涉及的有關規(guī)定和標準也在不斷調整，但是很難保證與時代同步并得到業(yè)界的認同。一些企業(yè)認為，高職學生在校考取的某些證書含金量低，社會認可度不高。這其中的原因主要有兩方面，一是相關的考核機構不具備權威性，二是相應的考核標準不嚴格。在此背景下，即使學生就業(yè)時持有相關的職業(yè)技能證書，有些企業(yè)也會對其真實性產(chǎn)生質疑，不選擇聘用。并且在某些具體的工作中，有些學生會發(fā)現(xiàn)自己雖然通過了專業(yè)技能的測試，但是和這個職位存在著較大的差距。凡此種種皆表明，在當前“1+X”證書制度的執(zhí)行中，部分高職院校還做得不到位，如果不能解決這些問題，那么會對學生的就業(yè)發(fā)展和企業(yè)的用人質量產(chǎn)生負面影響。

1.在配置教育資源上不斷創(chuàng)新

高職院校要重視“1+X”證書制度，并配備更多的專業(yè)教師為學生講授優(yōu)質的課程，使學生能夠真正掌握課程的精髓。高職院校還要在教育資源配置上不斷完善、不斷創(chuàng)新，具體可從三個方面去實施。第一，重視評價機制，建立以“X”型技能為核心的評價體系，使教師不但要具備相應的專業(yè)知識，還要提升自身的教學水平，不斷融入新的技能，使得教育內(nèi)容和技能都能跟上社會的發(fā)展，隨時應對人才市場的變化。第二，建立常態(tài)化的教育培訓制度，對專業(yè)教師定期開展相關的培訓。第三，不斷健全“校外導師”制度，如邀請比較內(nèi)行的專家作為校外導師，讓其對學生進行專業(yè)化的指導，以提升學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。

2.建構完善“X”證效用發(fā)揮體系

在當前的“1+X”考試體系中，高職院校要建構完善“X”證效用發(fā)揮體系，讓學生對自己有更深刻的了解，并根據(jù)自己的實際情況，通過努力取得好的成績。學生一旦確定了自己的目標，對自己的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，就能在激烈的競爭中有足夠的優(yōu)勢?？偟膩碚f，可以從三個方面去實施。第一，高職院校要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有足夠的重視度，并給予學生一定的指導。在職業(yè)生涯方面，可設置多種職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并聘請校內(nèi)外專業(yè)人士對學生的職業(yè)生涯進行目標定位。第二，高職院校要對“X”證書的相關內(nèi)容有清晰的認識，并讓教師結合相關內(nèi)容進行講授，讓學生獲得更多的知識。例如，在實用英語交際職業(yè)技能等級證書方面，高職院校要建立完善的激勵機制，以促進“1+X”證書制度的深化。第三，高職院校要注重學科群的建設。學科群的建設是非常必要的，不僅在培養(yǎng)復合型人才方面有促進作用，而且有助于培養(yǎng)專業(yè)化人才。通過這一方式培養(yǎng)出來的學生，知識全面，專業(yè)能力強，綜合素質高，在以后的工作中具有較強的適應能力。

3.建立健全產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價體系

高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)化人才，其涉及的內(nèi)容是多方面的，具有復雜性和綜合性的特點。基于此，高職院校要從科學規(guī)范的角度去建立健全產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價體系?？偟膩碚f，可從兩個方面去實施。首先，制定綜合性較強的人才培養(yǎng)體系。高職院校產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價要從多個方面去實施，不能單從一個或兩個方面去評價，既要注重學生的日常表現(xiàn)，還要結合學生的實踐內(nèi)容看其在實際工作中的綜合素質。其次，重視相關院校和企業(yè)的綜合評價。高職院校要將產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評價機制與這兩個方面掛鉤，并將相關院校和企業(yè)的評價融合進來，制定出科學合理的方案。

4.深化校企合作，促進課證融合

當前，校企合作、產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校辦學的主要方向。要使“1+X”證書制度在高職院校的專業(yè)課程教學中得到更好的落實，就必須以協(xié)同育人模式為前提，加強校企合作，推進產(chǎn)教融合。在校企合作的過程中，高職院校要以崗位實踐技能為依據(jù)，將創(chuàng)新理念融入企業(yè)課程中，搭建起學習和溝通的橋梁，讓學生親身體驗學習，獨立探究，真正達到協(xié)同育人的目的。

高職院校要通過校企合作，深化教學改革，樹立行業(yè)標桿，建設高素質的教師隊伍，提高教師專業(yè)能力。高職院校要著眼于“1+X”證書制度的實施目標，在設計專業(yè)課程的過程中重視與職業(yè)技能證書制度之間的銜接，將職業(yè)技能證書制度與專業(yè)課程的教學內(nèi)容有機結合起來，用最符合實際的職業(yè)技能來引導課程的設計和優(yōu)化。在相關專業(yè)的課堂教學中，教師應把企業(yè)的實際工作引入課堂中，以保證相關的制作過程與學習認知規(guī)律相一致，并將職業(yè)實踐崗位中的工作情景作為課程教學的主要背景和內(nèi)容，使專業(yè)教學與企業(yè)崗位的實際情況緊密聯(lián)系在一起，相互貫通。這樣，可以使學生在職業(yè)技能考試中更得心應手，并累積更多的社會經(jīng)驗。校企合作，確保了“1+X”證書制度的有效推行，促進了課證融合。在推進“1+X”證書制度的過程中，高職院校要與有關企業(yè)主動建立合作關系，在選定合作對象的時候也必須謹慎，并進行質量評價和研究。這樣，能確保相關企業(yè)、有關崗位教師與專業(yè)學生之間的互相配合，以此搭建出更高效的專業(yè)技能學生崗位實踐平臺，使學生在學習中不斷累積工作經(jīng)驗，進而提升自身的職業(yè)能力水平，以較高的水平參加職業(yè)技能考評，并拿到專業(yè)技能合格證書。

5.加強師資培養(yǎng)和制度落實

為了更有效地克服“1+X”證書制度中相關教師能力不強的問題，高職院校在具體推行“1+X”證書制度的過程中，要重視教師隊伍的能力建設，建立一支專業(yè)、高效的師資隊伍，并加大對學科骨干教師的培訓力度。在此基礎上，高職院校要進一步明確“1+X”證書管理體系以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》的內(nèi)涵，圍繞人才培養(yǎng)方案變革、模塊化教育、課程重構等，探索“育訓結合”改革的新方式，對教師進行“1+X”證書制度與相關專業(yè)融合等方面的培訓，促進“1+X”證書制度的落實。培訓包括現(xiàn)場講授和實際操作兩種，高職院校要通過對師資隊伍進行培訓，提高相關專業(yè)教師的理論素養(yǎng)和實操能力，增強相關專業(yè)教師運用“1+X”證書制度的專業(yè)性和實效性。這樣，通過教師的教學，能提高學生的學習能力、動手能力及綜合素質，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

總之，“1+X”證書制度能夠為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的物質基礎，使學生取得學歷證書的同時，獲得各項職業(yè)技能等級證書，以增強學生的就業(yè)競爭力。而基于“1+X”證書制度的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，能促進學生的發(fā)展，使學生學到更多的知識和技能，為自己以后的發(fā)展打下堅實的基礎。這種學歷教育和非學歷教育相結合的模式，能充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的復合型技術技能人才。

參考文獻：

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Research on the Talent Training Model of Industry Education Integration in Higher Vocational Colleges Based on the "1+X" Certificate System

Han Han

（Beijing Institute of Economics and Management， Beijing 100102，China）

Abstract： Implementing the model of integrating industry and education for talent cultivation under the "1+X" certificate system can improve students’ skills from different perspectives and promote their comprehensive development. The article outlines the "1+X" certificate system and the two main subjects of the pilot project， analyzes the inherent compatibility between the "1+X" certificate system and the integrated industry education talent training mode， explores the problems that arise in the integrated industry education talent training mode of vocational colleges under the "1+X" certificate system， and points out that the strategy of the integrated industry education talent training mode of vocational colleges is to continuously innovate in the allocation of educational resources， construct and improve the "X" certificate effectiveness system， establish and improve a professional talent evaluation system for the integration of industry and education， deepen school enterprise cooperation to promote the integration of courses and certificates， and strengthen teacher training and institutional implementation.

Key words： higher vocational colleges； "1+X" certificate system； integration of industry and education； talent cultivation； comprehensivedevelopment