劉 爽 黃思源

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性、實(shí)踐性。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容一般以口腔修復(fù)工藝技術(shù)為主，涉及很多的技能訓(xùn)練、實(shí)際操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。然而，就當(dāng)前高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)情況來看，普遍存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的問題，教師在工作中側(cè)重于理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，進(jìn)而引發(fā)就業(yè)難題。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，改變學(xué)生動(dòng)手能力差的局面，這是目前高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)亟待解決的問題，而應(yīng)用校企合作教學(xué)模式可以在一定程度上幫助高職院校解決這一問題，從而提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、校企合作模式在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）讓學(xué)生提早明確就業(yè)方向

明確的就業(yè)方向是學(xué)生認(rèn)真、專注學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高職院校中，很多學(xué)生因?yàn)椴磺宄磥淼木蜆I(yè)方向，沒有明確的目標(biāo)，所以整天渾渾噩噩，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專業(yè)技能提升不明顯。作為一種全新的職業(yè)教育模式，校企合作是由學(xué)校與企業(yè)共同開展。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐資源，并由專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員提供指導(dǎo)，讓學(xué)生可以提早了解、接觸專業(yè)知識，從而樹立明確的就業(yè)目標(biāo)。在高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式，可以讓學(xué)生提早接觸真實(shí)的行業(yè)，了解崗位特點(diǎn)，熟悉工作環(huán)境，擁有專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。［1］

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這有助于培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)際操作能力。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中逐漸引進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，由企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備等方面的支持，如基于高仿真系統(tǒng)模擬臨床實(shí)踐操作，打破了傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的局限性，讓學(xué)生從模擬實(shí)踐中獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。除此之外，校企合作模式下，學(xué)校可以與企業(yè)合作舉辦職業(yè)技能大賽等，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力以及專業(yè)學(xué)習(xí)成果，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

（三）使學(xué)生深入專業(yè)前沿

在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式，可以給學(xué)生提供專業(yè)崗位的實(shí)踐機(jī)會。這樣一來，學(xué)生就能接觸到專業(yè)前沿的知識與技術(shù)。眾所周知，每一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都需要不斷創(chuàng)新，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也是如此，其教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本，需要不斷地豐富與拓展。而校企合作就是一個(gè)良好的機(jī)會，可以讓學(xué)生接觸到口腔醫(yī)學(xué)最高端和最前沿的技術(shù)、理論、設(shè)備等，給學(xué)生留下深刻的印象。［2］在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多新鮮、有價(jià)值的專業(yè)知識，相比單純的理論教學(xué)，效果要好很多。有了企業(yè)的支持，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)臨床技能的機(jī)會與條件，從而學(xué)到專業(yè)臨床知識以及規(guī)范化診療技術(shù)等。這為學(xué)生未來更好地走上與適應(yīng)口腔醫(yī)療崗位奠定牢固的基礎(chǔ)。

（四）開發(fā)更多的科研項(xiàng)目

基于校企合作開展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)，高職院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的資源開發(fā)科研項(xiàng)目，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。與此同時(shí)，企業(yè)還可以根據(jù)實(shí)際需要為高職院校實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)充硬件資源，輔助教師和學(xué)生開展口腔醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。這樣一來，學(xué)生可以將創(chuàng)造性的構(gòu)思真正付諸實(shí)踐。此外，基于校企合作理念進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)，企業(yè)為高職院校提供研究經(jīng)費(fèi)建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)室，可為高職院校的師生創(chuàng)造良好的研究條件，從而取得更多的科研成果。［3］一方面，這可以培養(yǎng)更多的科研人才；另一方面，科研成果與科研人才也可反哺企業(yè)，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響?？偟膩碚f，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方均會獲利。

二、校企合作模式在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，樹立技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的辦學(xué)目標(biāo)是給臨床輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，間接地促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展。在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式也是如此，教師需要制定技能型人才培養(yǎng)方案。具體到實(shí)踐操作中，高職院校應(yīng)不斷推行與行業(yè)服務(wù)鏈的深度合作，與先進(jìn)義齒加工企業(yè)、材料和設(shè)備供應(yīng)商以及各級口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，同時(shí)建立深度對接機(jī)制。與上述企業(yè)共同分析崗位技能要求、制定綱領(lǐng)性文件等，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，并且立足實(shí)際，組織頂崗實(shí)訓(xùn)。校企雙方共同參與實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新型、有效的人才培養(yǎng)模式。

除此之外，隨著社會的發(fā)展，口腔科也在不斷發(fā)展，現(xiàn)代加工企業(yè)逐漸采取規(guī)?；a(chǎn)的方式。這樣一來，傳統(tǒng)固定與活動(dòng)修復(fù)崗位等就會表現(xiàn)出一定的滯后性，無法適應(yīng)該趨勢。因此，基于校企合作理念進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)，高職院校應(yīng)深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷整合教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)且具有綜合性的課程。為了避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，高職院校需要嚴(yán)格遵循工學(xué)結(jié)合、校企合作原則，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程以及口腔技師職業(yè)需求等與企業(yè)專家、資深人員等商討教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，需要打破傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科體系，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況以及未來就業(yè)需求等重組教材，即刪除過時(shí)的內(nèi)容，引進(jìn)最新的知識與技術(shù)等，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、時(shí)效性。例如，在義齒固定修復(fù)技術(shù)模塊增加各類固定修復(fù)體的制作流程教學(xué)，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，如鑄造、制作各種金屬樁核，金剛嵌體，后牙金屬烤瓷固定等，在這個(gè)基礎(chǔ)上，依據(jù)工序組織，即模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等展開教學(xué)活動(dòng)。［4］還需要注意的是，應(yīng)依據(jù)上述工序編寫實(shí)訓(xùn)教材，這是不可或缺的環(huán)節(jié)，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的操作要點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)化流程，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量與效益意識。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成各項(xiàng)工序，獲得的知識與技能可以最大限度地滿足崗位需求。教師在這個(gè)過程中可以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引導(dǎo)等方式，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作后開展自評、互評，從而促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)與知識水平的同步提升。

（二）組建師資隊(duì)伍，為校企合作提供人力資源保障

基于校企合作理念進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)，需要可靠的師資隊(duì)伍為教學(xué)效果做保障。從某種程度上說，高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)取得什么樣的成就，在很大程度上取決于教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平等。同樣，要想充分發(fā)揮校企合作教學(xué)模式的價(jià)值，應(yīng)注重專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，即成立專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在課程改革不斷深化的背景下，教育部也明確提出高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師，不斷強(qiáng)化職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，共同規(guī)劃師資計(jì)劃，并建立和共享實(shí)踐與培訓(xùn)基地等，互聘技術(shù)骨干與教師，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的效果。［5］例如，高職院?？梢耘山處熑X科專門學(xué)校訪問交流、學(xué)習(xí)職業(yè)技能，并鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)之余去合作的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)或?qū)W校附屬口腔門診部掛職鍛煉，同時(shí)在口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)中實(shí)踐中青年教師計(jì)劃，全面提升教師“雙師型”素質(zhì)。

此外，基于校企合作理念進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)，高職院校需要從合作的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)中選聘技術(shù)水平優(yōu)異、素質(zhì)高的行業(yè)高級技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)部分專業(yè)課程、頂崗實(shí)訓(xùn)帶教等。其中，專職教師與兼職教師的比例盡量保持在1：1，兼職教師承擔(dān)的課時(shí)比例在50%左右，這樣可以確保教師百分之百具有“雙師型”素質(zhì)。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的職業(yè)教育環(huán)境

要在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用校企合作模式并發(fā)揮其價(jià)值，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是其重要支撐。

首先，高職院校應(yīng)注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位需求建立實(shí)驗(yàn)室、校中廠實(shí)訓(xùn)室等。在實(shí)驗(yàn)室中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專項(xiàng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。先由教師講解操作要領(lǐng)、演示操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在學(xué)生的操作過程中需要提供針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，真正做到教、學(xué)、做一體化。與此同時(shí)，學(xué)校還要在課外時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多靈活的操作機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會反復(fù)練習(xí)操作要領(lǐng)，不斷鞏固理論、強(qiáng)化實(shí)踐，根據(jù)自身的需求和專業(yè)能力選擇合適的操作項(xiàng)目，以彌補(bǔ)不足。其次，注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W生展示了口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的真實(shí)工作環(huán)境。具體來說，學(xué)生在校內(nèi)接受過理論教育與實(shí)踐教育后，掌握相關(guān)的知識與技術(shù)。教師再將學(xué)生介紹到口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)，由企業(yè)中的資深工作人員講解先進(jìn)設(shè)備、常用儀器的使用方法，展示義齒制作全部過程等，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力的基礎(chǔ)上使其掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)。［6］在這個(gè)過程中，學(xué)生在專業(yè)人員監(jiān)督下進(jìn)行操作。經(jīng)過校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐操作，學(xué)生對口腔醫(yī)療相關(guān)的設(shè)備、環(huán)境、原材料等不再陌生，真正做到零距離對接上崗。

（四）完善監(jiān)控與考核評價(jià)體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

兼職教師、專職教師以及相關(guān)的行業(yè)專家等應(yīng)根據(jù)高級修復(fù)工考核標(biāo)準(zhǔn)、高端技能型人才規(guī)格等構(gòu)建項(xiàng)目化課程的標(biāo)準(zhǔn)化、多元化考核評價(jià)體系。與此同時(shí)，校企可以定期或不定期舉辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽，邀請行業(yè)專家等擔(dān)任評委，這可以同時(shí)考核教師的教學(xué)質(zhì)量以及育人質(zhì)量。同樣，校企雙方共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期或不定期組織實(shí)地考察、網(wǎng)上評學(xué)、校企教學(xué)質(zhì)量討論會等，評估課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的能力和素質(zhì)等，從真正意義上去了解當(dāng)前課程體系、人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等是否滿足高端技能型人才培養(yǎng)需求。［7］校企還可以引進(jìn)第三方評價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的育人價(jià)值。

三、校企合作模式在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式，明顯提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這一點(diǎn)通過學(xué)生就業(yè)率的提升就可以看出來。因?yàn)閷W(xué)生掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識，具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能和溝通能力，并且在頂崗實(shí)習(xí)期間形成了很多優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，如工匠精神、合作精神等，在求職過程中擁有更高的核心競爭力。從大的方向來看，效果很明顯，若是從細(xì)節(jié)上來看，校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢也很突出，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）編寫出實(shí)用性較強(qiáng)的教材

在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)出專業(yè)課程與教學(xué)資源，將高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教育內(nèi)容中，推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)組織模式，建立相對完善的工學(xué)結(jié)合課程體系，如以義齒制作工藝流程為主線的課程，使教材的實(shí)用性變得更強(qiáng)。圍繞這樣的教材展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐能力的提升，使其擁有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

（二）構(gòu)建了雙主體人才培養(yǎng)模式

全面構(gòu)建并推行雙主體人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。將企業(yè)文化與標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在這個(gè)過程中充分感受到濃郁的職業(yè)氛圍，這在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。基于企業(yè)實(shí)際需求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，由校企雙方制定人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)更多高端技能型人才。

（三）建設(shè)了更完善的實(shí)訓(xùn)場地

在運(yùn)用校企合作教學(xué)模式后，高職院校教師逐漸突破傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)模式，基于工學(xué)結(jié)合理念強(qiáng)化實(shí)踐教育，促進(jìn)校企有效銜接，也進(jìn)一步突出了實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地更加完善，各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)開展起來更加有序、高效，而且具有較強(qiáng)的職業(yè)性。與此同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地也越來越多、越來越穩(wěn)定，多個(gè)先進(jìn)企業(yè)加入其中，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的資源。

（四）提升了師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

基于校企合作教學(xué)模式開展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建了穩(wěn)定的、高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，定期對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。而且隨著口腔科的發(fā)展，校企逐漸加大對教師進(jìn)修的培訓(xùn)力度，從而形成水平較高、規(guī)模穩(wěn)定、與企業(yè)緊密聯(lián)系的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語

在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式成效顯著，企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)等支持，而學(xué)校教師利用這些資源對教學(xué)進(jìn)行更加深入的探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，對于培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有積極作用，滿足當(dāng)下社會的發(fā)展需求。新形勢下，教師應(yīng)深入研究校企合作模式，結(jié)合實(shí)踐結(jié)果不斷完善育人模式，經(jīng)常性反思、積累與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步發(fā)揮校企合作教學(xué)模式的育人優(yōu)勢，為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。