廖克環(huán) 劉勁宇

一、問(wèn)題的提出

2017年5月，習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)指出，法學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識(shí)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。2018年初，教育部發(fā)布實(shí)施《法學(xué)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，明確將法律職業(yè)倫理課程列入十門(mén)法學(xué)專業(yè)核心必修課程之一。2018年10月，教育部、中央政法委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出，要加大學(xué)生法律職業(yè)倫理培養(yǎng)力度，面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“法律職業(yè)倫理”必修課，實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)倫理教育貫穿法治人才培養(yǎng)全過(guò)程。

法律職業(yè)倫理是指法律從業(yè)人員應(yīng)遵循的道德和職業(yè)規(guī)范，以確保他們的行為符合社會(huì)期望、法律規(guī)定和職業(yè)道德準(zhǔn)則。這些倫理原則旨在維護(hù)公正、誠(chéng)實(shí)、透明、客觀、保密和尊重等價(jià)值觀，并確保法律從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過(guò)程中遵循良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)崗敬業(yè)、恪守職責(zé)。法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成是法治中國(guó)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，缺少法律職業(yè)倫理的法律人無(wú)法承擔(dān)法治建設(shè)的使命。[1]開(kāi)設(shè)法律職業(yè)倫理課，對(duì)于培養(yǎng)法學(xué)類專業(yè)學(xué)生的法律職業(yè)理想和職業(yè)道德、養(yǎng)成規(guī)范的法律職業(yè)行為有著不可取代的重要作用。

培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌路嫘薜姆ㄖ稳瞬攀俏覈?guó)法學(xué)教育的重要使命。但法律職業(yè)倫理課程普遍面臨“不受重視、專業(yè)師資欠缺、與傳統(tǒng)法學(xué)課程同質(zhì)化的現(xiàn)實(shí)困境?！盵2]因此，法學(xué)類專業(yè)必須提高政治站位、深化思想認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明開(kāi)好思政課，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。[3]以課程思政引領(lǐng)法律職業(yè)倫理課程教學(xué)改革，就是要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在法學(xué)教育中貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度上詮釋公正、誠(chéng)實(shí)、透明、客觀、保密和尊重等價(jià)值理念及相應(yīng)的方法論思想，幫助學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高他們的道德水準(zhǔn)和政治覺(jué)悟。

二、設(shè)定“八大”課程思政目標(biāo)

課程思政引領(lǐng)法律職業(yè)倫理課程教學(xué)改革，就是要讓學(xué)生在法律職業(yè)倫理與法學(xué)知識(shí)技能的融合中堅(jiān)定社會(huì)主義信仰、樹(shù)立正確的“三觀”，不斷拓寬法學(xué)教育的深度和廣度。對(duì)此，我們提出設(shè)定“八大”課程思政目標(biāo)。

第一，強(qiáng)化法律職業(yè)道德觀念。目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律職業(yè)倫理基本內(nèi)容的理解，讓其認(rèn)識(shí)到作為法律從業(yè)人員的職業(yè)特性和社會(huì)責(zé)任，形成正確的法律職業(yè)道德觀念。

第二，塑造高尚的法律職業(yè)人格。通過(guò)案例分析、實(shí)地調(diào)研等教學(xué)方法，培養(yǎng)法學(xué)生正確、獨(dú)立、專業(yè)的法律職業(yè)人格，以便在未來(lái)實(shí)踐中能遵循法律職業(yè)倫理準(zhǔn)則。

第三，強(qiáng)化保密和尊重隱私的原則。明確法律從業(yè)人員應(yīng)嚴(yán)格保護(hù)當(dāng)事人隱私和保守機(jī)密信息，明確保護(hù)當(dāng)事人的隱私是維護(hù)信任和專業(yè)信譽(yù)的重要組成部分，不得將當(dāng)事人的敏感信息泄露給未經(jīng)授權(quán)的人。

第四，提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)課堂灌輸、課外研討和實(shí)踐活動(dòng)等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)和公益活動(dòng)，激發(fā)他們擔(dān)任法律職業(yè)者的責(zé)任感，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)公正、平等和法治的發(fā)展。

第五，提高法律服務(wù)質(zhì)量意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生重視當(dāng)事人權(quán)益，尊重和保護(hù)基本人權(quán)，無(wú)論服務(wù)對(duì)象在社會(huì)地位、種族、性別、信仰或其他特征等方面有多大的差異性，都應(yīng)尊重每個(gè)主體的權(quán)利，避免歧視，為當(dāng)事人提供無(wú)差別的高質(zhì)量法律服務(wù)。

第六，注重職業(yè)誠(chéng)信。培養(yǎng)法學(xué)生具備公正、客觀、透明的品質(zhì)，正確處理法律職業(yè)中的倫理沖突，敢于積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，使其能夠確保公正和公平的法律程序、獨(dú)立公正地處理法律事務(wù)，不受強(qiáng)權(quán)、貪腐和賄賂等負(fù)面因素的影響。

第七，促進(jìn)社會(huì)公平和正義。提升學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義而努力的意識(shí)，引導(dǎo)他們成為推動(dòng)法律進(jìn)步、服務(wù)社會(huì)的積極力量。

第八，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。法律從業(yè)人員應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，參與持續(xù)的職業(yè)發(fā)展和教育，以確保他們始終保持符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平。

三、面向跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

課程思政引領(lǐng)法律職業(yè)倫理課程教學(xué)改革，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，需要我們開(kāi)拓多學(xué)科的理論視野，強(qiáng)化面向中國(guó)的問(wèn)題意識(shí)和理論意識(shí)，開(kāi)展多層次學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)。[4]由此，幫助學(xué)生把握法律與社會(huì)、文化、政治等領(lǐng)域的關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)法律職業(yè)倫理各準(zhǔn)則的政治、經(jīng)濟(jì)、文化淵藪，為踐行倫理原則夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一，推行跨學(xué)科案例分析與討論。改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，組織跨學(xué)科討論小組，選擇具有代表性、復(fù)雜性和多維度特點(diǎn)的案例，確保案例內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如法學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，等等。廣泛邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士參與研討，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生深入了解法律職業(yè)倫理在實(shí)踐中的應(yīng)用和挑戰(zhàn)。

第二，運(yùn)用模擬法庭再現(xiàn)案例場(chǎng)景。在模擬法庭中融入跨學(xué)科案例場(chǎng)景，在法庭審理過(guò)程中再現(xiàn)律師、當(dāng)事人、法官等角色活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律職業(yè)倫理決策和實(shí)踐過(guò)程，提高他們的職業(yè)責(zé)任感和倫理意識(shí)。

第三，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和社區(qū)服務(wù)。組織學(xué)生帶著“案例情境”參與法律機(jī)構(gòu)、社區(qū)法律服務(wù)等實(shí)地調(diào)研和志愿活動(dòng)，讓學(xué)生與實(shí)際法律工作和法律服務(wù)相結(jié)合，理解法律職業(yè)倫理在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用。

第四，組織行業(yè)交流和實(shí)踐講座。邀請(qǐng)法律從業(yè)人員、律師、法官等前來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流、講座和分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解法律職業(yè)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律職業(yè)倫理的興趣和認(rèn)知。

第五，組織跨學(xué)科研究小組，開(kāi)展法律倫理小課題研究。以分組式設(shè)計(jì)小型法律倫理研究項(xiàng)目，每個(gè)小組可邀請(qǐng)來(lái)自不同學(xué)科的學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究法律職業(yè)倫理中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表不同學(xué)科的觀點(diǎn)和看法，從而提高他們的獨(dú)立研究能力。

四、組建校內(nèi)外跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)

法律職業(yè)倫理課既要向?qū)W生講授清楚法律職業(yè)和一般職業(yè)倫理之間的共性和差異，也要詳細(xì)說(shuō)明法律職業(yè)共同體內(nèi)各具體職業(yè)特有的倫理規(guī)范要求。這種“跨學(xué)科性”意味著授課教師要兼具理論性與實(shí)踐性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)法學(xué)教育理論與實(shí)踐存在一定脫節(jié)，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。

當(dāng)前，高校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)合作共同培養(yǎng)法治人才的模式已被普遍采用，法學(xué)院校紛紛在法律事務(wù)部門(mén)設(shè)立實(shí)踐基地，聘任優(yōu)秀的法律實(shí)務(wù)工作者擔(dān)任校外導(dǎo)師。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，讓教學(xué)更“接地氣”，開(kāi)課學(xué)院可充分利用已有的校外資源，為法律職業(yè)倫理課程打造專兼結(jié)合的授課教師團(tuán)隊(duì)，指派本單位一名教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，邀請(qǐng)具有律師、檢察官、法官等法律職業(yè)經(jīng)歷的實(shí)務(wù)界專家共同參與授課。

優(yōu)秀的法律實(shí)務(wù)專家參與教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)高校師資不足，另一方面，結(jié)合個(gè)人職業(yè)經(jīng)歷講授課程知識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性，更具有說(shuō)服力，幫助學(xué)生更好理解課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為了避免課程教學(xué)碎片化、缺乏整體性，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)各人的特點(diǎn)合理分配教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一授課要求和設(shè)計(jì)課件，組織團(tuán)隊(duì)成員一同備課、試講，監(jiān)控授課形式與內(nèi)容，形成強(qiáng)大的合力來(lái)共同打造一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的優(yōu)質(zhì)課程體系。

五、搭建跨學(xué)科案例教學(xué)智慧平臺(tái)

法律職業(yè)倫理是新興的、交叉性的課程，在教學(xué)過(guò)程中也需要經(jīng)常使用案例教學(xué)，幫助學(xué)生更好掌握法律職業(yè)的道德規(guī)范和行為規(guī)則。受制于有限的時(shí)空條件，傳統(tǒng)課堂上所采用的案例教學(xué)往往是教師單一講授經(jīng)過(guò)處理案例，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生參與的范圍和深度不足，師生之間的互動(dòng)非常有限。當(dāng)前，我國(guó)高校普遍重視智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，采取多種措施鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用數(shù)字化新技術(shù)，改革教學(xué)方法。

法律職業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)課程的數(shù)字化案例庫(kù)。案例庫(kù)建設(shè)須注意以下幾方面：第一，案例內(nèi)容既可以通過(guò)文字表達(dá)，也可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展示，讓案例呈現(xiàn)的形式更加豐富多樣。當(dāng)然，放入平臺(tái)的案例應(yīng)該經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?，避免侵犯他人隱私。第二，課程負(fù)責(zé)人可爭(zhēng)取實(shí)踐基地、校外導(dǎo)師的支持，共同研討、開(kāi)發(fā)案例，確保案例數(shù)量充足和案例內(nèi)容的恰當(dāng)性、針對(duì)性。第三，授課教師充分利用數(shù)字案例庫(kù)在平臺(tái)布置案例分析作業(yè)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，法律職業(yè)倫理課都可視為法律專業(yè)的“思政課”。在全面推進(jìn)依法治國(guó)，培育高素質(zhì)法治人才的新時(shí)代要求下，法律職業(yè)倫理教育越來(lái)越受到重視。法律職業(yè)倫理教學(xué)應(yīng)立足于立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，改變過(guò)去只重視課堂講授專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課程思政引領(lǐng)，面向跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，匯集社會(huì)各方面資源，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將法律職業(yè)道德要求的闡釋與思政育人的緊密結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)本課程的重視與認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳柏峰.法律實(shí)證研究的興起與分化[J].中國(guó)法學(xué)，2018（03）：132-149.

[支持基金：廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會(huì)2021年度課程思政建設(shè)一般項(xiàng)目（X-KCSZ2021031）。]

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)