□ 江蘇省南通市天生港小學(xué) 楊 穎

小學(xué)美術(shù)教育可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力與學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)文化作為我國(guó)流傳多年的優(yōu)秀藝術(shù)形式，可以提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，讓學(xué)生在文化的熏陶之下體會(huì)到我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化底蘊(yùn)，領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美感。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，利用傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)建趣味課堂，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂，應(yīng)構(gòu)建以生為本的課堂，要體現(xiàn)出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自愿自覺(jué)地完成教師發(fā)布的任務(wù)。而優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，便可以做到這一點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為學(xué)生構(gòu)建起更有趣味性的課堂，能夠帶給學(xué)生耳目一新的新鮮體驗(yàn)，極大提高了學(xué)生的興趣。

如在小學(xué)美術(shù)“皮影戲”一課的教學(xué)中，教師需要在開(kāi)課時(shí)點(diǎn)明本課要點(diǎn)以及相關(guān)的傳統(tǒng)文化，以此優(yōu)化課堂導(dǎo)入。首先教師可以在課堂中為學(xué)生播放一段《葫蘆兄弟》的精彩片段，利用動(dòng)畫片導(dǎo)入課堂，能快速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)畫播放完畢后，教師要詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這部經(jīng)典動(dòng)畫片的畫風(fēng)與我們現(xiàn)在常見(jiàn)的畫風(fēng)不同呢？實(shí)際上，這部動(dòng)畫片拍攝于1986 年，是以皮影戲?yàn)樵团臄z的一部剪紙動(dòng)畫哦！大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)皮影戲嗎？”通過(guò)這樣的互動(dòng)，便可以直接導(dǎo)入皮影戲的介紹和教學(xué)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些《葫蘆兄弟》拍攝時(shí)的記錄視頻，讓學(xué)生了解剪紙動(dòng)畫的制作方式，再為學(xué)生展示傳統(tǒng)皮影戲，讓學(xué)生分析二者的異同，充分發(fā)揮出課前導(dǎo)入素材的最大價(jià)值。

2.善用媒體設(shè)備，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

在美術(shù)課堂中，教師可以利用媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)帶有傳統(tǒng)文化元素的媒體情景，為學(xué)生營(yíng)造出具有傳統(tǒng)文化性質(zhì)的課堂氛圍，教師要深入解析現(xiàn)代美術(shù)教材，尋找其中的文化藝術(shù)元素，并利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，將其整合到教案中，讓傳統(tǒng)文化以自然的形態(tài)進(jìn)入到課堂，強(qiáng)化美術(shù)課堂中的文化氛圍，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)之間的碰撞，并從側(cè)面激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感與表達(dá)欲望，強(qiáng)化了美術(shù)課堂表現(xiàn)力的同時(shí)，也能夠通過(guò)情境式的文化氛圍給學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的感受。

如在小學(xué)美術(shù)《剪紙（一）》的教學(xué)中，此時(shí)學(xué)生剛接觸剪紙這門藝術(shù)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先教師要借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放各地過(guò)春節(jié)的紀(jì)錄片，把“年味兒”帶到課堂中。挑選的紀(jì)錄片中要盡量包含各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)的民俗習(xí)慣。在觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)剛剛的紀(jì)錄片中都出現(xiàn)了哪些重點(diǎn)事件，讓學(xué)生以語(yǔ)言的形式加以表達(dá)，之后再讓學(xué)生回憶自己家里是怎么過(guò)春節(jié)的，都有哪些必須要做的事情，讓學(xué)生對(duì)比一下，尋找出其中的共同點(diǎn)。這時(shí)就會(huì)有學(xué)生點(diǎn)出“貼窗花、貼福字”這些內(nèi)容。由此教師就可以引入本課的剪紙教學(xué)。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)，帶來(lái)幾張自己的剪紙作品讓學(xué)生觀賞，也可以搜集網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生觀看，帶領(lǐng)學(xué)生觀察剪紙作品的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到這種“鏤空”藝術(shù)的美感。

二、設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化構(gòu)建趣味化美術(shù)課堂

1.啟用VR 技術(shù)，從生活走進(jìn)傳統(tǒng)文化

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，VR 技術(shù)這一新穎的教學(xué)手段，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的體驗(yàn)感，也能有效提高“美術(shù)——生活”的結(jié)合效果，能夠突出藝術(shù)中的“煙火氣”，讓傳統(tǒng)文化不再被束之高閣，展現(xiàn)出其“接地氣”的一面。

如在小學(xué)美術(shù)“玉石文化（二）”一課中，教師應(yīng)先在課堂中為學(xué)生展示一些玉、石類的狀態(tài)，盡量將一些玉、石等實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生看一看、摸一摸，感受玉石制品的質(zhì)地與外形特征。教師可以引入一些生活中常見(jiàn)的玉器制品，如玉石首飾或者水晶類制品等，讓學(xué)生對(duì)玉、石有初步的認(rèn)知，也可以簡(jiǎn)要地向?qū)W生描述玉、翡翠、寶石、水晶的區(qū)別，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。之后教師要為學(xué)生講述在傳統(tǒng)文化中玉的地位，如通過(guò)君子如玉這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解到我國(guó)古人對(duì)玉器的喜愛(ài)之情。接下來(lái)教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小小的“博物鑒賞會(huì)”，引入VR 技術(shù)，在課上創(chuàng)設(shè)了極其真實(shí)的虛擬情境，讓學(xué)生通過(guò)佩戴VR 眼鏡“走進(jìn)”博物館，在趨近于真實(shí)的場(chǎng)景中欣賞歷史文物。教師可以充當(dāng)本次游覽的導(dǎo)游，為學(xué)生講解各種歷史文物的故事，還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)玉器上雕刻的是什么圖案？有哪些意義和美好的祝愿？玉器的使用方式又是什么？要讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，踴躍表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)，隨后再由教師統(tǒng)一講解，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.組織情境表演，體驗(yàn)優(yōu)秀非遺文化

小學(xué)生的表演欲望十分強(qiáng)烈，而情境表演是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生可以在教師的幫助下扮演非遺傳承人，感受作為文化傳承者的自豪感，以此激發(fā)學(xué)生傳承非遺、保護(hù)非遺的思想，助力學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神成長(zhǎng)。

如在小學(xué)美術(shù)“變臉”一課中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有同學(xué)了解我國(guó)的戲劇種類？你知道哪幾種呢？”通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可以了解到學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知情況。之后教師可以引入川劇這一戲劇類型，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生對(duì)川劇產(chǎn)生一定的了解。教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了川劇表演，讓學(xué)生安靜下來(lái)欣賞這一戲劇形式，了解變臉這一項(xiàng)藝術(shù)。接下來(lái)，教師開(kāi)展了本課的情境表演活動(dòng)，教師準(zhǔn)備了兩套變臉的裝備，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，教師還偷偷告知了扮演川劇演員的學(xué)生小“竅門”在哪，要如何才能變臉。在情境表演中，學(xué)生分別扮演了川劇表演者、助手、主持人和臺(tái)下的觀眾，模仿視頻中的內(nèi)容和流程完成了一場(chǎng)精彩的川劇表演。表演結(jié)束后，教師又按照教學(xué)大綱完成了折紙教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)后也都制作了好看的面具，既完成了教學(xué)大綱的要求，又讓學(xué)生獲得了真實(shí)的川劇體驗(yàn)。

在走進(jìn)非遺的美術(shù)課堂中，教師可以利用情境表演，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮、探索、表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在符合其興趣取向與心理特征的教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，打造寓教于樂(lè)的課堂，以此拉近學(xué)生與非遺之間的距離，還能夠弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

三、開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，在體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中感悟傳統(tǒng)文化

水墨畫在我國(guó)繪畫領(lǐng)域中有著不可撼動(dòng)的重要地位，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫形式的領(lǐng)軍者。將水墨畫與現(xiàn)代的事物有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生使用水墨繪畫的技巧，發(fā)揮出個(gè)人的創(chuàng)新精神，繪制出具有現(xiàn)代特征的水墨畫作品，在美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新，才能真正讓傳統(tǒng)文化植根于現(xiàn)代社會(huì)中并發(fā)揚(yáng)光大。

如小學(xué)美術(shù)“水墨畫動(dòng)物”是小學(xué)生初次接觸水墨畫，這時(shí)候教師就要從基礎(chǔ)教學(xué)入手，讓學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣。教師可以尋找到我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》的資源，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到動(dòng)畫片中的繪畫方式上。之后教師要將動(dòng)畫片中的蝦與真實(shí)的蝦的圖片用對(duì)比的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)這種繪畫方式的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以從磨墨、調(diào)墨色濃淡、正確的握筆姿勢(shì)開(kāi)始教起，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)畫點(diǎn)，感受水墨畫的不同之處，再由點(diǎn)到線，慢慢引導(dǎo)，直至學(xué)生掌握水墨繪畫的具體方法。接下來(lái)，教師還要給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考：水墨繪畫在現(xiàn)代生活中有哪些應(yīng)用？我們可以在什么地方看到水墨畫？這時(shí)有學(xué)生立刻提出：可以用來(lái)裝飾茶杯，還可以畫在衣服上！教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出了新的教學(xué)任務(wù)：請(qǐng)使用水墨畫技巧，設(shè)計(jì)一條精美的裙子，以此體現(xiàn)出水墨畫的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

水墨畫難度較高，教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在好奇與求知的欲望驅(qū)使下學(xué)習(xí)繪畫技巧，并以鼓勵(lì)式教學(xué)維持學(xué)生對(duì)水墨繪畫的熱情。

總之，我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化一直是歷史上濃墨重彩的一筆，也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化賦予我們的藝術(shù)瑰寶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容編入教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以多元化的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)美術(shù)課堂的體驗(yàn)感，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深層的了解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂中的傳承。