【摘要】傳統(tǒng)政治教學中存在著內(nèi)容晦澀難懂，過于理論化也缺乏趣味性等問題。而在政治課堂引入生活化思維，通過引導學生解決現(xiàn)實政治問題，啟發(fā)學生思考和質(zhì)疑，能夠更好地培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學模式；生活化思維

作者簡介：李曉（1972—），男，廣西梧州市蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)人和初級中學。

傳統(tǒng)的政治教學模式常常以理論性知識教學為主，缺乏與學生生活實際的直接聯(lián)系，容易導致學生對政治學習的興趣不高，難以理解和應用所學內(nèi)容。生活化思維強調(diào)將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過將抽象概念與具體情境融合，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。文章探討基于生活化思維的初中政治教學模式，旨在構(gòu)建一種更具連貫性、邏輯性和吸引力的教學模式，幫助學生更好地理解政治知識、形成公民素養(yǎng)，并將所學內(nèi)容應用于現(xiàn)實生活中［1］。

一、傳統(tǒng)初中政治教學中存在的問題

（一） 教學內(nèi)容晦澀難懂

政治教材通常包含很多抽象的概念和理論。這些對初中生來說可能過于晦澀，因為他們大多缺乏足夠的背景知識和思維能力來理解抽象概念和理論。此外，政治教材有些文字的表達可能過于學術(shù)化，這進一步加大了學生的理解難度。

（二） 課堂教學只注重理論講解

有的教師在政治教學課堂上往往使用單一的講解方式來強調(diào)抽象的政治理論和概念，忽略了實際應用和生活情境。這樣理論化的教學方式讓政治課堂顯得沉悶和乏味，降低了學生的學習興趣和參與度，使學生無法將所學知識應用到實際問題中。這樣的政治教學與學生的實際生活脫節(jié)，導致學生難以理解和感受政治的重要性［2］。另外，有的教師能力有限，難以在課堂上采用生活化的教學方法，如實際案例分析和小組討論，導致無法幫助學生更好地理解政治教材。

二、生活化思維在初中政治教學中的運用策略

（一）引入社會熱點事件，引發(fā)學生的思考

教師引入社會熱點事件，可以將抽象的政治概念與實際情境聯(lián)系起來，使學生更容易理解政治知識和感受政治的現(xiàn)實意義。如此一來，學生將有機會探討和分析事件背后的政治因素，從而培養(yǎng)批判性思維和分析能力。

以部編版道德與法治九年級上冊“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”為例。首先，筆者引入課題，提出問題：“什么是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展？為什么創(chuàng)新對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要？”其次，筆者引入社會熱點事件，以當前國際上熱議的5G技術(shù)發(fā)展為例，介紹其在通信、醫(yī)療、智能交通等領(lǐng)域的應用，激發(fā)學生的興趣。再次，筆者引導學生進行分組討論，讓各個小組分別負責研究不同的社會熱點事件，如5G技術(shù)、電動汽車、人工智能等，要求學生探討事件中創(chuàng)新的角色和影響。小組研究后，筆者讓每個小組匯報他們的研究成果，分享事件中的創(chuàng)新點和可能帶來的社會變革。最后，筆者總結(jié)本課內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是當今社會的主題之一，學生應積極關(guān)注社會熱點，思考自己的未來與創(chuàng)新的關(guān)系，并鼓勵學生選擇一個他們認為具有創(chuàng)新價值的領(lǐng)域，研究該領(lǐng)域的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，再說說他們個人在其中的潛在作用。

學生通過小組討論，能夠更加明確創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的概念，培養(yǎng)批判性思維，將政治與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更好地理解政治在現(xiàn)實中的應用［3］。

（二）設(shè)計角色扮演活動，培養(yǎng)學生的民主參與能力

角色扮演活動可以讓學生扮演不同的政治角色，如選民、候選人、政府官員等，參與模擬選舉、政策制定和決策的過程。這種親身體驗可以使學生更深入地理解民主制度的運作方式，如選舉、辯論、媒體宣傳等，從而培養(yǎng)他們的公民責任感。

以部編版道德與法治九年級上冊“參與民主生活”為例。首先，筆者引入課題，提出問題：“什么是民主選舉？民主選舉在社會中的作用是什么？”其次，筆者引入社會熱點事件，以最近一次重大民主選舉事件為例，介紹其背景和影響，激發(fā)學生的興趣。再次，筆者將學生分成幾個小組，先讓各個小組分別負責研究不同的民主選舉事件，再讓每個小組匯報他們的研究成果，分享選舉中的重要候選人、選民投票率、選舉結(jié)果等信息。在此過程中，筆者注意引導學生比較不同選舉事件的特點，促使他們思考民主的多樣性和影響，分析民主選舉的核心原則和影響，思考如何積極參與民主選舉。最后，筆者強調(diào)民主選舉是民主的基石，人民的參與是其核心，學生應積極關(guān)注選舉，參與民主生活，為社會貢獻力量；筆者還鼓勵學生選擇一個與民主選舉相關(guān)的話題，撰寫一篇短文，探討該話題的重要性和影響。

學生通過討論，更加明確民主選舉的概念，增強了對民主參與的興趣，提高了民主參與能力，并且能夠更好地關(guān)注現(xiàn)實生活，運用政治知識解決生活中的問題。

（三）實地考察和社區(qū)參與，培養(yǎng)學生的親社會行為

通過實地考察，學生有機會親身了解社會問題。他們可以參觀政府機構(gòu)、參與公民活動、訪問社會組織等，從而更深入地了解政府運作和社會問題。這種親身體驗有助于學生將政治概念轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)社會責任感。學生還可以參與志愿活動、社區(qū)服務項目等，通過實際行動改善社區(qū)生活質(zhì)量。這種參與不僅有助于增強學生對社會的認同感，還有助于培養(yǎng)他們的公民參與意識和領(lǐng)導能力。

以部編版道德與法治九年級上冊“促進民族團結(jié)”為例。首先，筆者引入課題，提出問題：“什么是民族團結(jié)？為什么民族團結(jié)對國家的穩(wěn)定和繁榮至關(guān)重要？”其次，筆者以近期的一次援疆行動為例，介紹該行動的背景和目的，激發(fā)學生的興趣。再次，筆者組織學生進行社區(qū)參與活動，例如義務勞動、義賣籌款等，以支持援疆工作，讓學生親自體驗社區(qū)參與的重要性和影響。筆者還引導學生反思社區(qū)參與的經(jīng)驗以及他們個人在促進民族團結(jié)中的作用。最后，筆者總結(jié)本課內(nèi)容，強調(diào)援疆行動是促進民族團結(jié)的一種重要方式，學生應積極參與社區(qū)活動，為民族團結(jié)、共建美好家園貢獻力量；筆者還鼓勵學生撰寫一篇文章，分享他們的社區(qū)參與經(jīng)歷，表達對民族團結(jié)的理解和支持。

這個教學活動旨在使學生更深入地了解援疆行動和促進民族團結(jié)的實際情況。學生通過親身體驗，培養(yǎng)了親社會行為，增強了積極參與社會公益活動的意愿，更好地理解了自己在社會中的角色和責任。

（四）設(shè)計互動課堂，培養(yǎng)學生的批判性思維

學生不僅要接受教師的知識傳授，還要積極主動地探索知識。因此，教師設(shè)計互動課堂很有必要?；诱n堂可以通過各種方式實現(xiàn)，包括小組討論、辯論、角色扮演、問題解答等。這些方式都可以鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點，與同學進行交流和辯論。通過與他人的互動，學生可以從不同的角度思考政治問題，豐富政治認知。設(shè)計互動課堂還可以引導學生提出問題和尋找答案，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和自主學習能力。

以部編版道德與法治九年級上冊“我們的夢想”為例。首先，筆者引入課題，提出問題：“中華民族偉大的復興夢想是什么？為什么它對國家和每個人都很重要？”其次，筆者引入概念，介紹偉大復興夢想的背景和內(nèi)涵，強調(diào)它是中國的夢想，也是每個中國人的夢想。再次，筆者組織學生進行互動討論。學生分小組，每組討論一個問題，如下。

偉大復興夢想是如何影響國家發(fā)展的？

個人的夢想與偉大復興夢想之間有什么聯(lián)系？

偉大復興夢想如何激發(fā)個人的潛力和責任感？

每個小組匯報他們的討論結(jié)果，提出不同的觀點和思考。為了鼓勵學生思考自己的夢想，筆者提出以下問題，讓學生思考并分享。

你的個人夢想是什么？

你的夢想與偉大復興夢想有什么聯(lián)系？

你如何通過實際行動來追求自己的夢想，并為偉大復興夢想貢獻力量？

最后，筆者總結(jié)本課內(nèi)容，強調(diào)偉大復興夢想是每個中國人的夢想，個人的夢想與之相輔相成，并鼓勵學生思考如何在未來的學習和生活中，積極追求個人夢想，為國家的偉大復興夢想貢獻力量。通過互動討論和分享個人夢想，學生培養(yǎng)了批判性思維，深入思考了偉大復興夢想對國家和個人的意義，明白了個人的夢想與之有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學生的學習興趣

教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以引入最新的政治事件和議題，使課堂內(nèi)容更具時效性和實際性。學生可以通過在線渠道獲取政治信息，參與政治討論，了解國內(nèi)外政治動態(tài)，從而提高自身的政治敏銳性和增強自身的社會責任意識。

以部編版道德與法治九年級上冊“共筑生命家園”為例。首先，筆者引入課題，提出問題：“什么是人與自然和諧發(fā)展？為什么它對我們的夢想和未來很重要？”其次，筆者介紹人與自然和諧發(fā)展的基本概念，強調(diào)它與可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)平衡的聯(lián)系。再次，學生分小組，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與人與自然和諧發(fā)展相關(guān)的新聞報道、案例或視頻素材。每個小組選擇一個案例，研究并整理相關(guān)信息，包括案例的背景、實施方式以及對人與自然和諧發(fā)展的貢獻等，并在課堂上分享他們所選擇的人與自然和諧發(fā)展案例，展示他們的研究成果。筆者引導全班討論，提出以下問題。

這個案例中的人與自然和諧發(fā)展是如何實現(xiàn)的？

這個案例如何影響當?shù)氐纳鐓^(qū)和自然環(huán)境？

我們可以從這個案例中學到什么，如何將其應用到自己的夢想中？

最后，筆者總結(jié)本課內(nèi)容，強調(diào)人與自然和諧發(fā)展是我們實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵，并鼓勵學生思考如何在自己的生活中促進人與自然的和諧發(fā)展，為夢想的實現(xiàn)貢獻力量。

以上教學案例將政治教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，加深了學生對綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和人與自然和諧發(fā)展的認識。同時，通過討論和反思，學生增強了參與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的責任感和積極性，認識到個人與社會、自然的互動關(guān)系。

結(jié)語

基于生活化思維的初中政治教學模式有助于提高學生的學習成績和政治認知。學生在實際生活中應用政治知識，有助于加深對政治概念的理解，提高學業(yè)水平，同時也有助于培養(yǎng)自身的公民意識和社會責任感。因此，初中政治教師應積極探索和推廣生活化思維的教學模式，以滿足學生的需求和社會的發(fā)展要求。

【參考文獻】

［1］林端清. 新課改背景下初中政治教學的有效方法探討［J］. 華夏教師，2022（7）：90-91.

［2］吳小麗.基于生活化思維下的初中政治教學模式探究［J］.科學大眾（科學教育），2018（4）：14，9.

［3］蔣治東.基于生活化思維的初中政治教學模式探析［J］.科學咨詢（教育科研），2018（7）：142-143.