○ 張大偉

沉浸式黨課教學(xué)模式，是指圍繞典型案例，引領(lǐng)學(xué)員完全投入情境的新教學(xué)模式。自2022年起，松江區(qū)委黨校組織骨干教師開設(shè)“以皖南事變看如何提高黨員干部政治能力”的沉浸式黨課教學(xué)，在處級班、中青班、青干班等各類班次多次授課，受到學(xué)員們的普遍好評。這堂課聚焦80年多前黨史上的一個典型事件，通過多媒體視頻、圍坐式訪談、教師學(xué)員上下互動等多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，力求探索一種嶄新的沉浸式黨課教學(xué)模式。2023年以來，松江黨校又以開發(fā)紅色新浜為抓手深入開展沉浸式教學(xué)，力求對這種教學(xué)模式進行有益探索。

一、以皖南事變?yōu)槔_展沉浸式黨課教學(xué)的主要做法

為了上好皖南事變這堂課，松江區(qū)委黨校領(lǐng)導(dǎo)親自確定選題、撰寫講稿、制作課件，并充分調(diào)動本校的師資力量成立教學(xué)項目組。項目組的四名教師均為副教授，其中三人擁有博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上，黨校大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，借鑒采用中央電視臺軍事頻道“講武堂”的教學(xué)方式。授課教師采用圍坐訪談的方式，在充分調(diào)動多媒體圖片、視頻的同時，邊講邊評、夾敘夾議，深入剖析皖南事變的來龍去脈、深刻教訓(xùn)和現(xiàn)實意義，并調(diào)動學(xué)員們參與討論的積極性，展開師生之間的熱烈互動。后勤人員在場地選擇、講臺擺放、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改進方面也給予了大力支持。主要做法包括三個方面：

（一）深入調(diào)研，充分掌握鮮活史料

皖南事變是黨校教師耳熟能詳?shù)狞h史事件。在開發(fā)教學(xué)之前，項目組中已經(jīng)有兩名教師分別兩次考察過皖南事變發(fā)生地——安徽宣城涇縣。為了上好這門課，黨校為教師配備了《皖南事變》（黎汝清著）這本黨史文學(xué)名著，使大家對事變的來龍去脈有了較為清晰的認(rèn)識。2022年7月，由兩名副校長帶隊，四名教師冒著酷暑再下皖南，搜尋鮮活史料。宣城是G60科創(chuàng)走廊九城市聯(lián)盟中的重要一員，和松江有著長期業(yè)務(wù)合作聯(lián)系。此次考察，受到了宣城黨校、涇縣黨校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和熱情接待。在地方黨史專家的帶領(lǐng)下，黨校項目組教師考察了云嶺新四軍軍部、大禮堂、皖南事變紀(jì)念館、茂林事變發(fā)生地等紅色遺址。在考察過程中，項目組教師與地方黨史專家、當(dāng)?shù)孛癖娺M行深入交流，掌握了大量與皖南事變相關(guān)的史料、傳說、掌故。項目組教師在調(diào)查過程中推盤還原了當(dāng)時新四軍軍部的行軍路線和策劃場景，對這場發(fā)生在80多年前的鏖戰(zhàn)有了深刻認(rèn)識，也對紅色涇縣的風(fēng)土人情、歷史底蘊、文化積淀有了廣泛的了解。扎實深入的調(diào)研，使教師在授課時始終充滿自信，并能夠從歷史細(xì)節(jié)入手，增強了授課的生動性和趣味性。

（二）不斷梳理，逐步升華授課主題

皖南事變的過程一波三折，至今仍有許多未解之謎。授課者從主觀內(nèi)因入手，一方面充分肯定項英同志作為老一輩革命家的卓越貢獻和高尚品德，另一方面嚴(yán)正指出他在政治判斷力、政治領(lǐng)悟力和政治執(zhí)行力方面的明顯不足。項英的悲劇充分證明，政治能力并不和黨齡長短、革命資歷、黨內(nèi)職務(wù)成正比，有時反而呈鮮明的反比。皖南事變爆發(fā)后，周恩來在《新華日報》上發(fā)表了“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急”“為江南死國難者志哀”的題詞。中共中央宣布在江蘇鹽城重建新四軍軍部，與國民黨頑固派進行“有理、有力、有節(jié)”的斗爭，堪稱是統(tǒng)一戰(zhàn)線的成功案例。但是，這堂黨課教學(xué)并不止步于此，而是深入剖析項英經(jīng)驗主義、教條主義、機會主義背后的深層次原因。授課把皖南事變和《中共中央關(guān)于增強黨性的決定》、延安整風(fēng)運動、全黨召開七大聯(lián)系起來，從一個清晰的時間維度水到渠成地推出增強政治能力的重要性和緊迫性。最后，課程指明提升政治能力的重要價值和實際意義在于要在思想上、組織上、行動上、情感上和黨中央保持高度一致。至此，授課把皖南事變案例和當(dāng)前每個黨員必須具備的“兩個維護”“兩個確立”“四個意識”結(jié)合起來，從而升華了授課主題。

（三）切合實際，努力激起學(xué)員共鳴

皖南事變是發(fā)生在幾十年前的戰(zhàn)爭案例，皖南事變的主要負(fù)責(zé)者項英同志在黨內(nèi)具有較高職位，這往往容易使普通聽課受眾產(chǎn)生“年代過于久遠、與己關(guān)系不大”的錯誤和糊涂認(rèn)識。為了拉近和學(xué)員之間的距離，項目組教師除了在授課過程中不斷注入時新元素，還在授課的后半程加入“學(xué)員發(fā)言”和“教師點評”環(huán)節(jié)。四組學(xué)員分別圍繞“皖南事變在當(dāng)前的現(xiàn)實意義是什么”“為什么說項英式錯誤在當(dāng)前仍具有普遍性”“政治能力弱化的根源在哪里”“為什么說增強黨性在新時代具有極端重要意義”等問題作發(fā)言，四名項目組教師分別作點評。在發(fā)言和點評過程中，項目組教師要求學(xué)員深入思考“事變中主官低級性錯誤和下屬集體性沉默之間的辯證關(guān)系”，鼓勵學(xué)員把皖南事變和抗擊新型冠狀病毒感染疫情中部分官員的不作為結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)員把皖南事變和本人思想工作實際聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)員意識到新時代仍然有很多看不見硝煙的戰(zhàn)場，基層黨組織的軟弱渙散仍是中國共產(chǎn)黨當(dāng)前作為大黨的獨有難題，在特定的時空場景下，我們每個人都有可能犯項英式錯誤。最后，主持人請三名授課者分別用一句話來表達自己的觀點，而授課者表達的這“一句話”往往隨著不同班次、不同受眾的變化而不斷即興賦予新內(nèi)涵，從而達到和學(xué)員普遍共鳴共情的實際效果。

二、沉浸式黨課教學(xué)模式的基本要求

沉浸式黨課教學(xué)模式是近幾年來黨校系統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和嘗試，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方式，對黨校教師提出了新挑戰(zhàn)。一些教師對此有畏難情緒，認(rèn)為很難駕馭和操作。近幾年來關(guān)于黨校培訓(xùn)辦班的調(diào)查問卷表明，學(xué)員們對沉浸式黨課教學(xué)充滿濃厚興趣，普遍具有積極的參與熱情。就教師來說，表面看上去似乎減少了授課的時間，但實際卻大大增加了授課容量。通過沉浸式黨課教學(xué)，往往能夠真正實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的目的，也往往能夠迅速提高黨校教師的教、研、咨水平。對于黨校教師來說，駕馭沉浸式黨課教學(xué)必須具備以下基本要求：

（一）錨定專業(yè)領(lǐng)域厚植深耕

所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，向?qū)W員們展示一堂精彩的沉浸式黨課，首先必須要求任課教師立足自身專業(yè)領(lǐng)域，講專業(yè)話，講內(nèi)行話。這就要求任課教師錨定自己的專業(yè)領(lǐng)域，長期鉆研，日積月累，做當(dāng)之無愧的行家里手、專家學(xué)者。黨校人首先應(yīng)該是讀書人，黨校人要能夠排除干擾、保持定力，專心致志地讀專業(yè)書籍、黨報黨刊。對于黨史專業(yè)領(lǐng)域的黨校教師來說，要有情懷、有毅力、有恒心坐冷板凳，樂于遨游在歷史典籍文獻的海洋，長期跟蹤學(xué)術(shù)前沿并做讀書筆記，從而真正掌握學(xué)術(shù)動態(tài)。黨史是最好的營養(yǎng)劑，學(xué)習(xí)黨史、研究黨史絕不是就歷史談歷史，而是讓歷史告訴未來，用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維指導(dǎo)實踐。對于黨史專業(yè)領(lǐng)域的黨校教師來說，尤其要有志于走遍自己所在地區(qū)的紅色遺址、紅色故地、紅色故居，通過實地踏勘、觀察、走訪，真正掌握大量令人信服的第一手資料。

（二）把握創(chuàng)新理論釋疑解惑

沉浸式黨課的成功與否，關(guān)鍵在于把案例和黨的創(chuàng)新理論緊密結(jié)合起來。黨的創(chuàng)新理論是沉浸式黨課的行動指南。當(dāng)前學(xué)習(xí)理論的載體和平臺非常多，給把握創(chuàng)新理論帶來了極大的便利。對黨校老師來說，學(xué)習(xí)理論的載體和平臺包括：學(xué)習(xí)強國、干部在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，黨校各類培訓(xùn)班的師資授課資源，黨支部“三會一課”資源，辦公室訂閱的黨報黨刊資源，等等。機遇垂青于有準(zhǔn)備的頭腦。對于一名有志于不斷取得進步的黨校人來說，只要珍惜和重視這些資源，認(rèn)真聽、專心學(xué)、仔細(xì)記、經(jīng)常悟，是完全可能準(zhǔn)確把握創(chuàng)新理論的發(fā)展脈絡(luò)和當(dāng)前熱點重點的。

（三）尊重學(xué)員訴求共同探討

從近幾年的黨校主體班、委托班、自辦班情況來看，學(xué)員們普遍具有年紀(jì)輕、學(xué)歷高、能力強、思維活躍、參與熱情踴躍的特點。很多學(xué)員扎根基層，往往具有豐富的工作實踐和管理經(jīng)驗，對客觀事物有許多獨到的見識，學(xué)員之間分享這些見識是極有意義的。如何充分激發(fā)學(xué)員們的表現(xiàn)欲和表達欲望，要求黨校教師善于“守拙”和“示弱”，把握“節(jié)奏”和“留白”。一堂好課，絕不意味著教師從頭到尾地?zé)o休止“灌輸”，老生常談地講正確的套話、空話、廢話，而是要求教師始終具有問題意識，始終把握學(xué)員的興奮點，引導(dǎo)學(xué)員敢于、樂于、善于表達自己的所思所想或者內(nèi)心深處的種種困惑。

三、松江區(qū)委黨校探索沉浸式黨課教學(xué)的幾點思考

松江區(qū)委黨校自開設(shè)“從皖南事變看如何提高黨員干部政治能力”這門課程以來，已在各類培訓(xùn)班上課20余場，受到學(xué)員普遍歡迎。學(xué)員們普遍認(rèn)為，這門課主題集中、形式新穎、學(xué)員參與性強、老師即興發(fā)揮多，切實起到了教學(xué)相長、師生互動的教學(xué)目的。一些學(xué)員在發(fā)言中補充了黃橋決戰(zhàn)、高敬亭被錯殺等史料，并有意識地把皖南事變和1947年劉鄧大軍千里躍進大別山的案例作對比。這門課的教學(xué)實踐初步探索了沉浸式教學(xué)的基本模式。

（一）沉浸式黨課教學(xué)的前提：選準(zhǔn)資源，挖掘素材

開展沉浸式黨課教學(xué)，前提是必須選準(zhǔn)典型性教學(xué)資源，進而深入挖掘，努力做到由點及面。所謂典型性教學(xué)資源，往往指黨史信息量大、具有代表性特點和現(xiàn)實針對性的黨史資源富礦。就松江黨校目前正在開發(fā)的“弘揚偉大建黨精神，探訪紅色新浜印跡”現(xiàn)場教學(xué)來說，它的主要紅色遺址是位于該鎮(zhèn)趙王村的大方庵，這是1928年初陳云同志領(lǐng)導(dǎo)青浦小蒸、松江楓涇暴動的重要策源地，也是松江在大革命時期留下的唯一完整的革命舊址。為此，黨校和新浜鎮(zhèn)通力合作，把它列為年度重點項目，并得到區(qū)委的大力支持。為了開發(fā)好這門課程，項目組成員梳理了楓涇暴動和松江成立最早縣委的順承關(guān)系，了解了黨在當(dāng)時前后在上海市郊發(fā)動的六次農(nóng)民暴動的總體情況，翻閱了《毛澤東年譜》《毛澤東選集》《毛澤東文集》《陳云年譜》《陳云文集》等文獻資料，并實地考察了新浜鎮(zhèn)的毛澤東像章私人收藏館、抗日戰(zhàn)爭時期日偽碉堡群遺址、錢家草日軍大屠殺遺址、魯星村老街等歷史文化資源，聽取了鎮(zhèn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于今日新浜經(jīng)濟社會發(fā)展的情況介紹。經(jīng)過這樣縱橫交錯的深入挖掘，就把大方庵置于一個較為立體的歷史背景中去考察，從而很好地彌補了歷史過于久遠、革命文物相對匱乏的不足，賦予了其新內(nèi)涵。

（二）沉浸式黨課教學(xué)的關(guān)鍵：豐富內(nèi)涵，升華主題

開展沉浸式黨課教學(xué)，關(guān)鍵是必須從案例入手準(zhǔn)確把握授課主題，小中見大，由淺入深。授課主題必須緊緊圍繞當(dāng)前黨內(nèi)重大理論問題，具有鮮明的時代性、政治性、理論性和實踐性。就紅色新浜現(xiàn)場教學(xué)來說，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)磋商、認(rèn)真遴選，最終把主題確定為“弘揚偉大建黨精神，探訪紅色新浜印跡”，把內(nèi)涵確定為四個方面：楓涇暴動是陳云等老一輩革命家走上漫長革命生涯的起點，充分繼承偉大建黨精神中的“堅持真理，堅守理想”；楓涇暴動中主要領(lǐng)導(dǎo)者吳志喜、陸龍飛、袁士釗、顧桂龍等人英勇頑強，最終英勇就義，充分繼承偉大建黨精神中的“不怕犧牲，英勇斗爭”；楓涇暴動的過程雖然非常短暫，但它和當(dāng)時以及前后上海市郊的其他五次農(nóng)民暴動一起，都是為了人民得幸福、民族得解放，作為新一代的共產(chǎn)黨人必須“踐行初心，擔(dān)當(dāng)使命”；能夠告慰老一輩革命家和革命先烈英靈的是，今天的新浜生產(chǎn)力、綜合實力和人民生活水平已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，作為新一代共產(chǎn)黨人必須在民族復(fù)興新征程上“對黨忠誠，不負(fù)人民”。至此，“探訪紅色新浜印跡”和“弘揚偉大建黨精神”兩者緊密結(jié)合起來，通過一個小的案例開掘出較為宏大的主題。

（三）沉浸式黨課教學(xué)的重點：調(diào)動學(xué)員，加強互動

開展沉浸式黨課，重點是必須充分調(diào)動學(xué)員的積極性、參與性和創(chuàng)造性，共同完成教學(xué)課程。所謂學(xué)員參與，必須使學(xué)員全過程、全方位參與教學(xué)過程，徹底改變以前的老師“滿堂灌”教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)員由“被動接受”到“主動參與”。就紅色新浜現(xiàn)場教學(xué)來說，將努力嘗試讓學(xué)員參與角色扮演楓涇暴動情景劇，讓學(xué)員充分發(fā)揮想象力，分角色撰寫腳本，利用業(yè)余時間進行彩排，最終結(jié)合自己的感悟演繹當(dāng)時陳云、顧桂龍、吳志喜、陸龍飛等老一輩革命家和革命先烈在組織暴動時的所思所想和具體行動。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)員圍繞“大革命失敗后，為什么會在新浜地區(qū)發(fā)生農(nóng)民暴動”“我們從陳云身上能夠?qū)W到哪些人格風(fēng)范”“革命先烈的英勇犧牲對于今天的我們有哪些教育意義”“如何為未來新浜發(fā)展獻計獻策”組織發(fā)言。