張玲

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求做到“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要”。為推進(jìn)“雙減”政策落地，初中英語教師在一線教學(xué)中需重視提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以譯林版英語教材七年級(jí)下冊第七單元Abilities為例進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，以期為“減負(fù)增效”提供一種教學(xué)思路。

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉單元主題

譯林版英語教材七年級(jí)下冊第七單元共包含14個(gè)語篇，這14個(gè)語篇都圍繞“abilities”這一主題，涉及自我能力、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)自我和他人能力的客觀評(píng)價(jià)和判斷。語篇的長短不一，類型多樣，既有問答、對(duì)話等短小語篇，也有人物報(bào)道、推薦信等篇幅較長的應(yīng)用文。本單元的主題屬于人與自我——優(yōu)秀品行、社會(huì)責(zé)任和評(píng)判能力。依據(jù)以上解析，可提煉出本單元的主題意義：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同的人具有不同的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人和善于發(fā)現(xiàn)他人長處的良好品格，引導(dǎo)其思考如何運(yùn)用自己的能力服務(wù)社會(huì)，樹立優(yōu)秀品行和樂于奉獻(xiàn)的正確人生態(tài)度。

2.基于單元主題，探究語言技能

本單元的單詞、詞組和句型等語言知識(shí)緊扣單元主題，有著明顯的新聞?lì)愓Z篇的組織結(jié)構(gòu)和文體特征。語法部分則系統(tǒng)地歸納了情態(tài)動(dòng)詞can / could / may在不同情境中的使用規(guī)則以及如何用What和 How引導(dǎo)的感嘆句表達(dá)情感。語言技能圍繞能力話題進(jìn)行聽、說、讀、寫，以及通過圖表、思維導(dǎo)圖等收集、整理和對(duì)比信息。教師要幫助學(xué)生在聽、說學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握如何得體地評(píng)價(jià)他人的能力，利用所學(xué)的語言知識(shí)討論自身及他人的能力，形成對(duì)自我能力的合理評(píng)估和客觀判斷。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解新聞?lì)愓Z篇、推薦信的組織結(jié)構(gòu)和文體特征，理解多模態(tài)語篇傳遞的具體信息，推斷作者的態(tài)度和價(jià)值取向。通過對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的討論，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

二、教材片段

板塊一：Comic strip & Welcome

該部分的主題教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元主題，重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這一部分筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過兩篇對(duì)話獲取并提煉材料中關(guān)于社會(huì)公益活動(dòng)的信息，并能夠正確朗讀對(duì)話，交流個(gè)人公益活動(dòng)的經(jīng)歷；學(xué)生在簡單模仿并完成公益活動(dòng)的對(duì)話中談?wù)撊绾沃藶闃罚囵B(yǎng)語言能力和學(xué)習(xí)能力；學(xué)生在對(duì)比中外英雄的過程中進(jìn)一步思考什么才是真正的英雄，英雄應(yīng)該具備哪些能力。這三個(gè)設(shè)計(jì)維度有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合與發(fā)展。

板塊二：Reading

筆者基于對(duì)語篇人物報(bào)道的分析和理解，把該板塊的主題教學(xué)分為兩個(gè)遞進(jìn)課時(shí)。

第一個(gè)課時(shí)主要分析語篇結(jié)構(gòu)和語篇內(nèi)容，利用分析對(duì)比、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式，有效獲取新聞中有關(guān)事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件發(fā)生的具體信息；通過分析林濤救助孫女士的過程和想法，挖掘林濤的性格特點(diǎn)，思考如何在保證自我安全的前提下救人，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；通過設(shè)計(jì)安全知識(shí)的問答游戲增強(qiáng)學(xué)生的防火防災(zāi)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

第二個(gè)課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要包括：學(xué)生通過在設(shè)置的語境中運(yùn)用上一課時(shí)已學(xué)的語言知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移，以便提升綜合運(yùn)用語言的能力；通過回顧語篇內(nèi)容和語言知識(shí)，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，并能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；結(jié)合時(shí)事新聞，思考災(zāi)害對(duì)自然造成的影響，從而培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體的意識(shí)；在課堂上限時(shí)寫一篇簡短的新聞稿，再一次梳理新聞稿的語篇結(jié)構(gòu)，在遷移運(yùn)用中提升學(xué)習(xí)能力。

板塊三：Grammar

該板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞本單元主題意義而展開：通過對(duì)話、游戲和故事等多種形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、操練和鞏固三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)用法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。側(cè)重對(duì)學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生通過感知、歸納和辨析，掌握兩種感嘆句的使用規(guī)則，學(xué)會(huì)舉一反三并能在日常生活中恰當(dāng)使用感嘆句來抒發(fā)情感。

板塊四：Integrated skills

該板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)要符合綜合技能課的特點(diǎn)，體現(xiàn)英語課程核心素養(yǎng)的融合與發(fā)展：辨識(shí)聽力語篇的整體結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生在聽前瀏覽內(nèi)容，獲取基本信息，學(xué)會(huì)預(yù)測信息，有效提高聽力效果；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身真實(shí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鍛煉其語言能力和學(xué)習(xí)能力；開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)情分析能有效掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力；學(xué)生在評(píng)價(jià)同伴能力和反思自我能力的同時(shí)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，獲得自信并具備合作精神。

板塊五：Study skills

該板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并具有一定的趣味性和實(shí)用性：學(xué)生分享在圖書館借閱圖書的經(jīng)歷，加強(qiáng)互動(dòng)交流；開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，了解書籍分類的基本規(guī)則，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和方法。教會(huì)學(xué)生在圖書館快速查閱相關(guān)書籍，提高學(xué)生積極收集學(xué)習(xí)資料的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

板塊六：Task

該板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，寫一封推薦信，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，注重提升自身能力，形成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。要求學(xué)生了解推薦信的基本格式和寫作要素，為推薦信的寫作做好鋪墊；要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的前提下，深度挖掘推薦信的語言特征，搭建寫作框架，初步完成寫作，提升學(xué)生識(shí)別、分析信息的能力；通過小組合作的方式客觀、準(zhǔn)確地對(duì)組員的推薦信予以評(píng)價(jià)，豐富和完善寫作內(nèi)容。在討論和修改的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的思辨能力，并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技能。

三、教學(xué)反思

“雙減”的核心目的是讓全體學(xué)生學(xué)得更好，發(fā)展得更好。筆者按照本單元的單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施了六大板塊的教學(xué)。單元主題教學(xué)不但滿足了學(xué)生在本單元的具體學(xué)習(xí)要求——學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將零散的英語知識(shí)進(jìn)行單元整合，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在單元主題教學(xué)的課堂上已經(jīng)能把握和理解單元語篇內(nèi)容，并能圍繞主題落實(shí)單元教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。在課堂上的口語練習(xí)與活動(dòng)中，學(xué)生能利用所學(xué)的語言知識(shí)討論自身的能力，得體地評(píng)價(jià)他人，最終形成對(duì)自我能力的合理評(píng)估和客觀判斷。通過六個(gè)板塊的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到不同的人具有不同的能力，并樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。多元評(píng)價(jià)均反映出不僅學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也得到了減輕，單元主題教學(xué)達(dá)到了“雙減”的目的。但是在學(xué)生語言技能的綜合運(yùn)用與表達(dá)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體化發(fā)展出現(xiàn)了明顯的差異，這在今后的單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中還有待改進(jìn)。

總之，要落實(shí)好“雙減”，就要堅(jiān)持在教學(xué)中“提質(zhì)增效”。在初中英語教學(xué)中，單元主題教學(xué)能統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。