伏廣向

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在向?qū)W生傳授知識的同時更應(yīng)注重豐富學(xué)生的生活情感體驗，提高學(xué)生的道德實踐能力。教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生滲透情感教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

一、聯(lián)系生活滲透感恩教育

教師可以利用文本中的知識點與生活情感點的聯(lián)系，讓學(xué)生在深刻的生活體驗中受到情感教育的雙向洗禮。例如教學(xué)“親情之愛”，我借助PPT課件展示了親情在我的成長過程中的積極影響，學(xué)生深受感動。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约核艿降挠H情之愛，有人談到生活中父母對自己無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，在班級中引起了強烈的心靈共鳴，大家紛紛表示要刻苦學(xué)習(xí)，報答父母的養(yǎng)育之恩。

二、借助故事滲透誠信教育

很多家長只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，忽略了對孩子的德育指引，導(dǎo)致部分學(xué)生誠信觀念淡薄，既影響了生際關(guān)系的和諧，又導(dǎo)致同學(xué)間矛盾頻發(fā)。例如教學(xué)“誠實守信”，我先播放《郭伋守信》的故事，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，再讓他們?lián)系自己的生活實際談?wù)勗谡\信方面的收獲與缺失，課堂一下子活躍起來，學(xué)生表示以后一定會嚴(yán)格要求自己，努力做一個誠實守信的人。

三、課堂導(dǎo)入滲透法治教育

教學(xué)中設(shè)置一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)語，能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們在思考中獲得真實的體驗和感悟。例如教學(xué)“法律為我們護(hù)航”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們在生活中是否遇到過敲詐勒索？”一下子激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，他們爭先恐后地回答。接下來，我又因勢利導(dǎo)提出以下問題：“這種情況下，我們應(yīng)如何應(yīng)對呢？”學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，我順勢導(dǎo)入本課課題，讓學(xué)生明白在生活中遇到不法侵害時應(yīng)該如何保護(hù)自己。學(xué)生被順利帶入課堂教學(xué)的情境中，以飽滿的激情探究答案，不知不覺中接受了法治教育的熏陶。

四、利用案例滲透挫折教育

學(xué)生大多過著衣食無憂的生活，鮮少經(jīng)受生活的磨難。教師應(yīng)通過情感體驗向?qū)W生滲透情感教育，讓他們學(xué)會從容面對生活中的困難，并具備迎難而上的堅強意志。例如教學(xué)“挫折面前也從容”，我先讓學(xué)生了解“挫折”及“挫折感”的意思，然后借助多媒體向?qū)W生播放我國著名科普作家高士其與病魔斗爭的故事。隨后，我讓學(xué)生聯(lián)系實際思考：1.成長中你經(jīng)歷過挫折嗎？是如何應(yīng)對的？2.進(jìn)入初中以來，你面臨過怎樣的困難？又是如何解決的？通過層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生在思考中不斷提高應(yīng)對挫折的能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境滲透生命教育

初中學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，受家庭及社會不良觀念的影響，個別學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對生活失去信念。教師要充分挖掘教材中蘊含的豐富的生命教育元素，在教學(xué)中適時滲透生命教育，端正學(xué)生的思想觀念，讓他們熱愛生活、敬畏生命。例如教學(xué)“綻放生命之花”，我借助多媒體播放了蟬的一生視頻，讓學(xué)生了解蟬的一生要經(jīng)歷四年辛苦的勞作生活，才能換來陽光下一個月的快樂，引導(dǎo)學(xué)生探究、體會、思考生命的價值及意義。

初中道法課是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，教師應(yīng)充分挖掘文本中的情感因素，利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，培養(yǎng)他們健康的心理及健全的人格。