作者簡(jiǎn)介：黃淑萍（1988～），女，漢族，甘肅民樂(lè)人，嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校，研究方向：初中地理教學(xué)。

摘 要：為推進(jìn)初中地理提質(zhì)增效育人，在“雙減”背景下地理作業(yè)要改變形式單一、內(nèi)容重復(fù)、忽視實(shí)踐操作的弊端。從優(yōu)化作業(yè)形式、精選作業(yè)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐操作、豐富作業(yè)形式、注重評(píng)價(jià)反饋的角度切入。初中地理作業(yè)要進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，注重多樣性，凸顯實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，并通過(guò)游戲化作業(yè)、合作型作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)等形式，實(shí)現(xiàn)地理提質(zhì)增效育人。

關(guān)鍵詞：初中地理；“雙減”；作業(yè)；設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0139-04

以新課標(biāo)為指引，初中地理教學(xué)要切實(shí)探索提質(zhì)增效育人，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這成為地理育人工作推進(jìn)的關(guān)鍵一環(huán)。如何以“雙減”理念為指引，優(yōu)化初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師在教學(xué)工作落實(shí)中，及時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這成為教師需要審視的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

一、“雙減”政策背景解讀

義務(wù)教育作為全國(guó)普適性教育，要有效改變短視化、功利化問(wèn)題。尤其是中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的無(wú)序化發(fā)展，影響了良性教育生態(tài)的建立。為此，國(guó)家提出“雙減”政策，推進(jìn)校內(nèi)減負(fù)，減少學(xué)生作業(yè)總量，減輕考試考核壓力。同時(shí)，要深化教育改革工作，提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校育人方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。立足校外堅(jiān)持從嚴(yán)治理，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)法律法規(guī)，防止教培行業(yè)野蠻生長(zhǎng)。為了更好地推進(jìn)“雙減”理念落地，學(xué)校還推出了課后延時(shí)服務(wù)，以更好地滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

“雙減”政策背景下初中地理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，探索新策略，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減輕一些無(wú)效課業(yè)負(fù)擔(dān)，服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。有效提高學(xué)生作業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。同時(shí)，更要將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力充分釋放，以作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力，提高綜合效果。

二、當(dāng)前初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)形式單一，缺乏趣味性

作業(yè)作為提質(zhì)增效育人的重要一環(huán)，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)完成的一項(xiàng)綜合性任務(wù)。同時(shí)，還要通過(guò)作業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。但當(dāng)前在初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中不同程度地存在作業(yè)形式單一的問(wèn)題，以書(shū)面作業(yè)為主，讓學(xué)生完成一些填空、讀圖、畫(huà)圖、選擇、解答等問(wèn)題。這樣的作業(yè)雖然涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但是形式枯燥，難以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加之，練習(xí)冊(cè)和試卷中的一些題目交替出現(xiàn)，很容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，進(jìn)而限制學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（二）作業(yè)內(nèi)容重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)性

初中地理學(xué)習(xí)中涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，為了加深學(xué)生的印象，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)大量習(xí)題。其中很多內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核重復(fù)，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性。還有一些學(xué)生同一知識(shí)點(diǎn)頻繁出錯(cuò)，教師只能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生就面臨大量的機(jī)械記憶和枯燥的背誦任務(wù)。這樣的作業(yè)難以兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，會(huì)極大地浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，久而久之就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。但那些知識(shí)點(diǎn)如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，高效鞏固，學(xué)生又容易遺忘。這樣，初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)就陷入了兩難境地。如何推進(jìn)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，保障學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，緩解學(xué)生抵觸心理，成為教師需要思考的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）忽視實(shí)踐操作，缺乏應(yīng)用性

當(dāng)前在初中地理教學(xué)工作落實(shí)中，很多教師往往只注重書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐操作任務(wù)。對(duì)作業(yè)缺乏應(yīng)用性，就忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很容易使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)眼高手低的問(wèn)題。對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生不知道在生活中如何應(yīng)用和操作，還有一些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)過(guò)但從來(lái)沒(méi)有用過(guò)，學(xué)生容易遺忘，進(jìn)一步加大了學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的難度。初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏基本的應(yīng)用性引導(dǎo)，極大地阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。也與生活教育的理念相背離，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

三、“雙減”背景下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

以新課標(biāo)為指引，優(yōu)化初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，首先，要讓學(xué)生達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要通過(guò)地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，結(jié)合空間觀念、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐等多方面，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)“精選、選做、全批、反饋”教育理念的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此“雙減”背景下地理作業(yè)優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有多元意義。

（一）可顯著提高地理教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”背景下，初中地理育人工作的開(kāi)展要以學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，控制作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況做好篩選工作，剔除掉一些重復(fù)、低效、無(wú)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，精選優(yōu)質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生高效學(xué)練，扎實(shí)掌握。并通過(guò)一些關(guān)鍵問(wèn)題的糾錯(cuò)、分析、解答，加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解。在精選作業(yè)的前提下，還需要彰顯作業(yè)的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要解決的問(wèn)題，在地理思維、空間觀念、人際協(xié)調(diào)觀多方面全面實(shí)踐。真正通過(guò)作業(yè)過(guò)程，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極思考、掌握知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)少量作業(yè)，高效投入，促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，通過(guò)作業(yè)推進(jìn)提質(zhì)增效育人。

（二）可實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多元化

初中階段學(xué)生個(gè)性意識(shí)逐步彰顯，而且在初中地理教學(xué)工作落實(shí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、地理思維等多方面也具有一些差異性。以“雙減”理念為指引，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不是要讓學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展，而是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的前提下，推進(jìn)因材施教工作有效落地。教師也要結(jié)合與學(xué)生的互動(dòng)交流，探索更多創(chuàng)新型作業(yè)，提高非書(shū)面作業(yè)的比例。讓學(xué)生通過(guò)親近自然、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐報(bào)告匯總等多種形式實(shí)現(xiàn)多元實(shí)踐。結(jié)合地理教學(xué)工作的開(kāi)展，教師還可以通過(guò)單元作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合作業(yè)設(shè)計(jì)和跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地在作業(yè)過(guò)程中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)快樂(lè)作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)步。

（三）可切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

以“雙減”理念為指引，推進(jìn)對(duì)作業(yè)數(shù)量的科學(xué)控制，引入生活化場(chǎng)景，指引學(xué)生積極實(shí)踐，可顯著降低學(xué)生的知識(shí)理解難度。通過(guò)生活作業(yè)的設(shè)置，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)輕松地完成作業(yè)。同時(shí)，結(jié)合地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以引入一些事實(shí)、典故、故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)拓寬作業(yè)形式，合理控制作業(yè)難度，以“雙減”理念為指引，讓學(xué)生通過(guò)少量作業(yè)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的綜合掌握。先做后學(xué)，讓學(xué)生了解新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，把握需要學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生地理預(yù)習(xí)的熱情，結(jié)合教師對(duì)作業(yè)的批改，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，糾正學(xué)生的一些認(rèn)知錯(cuò)誤。結(jié)合學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)和修正，能更好地促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏、高效進(jìn)步。

四、“雙減”背景下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

以“雙減”理念為指引，優(yōu)化初中作業(yè)設(shè)計(jì)，包括控制作業(yè)總量和時(shí)間，更要合理地安排作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時(shí)，作業(yè)也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化運(yùn)營(yíng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正在作業(yè)過(guò)程中獲得有益啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效進(jìn)步。

（一）優(yōu)化作業(yè)形式

傳統(tǒng)的地理作業(yè)形式單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以引起學(xué)生的興趣。因此，優(yōu)化作業(yè)形式是提高地理作業(yè)效率的關(guān)鍵。要想融合于作業(yè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生必須要對(duì)作業(yè)充滿興趣，所以就要優(yōu)化作業(yè)的形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次化、趣味化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的鮮活有趣，并鼓勵(lì)學(xué)生之間合作對(duì)話、積極交流。

通過(guò)作業(yè)營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，首先，要改變傳統(tǒng)的單一化作業(yè)形式，除為學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)外，可以讓學(xué)生嘗試一些趣味性作業(yè)形式。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)對(duì)話、游戲等方式來(lái)完成作業(yè)，融合師生之間的高效交流，推動(dòng)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。并在互動(dòng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、分析案例、科學(xué)論證，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、提升能力、拓寬視野，避免盲目機(jī)械的作業(yè)。其次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)地理學(xué)科的典型特點(diǎn)。比如讓學(xué)生通過(guò)地理小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成知識(shí)探究過(guò)程，結(jié)合社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際協(xié)調(diào)觀。還可以通過(guò)氣象、水溫觀測(cè)、環(huán)境問(wèn)題調(diào)查、地勢(shì)地形模型制備與觀察等手段，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地理。通過(guò)豐富優(yōu)質(zhì)的作業(yè)形式，全面提升學(xué)生的能力、素養(yǎng)。此外，立足家庭生活，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些水土流失模擬小實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)易地球儀制作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到地理學(xué)習(xí)的鮮活與有趣。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教師還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽在線測(cè)評(píng)、項(xiàng)目任務(wù)探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理，積極實(shí)踐，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策的背景下，初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重精選作業(yè)內(nèi)容，避免重復(fù)、煩瑣的題目，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，教師可以引入一些創(chuàng)新型作業(yè)形式。比如教師可以讓學(xué)生以中國(guó)行政區(qū)劃圖為底圖，在小組內(nèi)部開(kāi)展手抄報(bào)繪制活動(dòng)。讓學(xué)生用畫(huà)筆和文字來(lái)展示壯美中國(guó)。綜合梳理地形、氣候等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買一些模型，在拼搭中了解傳統(tǒng)民居，分析南北建筑的一些差異，并思考建筑與周圍環(huán)境之間有什么樣的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦展現(xiàn)地理學(xué)科魅力，并讓學(xué)生在作業(yè)中深度思考，創(chuàng)新表達(dá)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，應(yīng)該注重作業(yè)的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)超市模式，將必做作業(yè)和選做作業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)分。讓學(xué)生完成必做作業(yè)后，按照自己的能力水平挑選一到三項(xiàng)選做作業(yè)來(lái)完成。既能確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的有效掌握，又可以讓學(xué)生結(jié)合自己的能力水平來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)形式，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感。此外，還應(yīng)該注重作業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁?、降水、氣候，還有農(nóng)業(yè)區(qū)因素等進(jìn)行分析。結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)有所用，并在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，可以推動(dòng)學(xué)生有效建立人地協(xié)調(diào)觀。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐操作

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生掌握和理解地理知識(shí)非常重要，因此，初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。首先，可以設(shè)計(jì)游戲化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。通過(guò)游戲化的作業(yè)，增強(qiáng)地理作業(yè)的趣味性，將枯燥的作業(yè)形式變得具體而生動(dòng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些地理拼圖游戲、國(guó)家名稱猜謎游戲、地球運(yùn)動(dòng)模擬游戲等游戲化的作業(yè)形式，還可以設(shè)計(jì)一些觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。此外，還可以開(kāi)展實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解地理現(xiàn)象和規(guī)律。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的地理題目和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（四）豐富作業(yè)形式

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中地理作業(yè)應(yīng)該注重多樣性，引入更加豐富的作業(yè)形式。通過(guò)設(shè)計(jì)不同類型的地理題目和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)理解和掌握地理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的綜合創(chuàng)新，還要在豐富作業(yè)形式中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的耐心，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)。豐富作業(yè)形式，要突出地理作業(yè)的探究性，通過(guò)設(shè)計(jì)一些探究性的地理題目和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。還可以設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)話。通過(guò)實(shí)踐性任務(wù)，如設(shè)計(jì)一些觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同天氣現(xiàn)象、測(cè)量地球的周長(zhǎng)、測(cè)試不同土壤的性質(zhì)等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，例如，研究性學(xué)習(xí)、小論文、方案設(shè)計(jì)等，如探究環(huán)境污染問(wèn)題、撰寫(xiě)地理小論文、設(shè)計(jì)旅游路線方案等探究性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)地理、用地理，通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（五）注重評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋是初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)。初中階段學(xué)生正處于青春期，他們迫切渴望證明自己的能力，收獲來(lái)自外界的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能更好地提升學(xué)生應(yīng)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)問(wèn)題的熱情。通過(guò)地理作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，給予學(xué)生積極的肯定。應(yīng)用積極心理學(xué)讓學(xué)生更好地找到進(jìn)取的目標(biāo)和方向，還可以結(jié)合作業(yè)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生了解自己的不足和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。因此，初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)反饋，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生能夠更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如對(duì)一些有固定答案的題目，可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)或者互評(píng)的方式來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合出錯(cuò)的題目鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，分享自己的解題思路，完善學(xué)習(xí)思維。對(duì)一些開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生通過(guò)投票的方式，選出最有創(chuàng)意作業(yè)、最佳書(shū)寫(xiě)作業(yè)、最具創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的作業(yè)熱情持續(xù)而高漲。

五、結(jié)論

作業(yè)是初中地理提質(zhì)增效教學(xué)的重要一環(huán)，為扎實(shí)落實(shí)“雙減”育人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要重視作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化育人意識(shí)，提升學(xué)生的作業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的人地協(xié)調(diào)觀，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)地理知識(shí)應(yīng)用的成就感。同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，不斷調(diào)整教學(xué)思維，設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性、創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)作業(yè)形式，服務(wù)學(xué)生多元進(jìn)步和綜合素質(zhì)發(fā)展，提高教學(xué)綜合質(zhì)量。在“雙減”背景下，初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重增強(qiáng)趣味性、多樣性、實(shí)踐性和探究性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

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