張婧月，嚴(yán)胡勇,2，汪江桃，何軍政

（1.重慶理工職業(yè)學(xué)院，重慶 401320；2.重慶工商大學(xué)，重慶 400067）

隨著近年來職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，其地位在我國高等教育中日益提升。作為高等教育的重要組成部分，職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高技能、高職業(yè)素養(yǎng)人才的使命。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”[1]。習(xí)近平總書記把“立德樹人”放在了高等教育育人的核心環(huán)節(jié)，大力倡導(dǎo)將思想政治教育融入教學(xué)過程中，努力構(gòu)建思政背景下的全員、全過程、全方位育人模式，開創(chuàng)我國高等教育新篇章。為實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與個人思想意識、職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求職業(yè)院校需將專業(yè)課程與思想政治教育緊密結(jié)合起來，協(xié)同育人，堅持以弘揚時代精神為中心，將理想信念引領(lǐng)始終貫穿專業(yè)教學(xué)全過程。在此背景下，高職院校的專業(yè)課教師需將“立德樹人”放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置，積極探索課程思政元素融入專業(yè)課堂的有效途徑。本文將以大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程為例，深度挖掘、分析和歸納能融入本門課核心知識點教學(xué)的思政元素，并整理出數(shù)據(jù)庫課程與思政元素相結(jié)合后的教學(xué)過程設(shè)計和思政實現(xiàn)途徑。

一、課程思政融入數(shù)據(jù)庫課程的必要性分析

（一）數(shù)據(jù)庫課程現(xiàn)狀分析

在我院的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)方案中，數(shù)據(jù)庫課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)于大一下學(xué)期。數(shù)據(jù)庫課程中的知識將始終貫穿后續(xù)專業(yè)課教學(xué)，其地位非常重要，因此，針對這門課程，筆者長期在學(xué)生課后進行課程難度、學(xué)習(xí)興趣濃度、知識獲得感等方面的調(diào)研。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映該課程理論性較強，抽象難懂，光是按照書本內(nèi)容進行講解，在課堂過半后大部分學(xué)生將感覺枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)動力。為提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，筆者對數(shù)據(jù)庫課程進行了教學(xué)模式探索和改革，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，結(jié)合課程核心知識點有機、有理、有序地融入愛國愛家、團結(jié)協(xié)作、辯證思維、工匠精神等多種思政元素。理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生在課堂中除了掌握有用的專業(yè)知識外，還潛移默化地形成了正向的思想道德意識、積極的人生態(tài)度以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程思政融入數(shù)據(jù)庫課程的目的

數(shù)據(jù)庫課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，本身理論知識較多，同時具備較強的實踐性，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維、規(guī)范意識及鉆研精神[2]。教師可以將課程思政與數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)相結(jié)合，從思維意識、職業(yè)素養(yǎng)、團結(jié)守序等方面全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)本門課所需的素養(yǎng)，形成良性循環(huán)，使專業(yè)教育與思政教育相輔相成、協(xié)同育人，實現(xiàn)以專業(yè)課作為德行教育的載體、以課程思政促專業(yè)學(xué)習(xí)的共贏局面。

二、課程思政融入數(shù)據(jù)庫課程的整體規(guī)劃

吳曉霞在《高職院校學(xué)生課程思政獲得感的提升路徑研究》一文中提出了“三主體”協(xié)同育人模型[3]，三主體指思想政治老師、專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師，他特別強調(diào)了專業(yè)教師的橋梁作用。在思想政治老師對學(xué)生思想、信念、道德等方面進行專項教育的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師緊緊圍繞“立德樹人”的中心目標(biāo)，承上啟下，將課程思政無痕融入專業(yè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國敬黨、團結(jié)協(xié)作、辯證思維、職業(yè)素養(yǎng)、文明守序、工匠精神六大核心素質(zhì)，幫助學(xué)生順利從校園大學(xué)生過渡到社會職業(yè)人?！傲⒌聵淙恕焙诵乃刭|(zhì)模型如圖1所示。

圖1 “立德樹人”核心素質(zhì)模型

（一）培養(yǎng)愛國情懷，為祖國騰飛奮斗

當(dāng)下，高職院校部分學(xué)生崇尚鮮明的個人色彩，特立獨行，以自我為中心，表現(xiàn)為政治信仰不明確，自私自利，情緒化較嚴(yán)重，世界觀、人生觀、價值觀或多或少存在偏差[4]。教師要在數(shù)據(jù)庫課程中融入愛國敬黨的思政元素，引入企業(yè)數(shù)據(jù)庫信息泄露、國外網(wǎng)絡(luò)攻守戰(zhàn)等案例，幫助學(xué)生認(rèn)識信息安全對我國的重大影響，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)強國使命為中華民族偉大復(fù)興奮斗終生，全面實現(xiàn)自身價值和人生目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)團結(jié)意識，實現(xiàn)協(xié)作共贏

在各行各業(yè)競爭愈加激烈的大環(huán)境下，有效的團結(jié)合作能實現(xiàn)一加一大于二的共贏局面。尤其針對計算機行業(yè)的從業(yè)人員，在開發(fā)一個項目時，往往需要多個部門多個崗位共克時艱、緊密配合。因此，高職院校計算機專業(yè)的教師在進行課堂設(shè)計時，除了引入各國技術(shù)人員團結(jié)協(xié)作共同促進MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)革新的案例外，還可采用小組討論、團隊攻擂守擂、小組項目驅(qū)動式等教學(xué)手段，讓學(xué)生在團隊中共同努力、攜手進步、共享成果，身臨其境地感受團結(jié)協(xié)作的氛圍，從而達到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)辯證思維，在繼承中發(fā)展

高職院校的學(xué)生普遍缺乏辯證思維能力，即不會使用唯物辯證法去剖析和解決具體問題。但現(xiàn)實世界是多變的、復(fù)雜的和不確定的，恰恰要求人們用全面和發(fā)展的眼光看待客觀世界，方能對其多樣性、矛盾性、繼承發(fā)展等特性有客觀的認(rèn)識和足夠的把握。數(shù)據(jù)庫課程中的循環(huán)控制結(jié)構(gòu)知識點將始終貫穿后續(xù)的編程教學(xué)，是整門課的重難點之一。教師幫助學(xué)生理解循環(huán)控制結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯尤為重要。教師從問題解決的大局出發(fā)，找出需多次重復(fù)的部分，將其按循環(huán)的結(jié)構(gòu)框架落實到循環(huán)的每一個分支中。在辯證法中，循環(huán)恰恰是質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)，是一個不斷遞進和發(fā)展的過程。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中，感悟辯證法的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。

（四）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，豐富自身內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指在職場中所體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、技能、行為、作風(fēng)等方面的綜合素質(zhì)，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為當(dāng)今高職院校學(xué)生順利就業(yè)的敲門磚。數(shù)據(jù)庫課程的教師在收集和提煉課程思政元素時，應(yīng)著重挑選培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的素材。例如，在錄入SQL語句時，教師可以引入全國勞動模范的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中潛移默化地接受勞動教育，學(xué)習(xí)勞模的先進事跡，培養(yǎng)吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻等職業(yè)素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)文明守序，爭當(dāng)合格公民

文明秩序教育是一個人在社會化過程中必不可少的一環(huán)，高校教育助推大學(xué)生從學(xué)生身份向社會身份平穩(wěn)過渡。高校學(xué)生作為一名在校的“準(zhǔn)社會人”，不僅要“知書”，而且要“達禮”，養(yǎng)成良好的文明素養(yǎng)和守序意識，爭做文明守序的踐行者和傳播者。結(jié)合數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫表單查詢知識點蘊含了“規(guī)范守序”的課程思政元素。教師要將數(shù)據(jù)庫范式規(guī)則融入職業(yè)規(guī)范課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，使學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德并維護社會秩序。

（六）培養(yǎng)工匠精神，攻克技術(shù)難關(guān)

社會的進步和科技的發(fā)展都離不開工匠精神，工匠精神的內(nèi)涵主要包括敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新[5]。高職院校理工科專業(yè)是培養(yǎng)技能型工匠人才的搖籃，但高職學(xué)生普遍缺乏工匠精神，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足、得過且過、沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)和敬業(yè)精神、對技術(shù)缺乏精益求精的鉆研態(tài)度。究其原因，除了學(xué)生的自身因素和環(huán)境社會因素，也與目前大部分高職院校仍處于課程思政的探索階段有關(guān)。在此背景下，筆者在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中多次融入工匠元素。例如，筆者通過研究MYSQL數(shù)據(jù)庫不斷完善和更新的發(fā)展歷史，引出創(chuàng)造、求精的工匠精神。此外，筆者讓學(xué)生分組查詢黑客攻擊我國數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的案例，在課堂上進行分享交流，在培養(yǎng)學(xué)生愛國護國情懷的同時，也鼓勵學(xué)生大力弘揚工匠精神，以科技強國，以技術(shù)護國。

三、課程思政融入數(shù)據(jù)庫課程的實現(xiàn)途徑

教師將課程思政元素融入專業(yè)課堂教學(xué)時，首先，應(yīng)對教材進行通讀和充分熟悉，將教材中的核心知識點爛熟于心。其次，教師要在平時多關(guān)心時事政治等熱點話題，查閱國家重要文件，為專業(yè)課教學(xué)設(shè)計儲備足夠的思政素材。再次，教師需提煉出可與專業(yè)知識結(jié)合的思政元素，并實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的完美融合。最后，在具體授課時，教師要注重學(xué)生的情緒，避免生搬硬套，自然地將課程思政融入專業(yè)知識的講解中。課后，教師要及時收集學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的意見完善教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生在課程思政中的獲得感。表1詳細(xì)列出了數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用這門課程中核心知識點與課程思政結(jié)合的切入點，清晰地展示了該課程每個關(guān)鍵知識點對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、思政教學(xué)目標(biāo)和對標(biāo)核心素質(zhì)。

表1 課程思政融入數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計表

四、結(jié)束語

高職院校應(yīng)有效開展以“立德樹人”為中心的思政教育，積極發(fā)展素質(zhì)教育，落實以德育人的教育方針。本文緊緊圍繞“立德樹人”核心素質(zhì)模型，結(jié)合數(shù)據(jù)庫課程探索全新的課程思政元素，并提出具體的教學(xué)實踐途徑，為計算機專業(yè)課程融入思政教學(xué)提供借鑒。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)研究計算機專業(yè)課程與課程思政的無痕融入，在教學(xué)中達到鹽溶于水、潤物無聲的效果。教師要通過不斷完善教學(xué)各環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生心懷愛國之情，攜手合作共贏，潛修職業(yè)素養(yǎng)，遵守文明秩序，弘揚工匠精神，識祖國之強，扛興國之任，行強國之路。