■文/米 潔

幼小銜接是指為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，幼兒園和小學(xué)通過(guò)創(chuàng)造良好的條件，以幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)教育階段的順利過(guò)渡，并取得良好教育效果的過(guò)程。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），首次提出幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，這是深化基礎(chǔ)教育改革，落實(shí)全面育人的重大決策。下面，筆者結(jié)合自身多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題，并對(duì)如何科學(xué)銜接提出了相應(yīng)的策略，以供同仁借鑒。

一、問(wèn)題的提出

《指導(dǎo)意見(jiàn)》針對(duì)幼兒園和小學(xué)銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備等問(wèn)題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。目前，幼兒園和小學(xué)在銜接工作中更多體現(xiàn)了單方面銜接，沒(méi)有真正使小、幼、家聯(lián)動(dòng)起來(lái)。

二、幼小雙向銜接存在的問(wèn)題

（一）幼兒園與小學(xué)銜接的單向性

當(dāng)前，部分小學(xué)教師認(rèn)為幼小銜接與小學(xué)無(wú)關(guān)，部分小學(xué)會(huì)以各種入學(xué)考試為升學(xué)做“準(zhǔn)備”，導(dǎo)致銜接一邊倒?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃?！币虼?，解決幼小銜接問(wèn)題的關(guān)鍵在于雙向銜接，小學(xué)要主動(dòng)向下銜接。

（二）知識(shí)取向銜接的片面性

幼小銜接是全方位的，它不僅包括知識(shí)的銜接，還包括適應(yīng)能力、情感態(tài)度等方面的銜接?！队仔°暯庸ぷ髦笇?dǎo)手冊(cè)》強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要以幼兒為本，把重點(diǎn)放在幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的提高上，幫助幼兒輕松愉快地進(jìn)入小學(xué)教育中。

（三）家長(zhǎng)教育銜接的偏差

部分民辦幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)要求園所開(kāi)設(shè)幼小銜接課程，以應(yīng)對(duì)某些學(xué)校新生入學(xué)考試。這種“雞娃式”教育從一個(gè)側(cè)面折射出家長(zhǎng)的升學(xué)焦慮和就業(yè)焦慮。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，充分認(rèn)識(shí)幼兒全面發(fā)展的重要性，幫助幼兒順利融入小學(xué)生活。

三、家園校合作，推動(dòng)雙向銜接

（一）學(xué)校層面：建立幼小合作伙伴關(guān)系，科學(xué)實(shí)施銜接工作

雙向銜接意味著幼兒園要了解小學(xué)，小學(xué)也要與幼兒園統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，搭建從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯。一是建立幼小合作伙伴關(guān)系。幼兒園和小學(xué)可以分別通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式調(diào)查多數(shù)畢業(yè)生、新生的目標(biāo)學(xué)校，達(dá)到精準(zhǔn)合作，有效促進(jìn)雙向銜接。二是成立聯(lián)合教研組，整合銜接課程。幼小教研團(tuán)隊(duì)可以共同研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》，建立幼小學(xué)段教學(xué)體系，促進(jìn)幼小銜接工作的順利進(jìn)行。

（二）教師層面：幼小教師雙向聯(lián)動(dòng)，形成銜接教育合力

幼小銜接應(yīng)注重銜接教育的價(jià)值認(rèn)同，且行動(dòng)方向要一致、同步，且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一是幼小教師共同學(xué)習(xí)研討《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊(cè)》，要以這項(xiàng)工作為重點(diǎn)，提前了解幼小銜接工作計(jì)劃，做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。二是幼小教師雙向走課，了解幼兒園游戲課程和小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，了解幼兒和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找適合的引導(dǎo)方式。三是定期開(kāi)展幼小教師研修會(huì)，讓幼小教師在分享、交流中共同探索問(wèn)題的解決方法，促使幼小銜接工作能夠取得良好的成效。

（三）家長(zhǎng)層面：幼、小、家協(xié)同育人，推進(jìn)入學(xué)適應(yīng)教育

家長(zhǎng)是幼兒園和小學(xué)之間的重要紐帶，面對(duì)家長(zhǎng)的種種困惑，幼兒園和小學(xué)應(yīng)該積極向家長(zhǎng)介紹入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容、途徑等。一是幼兒園可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)等途徑了解家長(zhǎng)的困惑，并結(jié)合《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊(cè)》，為家長(zhǎng)發(fā)放圖文并茂的幼小銜接手冊(cè)，將這些困惑點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。二是幼兒園可以利用多媒體建立自主交流平臺(tái)，邀請(qǐng)大班家長(zhǎng)成立“家長(zhǎng)助教團(tuán)”，通過(guò)真實(shí)案例幫助家長(zhǎng)走出超前教育的誤區(qū)。三是幼兒園可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)沉浸式體驗(yàn)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與單純聽(tīng)讀—看圖觀察—?jiǎng)邮痔剿鞯润w驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園與小學(xué)的差異。

（四）幼兒層面：注重幼小交流活動(dòng)的整體性

一直以來(lái)，幼小銜接交流活動(dòng)大多停留在大班幼兒參觀小學(xué)、小學(xué)生給幼兒分享經(jīng)驗(yàn)等形式化的“銜接”層面上，筆者認(rèn)為，幼兒園和小學(xué)應(yīng)注重幼小交流活動(dòng)的整體性，促進(jìn)深入交流，要制定幼小交流整體計(jì)劃，在交流之前、期間、之后設(shè)定多層次的交流目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)擴(kuò)展活動(dòng)。還要提高交流的頻次，增加交流的深度。此外，幼兒作為幼小銜接的主體，幼兒園和小學(xué)要鼓勵(lì)其勇于表達(dá)自己的意愿，這樣才能充分了解幼兒的需求與困難，為幼兒的成長(zhǎng)提供更多的幫助。