秦維 陳丹

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)際問(wèn)題為探究導(dǎo)向，打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的限制，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用分科教學(xué)的方法，但是現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題往往需要跨學(xué)科的知識(shí)和素養(yǎng)才能得以解決。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教材的有效教學(xué)評(píng)價(jià)水平建設(shè)滯后，主要原因是教學(xué)內(nèi)容僵化和教學(xué)方法落后。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣逐漸減退，他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力也明顯下降。為了改變這種情況，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程應(yīng)該以學(xué)習(xí)任務(wù)群為單元進(jìn)行課程內(nèi)容組織和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生需在特定的情境下，圍繞特定活動(dòng)或者項(xiàng)目進(jìn)行探究，旨在提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。通過(guò)這種方式，課程內(nèi)容能夠緊密聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升他們問(wèn)題的解決能力和思維水平。在設(shè)計(jì)與實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者進(jìn)行了跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的探索。以下是對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的一些思考。

一、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本案例以“春節(jié)”為主題，組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)三科教師參與研討，開(kāi)展了一次“尋味之旅”活動(dòng)。運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略，我們從春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建了語(yǔ)文與各學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)跨學(xué)科思維我們能夠更全面、更深入地認(rèn)識(shí)和理解春節(jié)這個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。本案例活動(dòng)計(jì)劃分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和形成性評(píng)價(jià)。

首先，預(yù)習(xí)階段學(xué)生需要搜集并了解與春節(jié)美食文化相關(guān)的資料，這樣他們?cè)谡n堂上才能更有參與感和投入度。其次，在課堂互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“尋味”和“識(shí)味”兩個(gè)環(huán)節(jié)，深入了解中國(guó)人如何通過(guò)美食來(lái)寄托美好愿望并表達(dá)深厚情誼。同時(shí)，通過(guò)“品味”環(huán)節(jié)將語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)與制作美食相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。最后，形成性評(píng)價(jià)會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)階段性的成果展示，例如，讓學(xué)生們完成的一次美食制作，或是他們根據(jù)制作過(guò)程寫(xiě)的一篇小作文等，通過(guò)這些成果來(lái)評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以及他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的能力。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.把握學(xué)科核心素養(yǎng)，探究語(yǔ)文課堂的多樣性

針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新困境，我們必須進(jìn)一步把握人文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，積極探索和嘗試不同的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。同時(shí)，我們要積極尋找創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)方法，以幫助學(xué)生建立自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

（1）構(gòu)建多層次的教學(xué)活動(dòng)組織形式

語(yǔ)文活動(dòng)課堂可以從個(gè)人、小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校這五個(gè)層次組織開(kāi)展。以本案例為例，除了設(shè)計(jì)以中年級(jí)學(xué)生“春節(jié)美食”為主題的活動(dòng)外，還為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“春節(jié)傳說(shuō)”主題活動(dòng)，為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“春節(jié)見(jiàn)聞發(fā)布會(huì)”的主題活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)包括了搜集圖片資料、進(jìn)行三分鐘介紹以及展示春節(jié)感受等活動(dòng)；小組活動(dòng)則分組進(jìn)行包餃子比賽、介紹以及打分等活動(dòng)。這些不同層次的活動(dòng)可以激發(fā)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度和實(shí)踐能力。

（2）采用多種形式的教學(xué)方式

不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，自主靈活地開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如競(jìng)賽式、辯論賽、文藝式、課本劇等。這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

（3）拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道

語(yǔ)文社會(huì)活動(dòng)課不應(yīng)該只依賴(lài)于教材，更應(yīng)該充分利用各種社會(huì)資源和人文背景。例如，在本案例中，教師通過(guò)組織學(xué)生親手包餃子、煮餃子、評(píng)餃子等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春節(jié)美食”這一主題展開(kāi)討論和思考，這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生更好地了解春節(jié)的傳統(tǒng)文化，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，助力跨學(xué)科教學(xué)

形成性教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在每個(gè)階段開(kāi)始之前，教師需要明確該階段的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，并制定與這些目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春節(jié)美食的階段，可以將評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定為考查學(xué)生對(duì)春節(jié)美食種類(lèi)、歷史背景、制作方法的了解程度。針對(duì)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括課堂回答問(wèn)題、小組討論、寫(xiě)作練習(xí)等。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和思維水平的考查，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要制定每個(gè)階段的教學(xué)成果展示計(jì)劃，這可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，同時(shí)也可以為他們提供展示所學(xué)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。例如，在認(rèn)識(shí)春節(jié)美食階段結(jié)束后，要求學(xué)生提交一份關(guān)于自己最喜歡的春節(jié)美食介紹和制作方法的報(bào)告。這樣可以促使學(xué)生積極進(jìn)行課堂外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

通過(guò)實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生能夠獨(dú)立探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在“識(shí)味”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以從春節(jié)美食中領(lǐng)悟中國(guó)人含蓄內(nèi)斂的情感表達(dá)；在“品味”環(huán)節(jié)中，教師將語(yǔ)文意味與數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生獲得特殊的課堂體驗(yàn)。這一模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，并不斷完善教學(xué)方法，使得課程預(yù)期目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。我們堅(jiān)信通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的學(xué)生。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃資助課題“跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果（課題編號(hào)：XJK21BJC008）】