洪 英，段 超

（山東公路技師學院，山東 濟南 250000）

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在深入推進高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，“工學結(jié)合、校企合作”模式的重要性正在不斷凸顯。以“工學結(jié)合、校企合作”為導向，能夠極大地強化學生職業(yè)能力素養(yǎng)，促進學生對專業(yè)知識的掌握。當前高校在建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然面臨著一些問題，主要體現(xiàn)在教師專業(yè)能力素質(zhì)有待提升，課程體系建設與崗位脫節(jié)，課程教學理論與實踐關聯(lián)不緊密，以及企業(yè)教育資源開發(fā)挖掘不深入等。結(jié)合當前建筑裝飾行業(yè)的實際發(fā)展需求，高職院校應當格外重視“工學結(jié)合、校企合作”的深度落實，在充分了解企業(yè)及行業(yè)發(fā)展需求的情況下，開展工學交替人才培養(yǎng)工作，真正保障建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

1.1 教師專業(yè)能力素質(zhì)有待提升

教師是建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)者，目前許多高職院校在教師隊伍建設方面整體投入較為有限，導致教師專業(yè)能力素質(zhì)略顯不足，這對推進建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化容易產(chǎn)生一定的負面影響[1]。對于高職學生來說，他們在專業(yè)學習和探索的過程中容易受到教師的影響，教師的教學能力和綜合素質(zhì)與學生專業(yè)發(fā)展息息相關，目前建筑裝飾材料及檢測專業(yè)教師整體水平仍然有待提高，雖然能夠按部就班地開展常規(guī)教學活動，但是在實際教學方面的經(jīng)驗總結(jié)不足，對學生實踐技能培養(yǎng)缺乏關注。還有部分高職院校對建筑裝飾材料及檢測專業(yè)教師隊伍建設投入較為有限，缺乏對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，沒有真正圍繞雙師型隊伍建設的相關要求對教師進行管理，這導致教師的專業(yè)能力素質(zhì)相對薄弱，在建筑裝飾材料及檢測專業(yè)的照片模式優(yōu)化創(chuàng)新方面難以發(fā)揮作用。

1.2 課程體系建設與崗位相脫節(jié)

目前建筑裝飾材料及檢測專業(yè)課程體系建設存在一定的偏向性，大多只是從高職院校人才培養(yǎng)工作的經(jīng)驗總結(jié)出發(fā)，對學生提出相應的要求，在課程體系設置方面沒有考慮到崗位特點以及學生的專業(yè)發(fā)展情況，這是影響建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要原因[2]。實際上許多高職院校在人才培養(yǎng)工作中，大多按照預先設計的人才培養(yǎng)模式對學生進行指導和培養(yǎng)，而沒有做好崗位需求的深刻分析，在各項活動的組織協(xié)調(diào)方面不夠全面，最終導致學生實際學習體驗不夠深入。對于課程開發(fā)和利用，大多結(jié)合已有的辦學經(jīng)驗開設課程，沒有重視企業(yè)的實際用人需求，崗位與課程之間缺乏深刻的關聯(lián)，很容易導致學生職業(yè)能力素養(yǎng)和發(fā)展受到影響。

1.3 課程教學理論與實踐關聯(lián)不緊密

理論與實踐相結(jié)合是建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的一個基本要求，在推進高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化的背景下，應當格外關注各項活動的有序組織和開展，將學生職業(yè)能力素養(yǎng)放在重要位置，切實保障學生的實際發(fā)展需求。但是目前高職院校在理論與實踐之間的管理不夠全面，沒有真正做好理論知識探索和實踐探究之間的相互協(xié)同，對各項活動的組織管理存在較大的局限性，這是影響專業(yè)建設的重要因素。目前關于實踐活動的組織大多強調(diào)基本的實踐形式，而沒有做好對實踐探究的多元拓展，導致各項活動的實施效果和預期目標存在較大差距，對理論與實踐的融合不夠全面。

1.4 企業(yè)教育資源開發(fā)挖掘未能落實

企業(yè)在校企合作中占據(jù)著重要的位置，企業(yè)與高職院校之間的協(xié)同配合離不開企業(yè)教育資源的全面利用，在實踐活動管理等各方面能夠起到積極的推動效果。目前關于建筑裝飾材料與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)的機制建構(gòu)中，企業(yè)發(fā)揮的作用仍然較為有限，對各項活動組織管理缺乏科學判斷，沒有真正考慮到企業(yè)教育資源的合理利用，在人才培養(yǎng)工作中忽略了企業(yè)本身在人才培養(yǎng)方面的積極推動力，這導致“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式特點無法得到充分彰顯，在缺乏企業(yè)資金技術(shù)等各方面支持的情況下，人才培養(yǎng)工作質(zhì)量容易受到影響[3]。

2 “工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢分析

2.1 有利于提高學生職業(yè)能力素養(yǎng)

高等職業(yè)教育是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，將“工學結(jié)合、校企合作”放在重要位置，才能保障學生對職業(yè)技能的有效掌握，基于企業(yè)提供的良好環(huán)境，促進學生實踐認知水平的不斷提升，在實踐活動中引發(fā)學生思考，并進一步促進學生職業(yè)素質(zhì)提升[4]。對于高職學生來說，他們需要掌握強大的職業(yè)技能，才能夠在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下提高就業(yè)競爭力。以高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為導向，學生專業(yè)能力素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，在解決問題的同時始終保持較高的參與熱情。

2.2 有利于落實立德樹人的根本任務

立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)工作的根本任務，在推進校企合作不斷深化的背景下，高職院校能夠與企業(yè)達成一致，在人才培養(yǎng)工作中，將立德樹人作為重要方向，除了強調(diào)職業(yè)能力外，同時對思想道德品質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)有著更高要求，以此為基礎保障立德樹人各項工作的有效落實。對于高職學生來說，立德樹人更加強調(diào)職業(yè)能力和道德品質(zhì)的同步發(fā)展，基于高職院校與企業(yè)之間的相互協(xié)作，雙方能夠在人才培養(yǎng)工作中提高對學生綜合素質(zhì)的要求，并且共同制定相應的人才培養(yǎng)措施，在教師與學生之間相互協(xié)同的情況下，真正促進立德樹人的全面實現(xiàn)。

2.3 有利于實現(xiàn)就業(yè)與人才培養(yǎng)銜接

就業(yè)服務是高職院校人才培養(yǎng)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，在“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式中，能夠真正將就業(yè)需求和人才培養(yǎng)相關聯(lián)，將企業(yè)的用人需求與課程體系建設各方面關聯(lián)在一起。高職院校與企業(yè)之間能夠就職業(yè)技能型人才培養(yǎng)共同合作并且發(fā)揮各自的作用，在全面體現(xiàn)就業(yè)導向特點的情況下，培養(yǎng)工作的各項活動才能得到有序開展，以就業(yè)為指導依據(jù)，人才培養(yǎng)模式建構(gòu)才能取得預期效果，在實際教育過程中體現(xiàn)建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊定位[5]。

2.4 有利于全面增強學校綜合競爭力

隨著高校擴招政策的不斷落實，高職院校在人才培養(yǎng)工作中面臨著更大的競爭壓力，通過對“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)優(yōu)化，高職院校的綜合競爭力能夠得到顯著提升，在高職院校培養(yǎng)特殊定位的導向下，真正體現(xiàn)出高職學校綜合競爭力的發(fā)展需求。相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在突出校企合作重要性的情況下，雙方能夠?qū)崿F(xiàn)資源的平等交換并且做好人才培養(yǎng)模式中課程體系和實踐管理的創(chuàng)新[6]。

3 基于“工學結(jié)合、校企合作”的建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)路徑

3.1 加強師資建設，提高教師專業(yè)教育能力

全面加強師資隊伍建設是保障教師職業(yè)教育能力全面提升的重要前提，為了充分體現(xiàn)“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，在建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須格外關注教師隊伍建設的全面落實，能夠緊密結(jié)合教師職業(yè)能力基本要求，對人才引入和教師培養(yǎng)做好全面保障[7]。為此，高職院校應當在人才引入工作中提高準入門檻，在結(jié)合建筑裝飾材料及檢測專業(yè)人才培養(yǎng)需求的同時，考慮到教師隊伍建設的重要性，能夠以良好的校園文化建設為基礎，吸引高素質(zhì)建筑裝飾材料方面的專業(yè)教師，在體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)特殊定位的情況下，確保教師隊伍建設的科學性。高職院校應當針對教師專業(yè)教學能力開展不同類型的培訓管理活動，能夠針對教師專業(yè)發(fā)展選擇恰當?shù)呐嘤栃问?，在開展培訓活動的同時給予教師充分的支持，并且借助不同類型的培訓活動，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，通過教師之間的協(xié)作互動，有效營造良好教育氛圍。高職院校應當邀請相關領域的專家學者開展指導工作，能夠針對教師隊伍建設提出較大要求，在師資建設機制建構(gòu)取得預期效果的情況下，進一步幫助教師強化教育教學能力，提高教師對學生的職業(yè)教育指導能力。

3.2 優(yōu)化課程體系，緊密關注企業(yè)用人需求

促進課程體系建設持續(xù)優(yōu)化是保障學生專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)提升的關鍵，為了充分體現(xiàn)“工學結(jié)合、校企合作”的重要性，應對師資隊伍建設提出較高要求，能夠基于學生專業(yè)特點選擇恰當?shù)恼n程內(nèi)容，在與企業(yè)保持密切協(xié)作的情況下，為資源整合提供便利，真正突出工學結(jié)合的重要性，在課程開發(fā)中將企業(yè)用人需求和人才培養(yǎng)工作相結(jié)合，將崗位特點和人才培養(yǎng)的實際情況掛鉤，以此為基礎保障高職院校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量，為高職學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展保駕護航。高職院校應當與企業(yè)保持密切的協(xié)作，在結(jié)合具體崗位作出適當調(diào)整的情況下，做好相應的機制優(yōu)化，能夠在全面體現(xiàn)企業(yè)用人需求以及不同崗位專業(yè)特色的情況下，做好對課程內(nèi)容的合理拓展，真正將多種類型的教育活動結(jié)合在一起，將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與課程體系建設緊密關聯(lián)，這樣一來各項活動才能取得預期效果，在體現(xiàn)個性發(fā)展的同時實現(xiàn)多元管理。此外，關于課程體系的建設優(yōu)化還應考慮到企業(yè)的參與，通過開設訂單班等多種方式進一步增強企業(yè)的參與感，真正保障企業(yè)用人需求得到全面滿足。

3.3 創(chuàng)新實踐機制，工學交替強化職業(yè)技能

全面創(chuàng)新實踐管理機制是促進建筑裝飾材料與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的關鍵，對實踐機制的優(yōu)化必須與專業(yè)特色相結(jié)合，采用工學交替的方式關注學生強化職業(yè)技能，從而保障學生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展[8]。高職院校應當在人才培養(yǎng)工作中做好相應的實踐模式建構(gòu)，能夠在體現(xiàn)基本建設需求的情況下，對專業(yè)實踐活動組織提出較高要求，在體現(xiàn)基本專業(yè)特色的同時能夠考慮到實踐工作和學校教學之間的深刻關聯(lián)，促進學生強化職業(yè)技能，幫助學生提高解決實際問題的能力，以保障學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的同步發(fā)展。對實踐機制的優(yōu)化調(diào)整，還應考慮到企業(yè)如何配合高職院校開展實踐活動，除了在軟硬件設施方面給予支持之外，還應與企業(yè)達成一致，在企業(yè)頂崗實習與高職院校職業(yè)教育相互銜接的情況下，保障學生實踐能力的提升，促進職業(yè)技能的全面強化。

3.4 完善評價機制，校企合作促進學生發(fā)展

建構(gòu)科學完善的評價機制是幫助高職學生正確自我認知的關鍵，在關于建筑裝飾材料與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，必須重視評價模式的優(yōu)化調(diào)整，將促進學生專業(yè)發(fā)展放在重要位置，切實推動評價活動的全面優(yōu)化，在評價中提高學生的自我認知，以評價為導向促進學生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職院校應當與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標方面達成一致，將職業(yè)技能放在重要位置，并且由高職院校與企業(yè)共同進行培訓，在充分關注高職學生專業(yè)發(fā)展需求的情況下，開展相對應的評價與指導，在評價中幫助學生了解自身的實際情況，并且促進學生專業(yè)素質(zhì)提升，確保評價活動取得預期的效果，讓科學嚴謹?shù)脑u價機制成為學生綜合素質(zhì)發(fā)展的關鍵。

4 總結(jié)

綜上所述，全面推進“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，是保障建筑裝飾材料與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，也是促進高職學生職業(yè)能力發(fā)展的重要前提和基礎。高職院校必須緊密結(jié)合人才培養(yǎng)特殊定位，格外重視對實踐課程體系的優(yōu)化，做好對校企合作模式的全面創(chuàng)新，在行之有效的專業(yè)教學實踐中促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)，以企業(yè)平臺為基礎促進學生職業(yè)素質(zhì)全面提升。