馬 玲

（錦州市教師進(jìn)修學(xué)院）

2001年國(guó)家啟動(dòng)課程改革，遵循政策指引，錦州市基礎(chǔ)教育工作者躬身實(shí)踐，守正創(chuàng)新，踐行不輟。十年前追問，十年中探索，十年后反觀，錦州市教研系統(tǒng)聚焦學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，發(fā)揮教研工作的引領(lǐng)服務(wù)功能，在“雙新”“雙減”背景下，領(lǐng)悟“雙增”要義，肩負(fù)“回歸教育主體地位”“提高教育教學(xué)質(zhì)量”重任，服務(wù)“課程建構(gòu)、課堂學(xué)習(xí)、課后服務(wù)、作業(yè)管理”，注重加強(qiáng)區(qū)域和校本教研質(zhì)量提升，注重指導(dǎo)學(xué)校課程體系建設(shè)，在全域開展新課程理念下育人模式研討。錦州各地各校充分領(lǐng)悟?qū)W校育人的核心文化，文化治校、課程育人已成為各學(xué)校適切的發(fā)展路徑。

一、重視課程體系建設(shè)

在“雙新”“雙減”背景下，錦州充分發(fā)揮教研工作的引領(lǐng)服務(wù)功能，在全域開展新課程理念下育人模式的研討，指導(dǎo)各地各校加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)，并初見成效。在2023 年“小教之春”大型教研活動(dòng)中，錦州市10 所學(xué)校分別展示了課程建設(shè)成果：錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，研發(fā)“致真”五類課程，培養(yǎng)學(xué)生十大品質(zhì)，學(xué)校主題式跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)榮獲全國(guó)大獎(jiǎng)。凌河區(qū)解放小學(xué)按照“全課程、育全人”教育理念，確立了以“培博雅之才，育品正之人”的“雅·正”學(xué)校課程目標(biāo)，構(gòu)建了“五色”課程體系，即紅色德育“潤(rùn)·品”、藍(lán)色智育“博·思”、金色體育“意·質(zhì)”、紫色美育“養(yǎng)·懷”、綠色實(shí)踐“踐·美”。古塔區(qū)保二小學(xué)研發(fā)“大愛·紅色遼沈”主題式跨學(xué)科德育課程建構(gòu)與實(shí)施，將語文、道德與法治、美術(shù)、數(shù)學(xué)等11 個(gè)學(xué)科，基于“紅色教育”主題進(jìn)行內(nèi)容整合。古塔區(qū)站四小學(xué)倡導(dǎo)課外活動(dòng)課程化、主題活動(dòng)課程化，學(xué)科課程活動(dòng)化，研究型課程立體化，優(yōu)化了基礎(chǔ)性課程、延伸了拓展性課程、創(chuàng)新了綜合性課程，創(chuàng)建了“大美育”課程體系，實(shí)現(xiàn)了以美育人。義縣文昌宮小學(xué)構(gòu)建“昌明”階梯課程體系，特別是開展了明理類、明慧類、明體類、明雅類、明心類拓展性課程，彰顯了百年老校的文化底蘊(yùn)。

二、發(fā)揮教研多重功能

在課程體系建設(shè)中，錦州市教師進(jìn)修學(xué)院、各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校充分發(fā)揮教研工作的引領(lǐng)服務(wù)職能，科學(xué)建構(gòu)市縣校三級(jí)教研體系，圍繞一個(gè)中心，秉承“兩個(gè)服務(wù)”，做實(shí)“三項(xiàng)常規(guī)”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)有利于”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。錦州落實(shí)“雙新”“雙減”政策，開發(fā)本土課程體系，面向基層學(xué)校，立足實(shí)際，科學(xué)、積極、穩(wěn)妥地指導(dǎo)課程建設(shè)工作，促進(jìn)各地區(qū)變革育人方式，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，彰顯了教研工作的引領(lǐng)服務(wù)職能。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院科研部發(fā)揮科研保障、支撐基礎(chǔ)教育功能，以科研課題的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉理論、樹立典型、推廣模式，服務(wù)、引領(lǐng)、支撐各地各校課程建設(shè)的長(zhǎng)足進(jìn)步和特色發(fā)展。各地各校在新的歷史時(shí)期，面對(duì)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以校本教研為突破口，或指向“雙新”“雙減”政策解讀，或指向提高課堂教學(xué)效率，或指向作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，或指向家校共育，或指向?yàn)榻處焹?chǔ)值賦能的創(chuàng)新實(shí)踐等，為教研增容、提速、塑形，將校本教研轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作的起點(diǎn)、教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)、課程建設(shè)的支點(diǎn)。

三、提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，在很大程度上影響著學(xué)校課程的品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院各研訓(xùn)部門加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)挖掘自身潛能，提升課程建設(shè)與規(guī)劃能力，提升學(xué)校課程管理與組織能力。引領(lǐng)校長(zhǎng)根據(jù)教改精神、課改理念和學(xué)校實(shí)際情況，規(guī)劃打造特色鮮明、優(yōu)質(zhì)多樣的學(xué)校課程體系。各校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研發(fā)課程；挖掘?qū)W校教師的潛能，引導(dǎo)教師主動(dòng)探尋課程的改進(jìn)和變革；挖掘家長(zhǎng)的潛能；挖掘錦州高校的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)的配合度。課程建設(shè)不光是校長(zhǎng)的事、學(xué)校的事，還是全地區(qū)共同關(guān)注、共同研發(fā)的大事。錦州各校歸納形成各具特色的新時(shí)代辦學(xué)思想和治校理念，升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)“四個(gè)融合”“三個(gè)突破”

課程是學(xué)校育人的主要載體，也是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，課程建設(shè)最終要指向?qū)W生的未來發(fā)展。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院在指導(dǎo)基層開展課程建設(shè)時(shí)要求各地各校須立足于本校自身獨(dú)特的文化，要有鮮明的育人目標(biāo)，要激發(fā)教師隊(duì)伍強(qiáng)烈的課程意識(shí)，要著眼于點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

各地各校的課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融合”：第一，與錦州市本土資源相融合，助推核心素養(yǎng)落地走實(shí)；第二，與三級(jí)課程相融合，引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展方向；第三，與“五育并舉”相融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第四，與學(xué)科教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)綜合育人效益最大化。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”：一是深入研究新課程理念，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的課堂新突破，讓課程建設(shè)成為師生教與學(xué)變革的方向標(biāo)。二是圍繞素養(yǎng)立意，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育突破。通過學(xué)科育人理念體系、研訓(xùn)體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系等協(xié)同運(yùn)行，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人新突破，改變師生成長(zhǎng)樣態(tài)。三是立足跨學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容由單一學(xué)科向綜合化突破。此外，以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)科體系為抓手，以發(fā)展素養(yǎng)為目標(biāo)，打破“班、課、時(shí)”的局限，推進(jìn)多學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

五、課程建設(shè)為“雙減”助力

從“五項(xiàng)管理”的出臺(tái)，到“雙減”政策落地，為落實(shí)各項(xiàng)舉措，教育工作者需要厘清信號(hào)（政策）、明確方向（目標(biāo)）、找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)（舉措）。有“減”必應(yīng)有“增”，要增效，必然聚焦高質(zhì)量的課堂建構(gòu)。因此，教育工作者要不斷完善課程建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程核心化、校本課程個(gè)性化、特色課程多樣化，充分發(fā)揮課程資源育人功能。同時(shí)，課程建設(shè)作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，對(duì)作業(yè)減負(fù)起著至關(guān)重要的作用，課程內(nèi)容豐富了，作業(yè)內(nèi)容也隨之豐富了。

“雙減”背景下，市教師進(jìn)修學(xué)院指導(dǎo)各地各校課后服務(wù)、課后作業(yè)課程建構(gòu)，把握三條路徑，深化主題式項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)。一是持續(xù)深化主題式項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)實(shí)踐。依托中國(guó)教育科研規(guī)劃課題“基于‘立德樹人’目標(biāo)的課堂教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐知行課程建設(shè)研究”中的子課題“基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的小學(xué)研學(xué)實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)踐的研究”，利用家鄉(xiāng)錦州的本土資源，落實(shí)“紅色地標(biāo)、綠色生態(tài)、藍(lán)色人文、橙色美食”四個(gè)主題式綜合性項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)，使校本課程實(shí)施走向本土化、生活化、系統(tǒng)化。二是重點(diǎn)深化主題式項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)研究。指導(dǎo)學(xué)校組建主題式項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)全覆蓋。三是拓展深化主題式項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)場(chǎng)域。結(jié)合“雙減”政策，在課后服務(wù)、課后作業(yè)、假期作業(yè)中植入主題式項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)全時(shí)空課程育人實(shí)踐。在各科教研員的指導(dǎo)下，各地各校努力研發(fā)課程體系，并促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過布置相關(guān)課程的延伸作業(yè)，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課本內(nèi)拓展到課本以外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。洛陽小學(xué)校長(zhǎng)吳波帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了課程建設(shè)體系下一套完整的作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。在全學(xué)科、全年段實(shí)行“抓基礎(chǔ)、重思維、強(qiáng)實(shí)踐”三級(jí)分層作業(yè)管理，推出知識(shí)技能作業(yè)、思維訓(xùn)練作業(yè)、學(xué)科實(shí)踐作業(yè)，注重將體育特色與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合。敬三小學(xué)校長(zhǎng)于迎春帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在開展課程建設(shè)的同時(shí)，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)充分利用屬地高校優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新開設(shè)了大學(xué)生志愿服務(wù)課程和家長(zhǎng)志愿服務(wù)課程，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，形成家校共育共贏的良好態(tài)勢(shì)。保二小學(xué)圍繞“六類課群”，在服務(wù)課程中設(shè)置校、班兩級(jí)共60個(gè)項(xiàng)目課程，以周或月為時(shí)程設(shè)置學(xué)科及綜合性項(xiàng)目作業(yè)，節(jié)假日或節(jié)氣時(shí)令設(shè)置長(zhǎng)、短時(shí)程項(xiàng)目作業(yè)，使課后服務(wù)與作業(yè)管理從知識(shí)視角轉(zhuǎn)向?qū)嵺`視角，從教學(xué)視角轉(zhuǎn)向課程視角。

六、紅色資源融入課程建設(shè)

2022 年8 月，習(xí)近平總書記考察遼寧、錦州并發(fā)表重要講話。在總書記重要講話精神的激勵(lì)下，錦州教研工作者充分發(fā)揮遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館全國(guó)首批愛國(guó)主義教育示范基地、全國(guó)首批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的作用，深入挖掘和開發(fā)錦州本土的紅色資源，傳承紅色基因與紅色精神，圍繞“遼沈戰(zhàn)役”開發(fā)思政校本課程體系，讓紅色遺址遺跡成為紅色“教室”，讓文物史料成為紅色“教材”，讓英烈模范成為紅色“教師”。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院與遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館合作，在小學(xué)、初中10 余名思政課教師的努力下，義務(wù)教育階段地方紅色教材《英雄城市永遠(yuǎn)的豐碑》于今年8月1日編輯完成。這使錦州地區(qū)義務(wù)教育階段有了自己的紅色地方課程，有教材、有課標(biāo)、有講義、進(jìn)課表、占課時(shí)。同時(shí)，錦州市加強(qiáng)課程思政建設(shè)，打造“大思政課”三全育人模式，以思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)學(xué)科課程體系進(jìn)行梳理與重塑，挖掘各類課程自身蘊(yùn)含的思政元素，用好課堂教學(xué)的“主渠道”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的教學(xué)情境，形成課課有思政、人人講思政的教學(xué)氛圍，樹立大思政觀。

七、健全評(píng)價(jià)機(jī)制體系

錦州市教師進(jìn)修學(xué)院、縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)基層學(xué)校建立和完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建新型課程評(píng)價(jià)體系。從課程計(jì)劃本身、課程資源的開發(fā)利用、課程實(shí)施過程與效果，以及學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)管理。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院各研訓(xùn)部門指導(dǎo)基層學(xué)校適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)過程管理，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、促進(jìn)等作用。學(xué)院還指導(dǎo)各地各校成立課程建設(shè)區(qū)域聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享；成立市級(jí)教育教學(xué)研訓(xùn)基地，研究實(shí)踐錦州教育特色；成立市級(jí)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)專家?guī)ьI(lǐng)相關(guān)學(xué)科教師提升專業(yè)素養(yǎng)，積極與國(guó)內(nèi)省內(nèi)先進(jìn)的城市、學(xué)校共建，為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念應(yīng)用于課程建設(shè)中。

教育探索，永無止境。錦州基礎(chǔ)教育正朝著高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)，全體教研工作者將不斷完善課程體系建設(shè)，問診課堂，問道教育，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)提升；將繼續(xù)探索具有錦州特色的課程建設(shè)研究路徑，立足錦州實(shí)際，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，指向?qū)W生終身發(fā)展，研發(fā)出更優(yōu)質(zhì)、更高效、更能體現(xiàn)區(qū)域特色的課程體系，辦好人民滿意的教育，努力讓錦州市教改之路走得更加堅(jiān)定有力，為遼寧基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。