■廖園園

鋼琴教育在高校中是非常重要的一個(gè)教育領(lǐng)域。隨著時(shí)代的變遷，鋼琴教育的內(nèi)容也越來(lái)越多元化，不再局限于技能的培養(yǎng)，而更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，鋼琴教學(xué)中的思政教育也逐漸受到高校和社會(huì)的關(guān)注。如何將課程思政教育與鋼琴教育有機(jī)融合，成為高校鋼琴教學(xué)中的重要問(wèn)題。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

課程思政，是指將思想政治教育融入教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。課程思政是一種全新的教育模式，不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”教育，而是通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立創(chuàng)新、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程思政的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：第一，人文關(guān)懷。課程思政的核心是關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格和價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面成長(zhǎng)。通過(guò)課程思政，讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師的關(guān)懷與支持，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。第二，傳承價(jià)值觀。課程思政注重價(jià)值觀的傳承，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，傳達(dá)正確的價(jià)值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，課程思政也要求教師以身作則，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德信仰和人生追求。[1]第三，促進(jìn)思考和創(chuàng)新。課程思政鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的變革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造。第四，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。課程思政強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感的社會(huì)公民。

二、鋼琴課程與思政教育的密切關(guān)系

鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的重要組成部分，而思政教育則是高校教育中不可或缺的一環(huán)。在高校鋼琴教學(xué)中，課程思政的滲透也是必不可少的。鋼琴教學(xué)與思政教育之間存在密切的關(guān)系，這種關(guān)系既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)方式上。在鋼琴教學(xué)中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解和感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感與價(jià)值觀，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏技巧和方法。這種教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是技術(shù)層面的指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生人格、道德等方面的培養(yǎng)。鋼琴演奏需要學(xué)生在演奏的同時(shí)表達(dá)出音樂(lè)作品的情感和思想，這要求學(xué)生具備高度的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。通過(guò)鋼琴教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生從中感受到道德和人性的關(guān)懷，從而加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷和道德教育。鋼琴演奏需要學(xué)生具備高度的自我修養(yǎng)和政治素質(zhì)，只有具備較高的政治素質(zhì)和修養(yǎng)，才能在演奏中表達(dá)出音樂(lè)作品中的政治意義和社會(huì)價(jià)值。通過(guò)鋼琴教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品中深入思考社會(huì)和政治問(wèn)題，了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)音樂(lè)作品，教師可以啟迪學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人民群眾的生活和追求，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到偉大民族精神的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。[2]

三、開(kāi)展鋼琴課程思政教育教學(xué)路徑

在高校鋼琴教育中，教師是最為重要的資源之一，他們承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)和做好學(xué)生思想政治工作的重任。因此，構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的鋼琴教師隊(duì)伍，對(duì)于促進(jìn)鋼琴教育質(zhì)量的提高、實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)具有非常重要的意義。

（一）挖掘鋼琴課程中的思政元素

理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精神。鋼琴課程思政教育教學(xué)路徑中，首先需要挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精神。鋼琴音樂(lè)作品是人類智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，每一首作品都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵和精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解音樂(lè)作品的構(gòu)成要素、情感表達(dá)和歷史背景，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精神有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在教授貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解該作品的內(nèi)在含義——對(duì)命運(yùn)的反抗和超越。通過(guò)對(duì)作品的情感表達(dá)、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)器運(yùn)用等方面進(jìn)行解析，讓學(xué)生深入體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的精神和內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生了解作品背后的歷史背景和文化背景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟。

（二）提升學(xué)生情感體驗(yàn)

首先，教師可以通過(guò)選取富有情感內(nèi)涵的曲目，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在教學(xué)肖邦的《夜曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解肖邦的生平和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作品中所表達(dá)的憂傷和思念之情，從而更好地理解作品的情感內(nèi)涵。

其次，教師可以通過(guò)情感表達(dá)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)技巧，如音色、速度、力度等，表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的演奏更加具有情感色彩。例如，在教學(xué)舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)膩的音色和流暢的演奏，表達(dá)出作品中所蘊(yùn)含的夢(mèng)幻和感傷之情。

最后，教師可以通過(guò)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。鋼琴演奏不僅僅是技術(shù)的展示，更是一種文化的傳承和表達(dá)。通過(guò)鋼琴演奏，學(xué)生可以接觸到不同的音樂(lè)風(fēng)格和文化背景，從而提高自己的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。例如，在教學(xué)貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬的生平和音樂(lè)創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品的情感內(nèi)涵，同時(shí)也提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（三）重視學(xué)生自主練習(xí)

一方面，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以幫助他們更好地掌握鋼琴技巧和理論知識(shí)；另一方面，也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而更好地完成鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，老師需要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。一些學(xué)生可能更喜歡聽(tīng)老師講解，而另一些學(xué)生則更愿意自己探究。老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供相應(yīng)的教學(xué)資源和方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些鋼琴比賽、演奏會(huì)等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與他人交流互動(dòng)的過(guò)程中得到更好的成長(zhǎng)。最后，老師還可以給學(xué)生一些探究性的任務(wù)，讓他們自主去探究和解決問(wèn)題，這樣既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師也可以在學(xué)生探究的過(guò)程中適時(shí)地給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。

（四）構(gòu)建鋼琴專業(yè)師資隊(duì)伍

提高鋼琴教師專業(yè)技能。高校鋼琴專業(yè)教師需要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和演奏技能，只有具備高水平的演奏技能，才能真正做到“以師為范、以師為友”。高校鋼琴專業(yè)教師還應(yīng)具備教學(xué)理論和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，能夠教授學(xué)生正確的演奏技巧和良好的音樂(lè)習(xí)慣，并能針對(duì)學(xué)生不同的性格、音樂(lè)素養(yǎng)等因素，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。注重教師思想政治素質(zhì)。在鋼琴課程思政教育中，教師不僅僅是音樂(lè)教育的傳播者，更是思想政治工作的實(shí)施者，必須具備較高的思想政治素質(zhì)。教師要通過(guò)自身的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌。鼓勵(lì)教師不斷探索創(chuàng)新。隨著科技的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能，緊跟時(shí)代的步伐，將最新的音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。教師還應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，以不同的教學(xué)方法、不同的課程設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)和思想教育方面的不斷提高。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教育培訓(xùn)

高校鋼琴專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)鋼琴課程思政教育的發(fā)展至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴教師的思政教育，提高他們的思政素質(zhì)和能力，進(jìn)一步拓展他們的教育視野。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)：首先，加強(qiáng)思政教育理論學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)鋼琴教師加強(qiáng)思政教育的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等思想理論的深入了解，提高思想理論素養(yǎng)和能力。其次，組織專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)。高?？梢越M織專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威的思政教育專家和鋼琴教學(xué)專家進(jìn)行授課和交流，提高鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，推動(dòng)鋼琴課程思政教育的實(shí)施。再次，注重實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。高校鋼琴教師要注重實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究，提高鋼琴課程思政教育的實(shí)際效果，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中更好地接受思政教育。最后，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式。高校應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，推崇以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)鋼琴教師采用多元化的教學(xué)手段和方法，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高思政教育的實(shí)效性。

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)中的課程思政教育滲透路徑是一個(gè)復(fù)雜而又關(guān)鍵的問(wèn)題。只有在不斷探索實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠找到最適合自己的滲透路徑。未來(lái)，隨著高校鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展，課程思政教育的滲透將越來(lái)越深入，將為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。