邱麗媛

小組合作學習是目前小學課堂教學中普遍采用的一種學習方式，是實施以“學”為中心的教學。這種學習方式以構建一種新型的教學關系為出發(fā)點，形成學生與教材對話、與教師對話、與自我對話的學習生態(tài)，讓學生相互探究，相互交流，互相啟發(fā)，稱之為“活動的、合作的、反思的學習”。具體而言，就是組織和指導學生通過小組合作，開展有任務的學習，學生將自己的理解表達出來與同伴共享、相互欣賞的學習活動。

一、合作學習中滲透德育教育的重要性

在低段數(shù)學課堂一般以同桌合作為主、小組合作為輔，學生除了是獨立學習的個體，也需要將自己的思想正確地表達給組員，同時需要認真傾聽其他人的想法，最后通過組員間共同思考、商量出一致的代表小組的想法。所以，在此過程中，需要包容他人、理解他人，這就體現(xiàn)出了德育的重要性。學生在合作時，為了能完成小組的學習目標，誰先說、誰先聽、誰記錄都要分工，每個組員就需要做出適當?shù)刈尣?，通過長期實踐發(fā)現(xiàn)，有同理心、能做到“心中有他人”的小組往往能快速而和諧地完成合作任務。在合作的過程當中，就需要老師的引導和同學之間的協(xié)作，最終達成學習、德育的教育目標。

二、德育教育滲透到合作學習的具體措施

（一）提出明確的合作要求，培養(yǎng)規(guī)則意識

教師在開展教學的時候，要融入德育教育，使學生在數(shù)學課堂上敢于思考，敢于動腦，提升自身的邏輯能力，使他們無論對待學習還是生活都有著一種嚴謹認真的態(tài)度。在進行合作之前，教師就需要先組織好教學，一開始可以提出明確的合作要求，從同桌開始合作，逐步再開展4人小組的合作。

案例一：在同桌合作之前，把左邊學生編成1號，右邊學生編成2號，說的要求是：1號先說，2號先聽，再交換。教師需要及時評價和反饋，鼓勵那些會合作、聽要求的學生，作為合作榜樣。養(yǎng)成規(guī)則意識以后，才讓他們自由分工，這時，即使沒有合作要求，學生也能快速分工好，規(guī)則意識深入他們的心。

（二）尋找素材支架，推動德育教育

活潑好動是小學生的天性，所以小學生也比較喜歡參加活動，教師就是要抓住學生這一心理特點，而且在數(shù)學課堂中，動手操作也是非常重要的教學方法，動手操作往往采取小組合作完成的方式，這不僅能夠運用、幫助學生理解數(shù)學知識，還能在操作的過程當中學會合作。所以，教師應該多創(chuàng)設實踐操作的活動，把學生的積極性調(diào)動起來。

案例二：教學比較2個數(shù)的大小時，教師會請同桌實物擺一擺、再說一說，這就需要兩個學生合作，誰說誰擺，在這一來一往當中德育正在悄無聲息地發(fā)生著。最后，還會請小組展示他們的想法，所以學生為了完成學習目標，自然而然地就考慮到對方，形成一致的小組觀點。

除了活動以外，還可以根據(jù)教科書，尋找德育教育素材，充分將德育教育和數(shù)學情境結合起來。在數(shù)學教學開展的過程中，應該在教學的開展中對教材內(nèi)容進行挖掘，抓住契機進行德育教育的有效滲透。

案例三：在小組合作學習“東南西北”時，在短時間內(nèi)，學生以小組的形式尋找東南西北四個方向分別有什么建筑物時，教師給定的時間較短，目的就是鍛煉學生團隊合作能力，通過學生反饋的數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)組與組之間差距比較大，提前做好溝通和心中有他人的小組完成得既迅速又準確，反之亦然。所以，教師應該抓住其契機，通過總結這次活動，從而達到德育的目的。

（三）“三環(huán)”合作法，合理安排時間

合作學習需要留給學生一些時間。合作學習的“三環(huán)發(fā)作法”可以分為：獨學——互學——展學，每個環(huán)節(jié)都需要科學規(guī)劃時間。

1.合理規(guī)劃獨立思考的時間，組織好自己的語言

學生在合作學習之前，就需要將自己的語言組織好，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄇ宄乇磉_出來，才能夠讓別人聽明白。所以，必須要留給學生獨立思考的時間，做好小組合作學習的物質(zhì)和思想準備，才有可能實現(xiàn)真正意義上的合作。對于數(shù)學知識而言，獨立思考能力、語言表達能力也是必須具備的核心素養(yǎng)。

2.留給學生充分的合作時間，培養(yǎng)學生傾聽、表達能力

在數(shù)學課堂，合作學習往往伴隨著動手操作，所以需要花費一些時間，學生需要在合作學習之前做到合理分工、相互傾聽和表達、組織好語言做好匯報等準備，都需要時間才能完成。

（四）提供語言模板，讓學生學會傾聽和表達

在低段數(shù)學課堂，教師要教會學生一些具體可操作的方法，提供語言模板，使學生用數(shù)學的眼光看，用數(shù)學語言說，把數(shù)學信息說完整。

1.提供語言模板，使學生學會表達

面對數(shù)學情境，部分學生斷斷續(xù)續(xù)地說出關鍵字，但不能組成完整的語言，所以需要語言模板將詞語連接起來。例如：在比較多少時，學生一開始只能觀察出誰多、誰少，那教師需要及時介入，提供語言模板，可以像這樣說一說：誰比誰多，誰比誰少。用數(shù)學語言說，就是理清自己邏輯的過程。當學生說話很完整時，教師要及時給予表揚，久而久之，學生語言表達能力就會提高。

2.培養(yǎng)傾聽習慣，使學生學會傾聽

當學生在小組內(nèi)表達完自己的觀點后，就需要傾聽其他組的觀點，這一點對于低段學生來說，有一定的難度。所以，教師需要教會學生如何傾聽別人的觀點，首先，傾聽他人是會尊重別人的表現(xiàn)，我們在課堂中可用榜樣示范法、講授法，滲透“尊重他人”的優(yōu)良品德。其次，在尊重他人的基礎上，還要教會學生傾聽的具體方法：在他人發(fā)言時，眼睛應該看著別人，臉應該朝著發(fā)言者，同時要邊聽邊思考，做好補充的準備，或者發(fā)言者講的好的地方，還可以邊聽邊記錄。傾聽習慣，可以多以榜樣來示范，老師可以親自演示如何聽也可以請學生進行示范。

結語：綜上所述，在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師應該明確德育教育工作的重要性，并將數(shù)學和德育緊密的連接起來，合作學習這種學習方式，通過生生之間相互學習、相互進步，能夠充分將德育教育融入。采取小組合作學習時，教師應該多巡視，多觀察，不漏掉任何一個學習契機，進而促進教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。