■山東省煙臺(tái)第一中學(xué) 王 欣

在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，使學(xué)生可以真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中去，從而真正展現(xiàn)出生物學(xué)科的育人價(jià)值。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生基于真實(shí)的問(wèn)題情境展開(kāi)知識(shí)探究，使學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)中獲得解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。因此，在高中生物教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的使用，從而改善高中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的特征

（一）真實(shí)的項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目式教學(xué)的起點(diǎn)是項(xiàng)目的確定，基于生物學(xué)科的特點(diǎn)，教師選擇的項(xiàng)目主題一定是科學(xué)的、貼近學(xué)生生活的，確保學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決相應(yīng)的問(wèn)題。在實(shí)際操作中，教師可以從課文內(nèi)容的挖掘、學(xué)生的好奇心、時(shí)事熱點(diǎn)等角度選擇項(xiàng)目主題，從而帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）合作的學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目式教學(xué)的展開(kāi)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，因此，教師要借助驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題或者任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)必要的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，在與他人的思維碰撞中養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維潛能的開(kāi)發(fā)。

（三）綜合的過(guò)程評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，而不僅是看重學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的提升，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重使用具有綜合性的評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)用價(jià)值。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做出一個(gè)實(shí)際的作品，包括調(diào)查報(bào)告、文章、演講稿、設(shè)計(jì)方案、物理模型等，并根據(jù)學(xué)生在制作成果中的表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題探究

在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要使用具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在具體問(wèn)題探索中逐漸完成對(duì)項(xiàng)目主題的構(gòu)建。驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題不一定是難度大的問(wèn)題，而是可以很好地延伸學(xué)生思考力的問(wèn)題，例如，“細(xì)胞的衰老”這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，“細(xì)胞的衰老會(huì)導(dǎo)致什么樣的現(xiàn)象”這樣的問(wèn)題具有封閉性特征，無(wú)法達(dá)成驅(qū)動(dòng)效果，學(xué)生只能得到“長(zhǎng)皺紋”“有色斑”等固定結(jié)論，而如果教師提出：“人變老的特征和細(xì)胞的生命活動(dòng)之間存在怎樣的聯(lián)系？”則可以讓學(xué)生形成追根究底的意識(shí)，思考內(nèi)在原因，從而達(dá)到驅(qū)動(dòng)效果，促使學(xué)生展開(kāi)深度探究。

二、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，教師大多更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度以及解題能力的提升，忽略了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，教學(xué)缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的意義。此外，部分教師仍然存在落后的教育思想，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。而項(xiàng)目式教學(xué)則可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使其帶著對(duì)生活的好奇心去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而極大地提升對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)展創(chuàng)新能力

與以往只讓學(xué)生解決書(shū)面問(wèn)題、得到固定結(jié)論不同，項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為路徑，每個(gè)學(xué)生都可以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使用自己熟悉、喜歡、認(rèn)可的方式去探索問(wèn)題解決方法，建立起適合自己的問(wèn)題解決模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。另外，項(xiàng)目式教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活中各種材料的使用，可以讓學(xué)生思考問(wèn)題的方式變得更加靈活，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（三）滿足個(gè)性需求

在以往的高中生物教學(xué)中，教師大多采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決同樣的問(wèn)題，得到同樣的結(jié)論，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而項(xiàng)目式教學(xué)手段的使用則可以讓學(xué)生的個(gè)性化需求得到極大滿足，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)注重實(shí)施面向?qū)W生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以最大限度地挖掘出學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，讓學(xué)生在有針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下改善自身的不足，感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

三、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）確定項(xiàng)目主題

一個(gè)充滿趣味性和實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目主題可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，從而為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，并根據(jù)學(xué)生各方面能力發(fā)展的需要設(shè)計(jì)多元化的項(xiàng)目主題，創(chuàng)造良好的實(shí)踐空間。

例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一單元教學(xué)中，本單元的核心大概念為“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位”，這一概念是學(xué)生整個(gè)高中階段生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本單元在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位。為了讓學(xué)生更牢固地掌握這一概念，教師組織學(xué)生展開(kāi)主題為“制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的項(xiàng)目活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在物理模型的制作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞的各個(gè)部分之間是獨(dú)立分工又相互合作的關(guān)系，共同促進(jìn)細(xì)胞各項(xiàng)生命活動(dòng)順利進(jìn)行，從而使學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的觀念。具體來(lái)講，這一主題項(xiàng)目的教育目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)物理模型的制作，讓學(xué)生正確理解細(xì)胞內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及功能，構(gòu)建結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2.在制作模型的過(guò)程中從整體去觀察細(xì)胞，正確理解細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的分工以及合作。3.形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，養(yǎng)成用實(shí)踐解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有了明確項(xiàng)目主題和目標(biāo)的指引，可以幫助教師在教學(xué)中給予學(xué)生更有針對(duì)性的引導(dǎo)，有助于項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

（二）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，另一方面要以學(xué)生完成相應(yīng)的成果為目的，對(duì)其提出必要的要求。因此，在項(xiàng)目實(shí)踐之前，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂適合的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的指引。例如，在“制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”這一項(xiàng)目活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了以下的項(xiàng)目計(jì)劃。

項(xiàng)目任務(wù)1：制作物理的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型。

具體活動(dòng)：了解物理模型制作的一般方法，根據(jù)對(duì)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的了解，分析細(xì)胞模型中各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的大小，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行縮放，設(shè)計(jì)好物理模型的整體大小；搜集可以用來(lái)制作模型的材料，展開(kāi)模型制作，并通過(guò)錄制視頻、拍照等方式記錄制作過(guò)程。

項(xiàng)目任務(wù)2：制作完整的模型介紹視頻。

具體活動(dòng)：利用在活動(dòng)實(shí)踐中獲得的圖片、視頻等資源，制作一份完整的介紹視頻，要求介紹模型的要素，以及各成員在制作中承擔(dān)的責(zé)任。

總之，教師要對(duì)學(xué)生如何來(lái)完成項(xiàng)目實(shí)踐形成清晰的認(rèn)知，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在制訂項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生提示注意事項(xiàng)，如學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)合作、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)獲得哪些成果等，從而避免學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，在有序的實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

項(xiàng)目式教學(xué)注重讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題，因此在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并向?qū)W生做出必要闡述，幫助學(xué)生了解自己需要做什么、完成怎樣的成果，從而真正體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的作用，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”這一項(xiàng)目中，教師創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先，使用多媒體向?qū)W生展示各種圖片，讓學(xué)生直觀地看到各種逼真的汽車廣告模型、誘人的食物模型等。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“各種模型的制作可以幫助人們更清晰、直觀地了解事物，有助于加大信息傳播力度?！睆亩寣W(xué)生意識(shí)到模型在生活中有著廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步激活學(xué)生的好奇心。最后，向?qū)W生介紹項(xiàng)目目標(biāo)：“物理模型是指通過(guò)實(shí)物的方式，根據(jù)相似的原理，將真實(shí)事物按照一定的比例來(lái)制作出的模型，可以幫助人們更深入地了解知識(shí)，而在之前的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，知道了細(xì)胞有葉綠體、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在，我們將要舉辦一場(chǎng)模型展覽會(huì)，那么大家如何通過(guò)模型的方式來(lái)呈現(xiàn)細(xì)胞各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能呢？”如此，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了項(xiàng)目的目標(biāo)和意義，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生參與項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的主要方式，教師要強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)致拆分，尋找更具體的問(wèn)題解決方法。在這一過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)去，分析學(xué)生的需求，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成項(xiàng)目。

例如，在“制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的項(xiàng)目實(shí)踐中，首先，教師讓學(xué)生展開(kāi)充分交流，分析項(xiàng)目主題，探索有效的解決問(wèn)題的方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來(lái)。如有的小組在制作過(guò)程中只關(guān)注模型的科學(xué)性，沒(méi)有注重美觀性，教師要提醒學(xué)生回憶在項(xiàng)目一開(kāi)始看到的汽車模型等產(chǎn)品，思考模型的實(shí)際用途，嘗試從增強(qiáng)美觀性的角度來(lái)完善作品；有的學(xué)生在制作中不知道使用怎樣的材料，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了橡皮泥的優(yōu)勢(shì)，將其用在模型制作上……最后，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)有效的分工與合作，當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用批判性的思維來(lái)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

（五）成果展示

成果展示是項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在成果展示的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程和對(duì)項(xiàng)目成果的理解等進(jìn)行深入敘述，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生反思自己的實(shí)踐過(guò)程，引發(fā)學(xué)生之間的思想碰撞，讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題方法等要素形成深刻認(rèn)識(shí)。

例如，在“制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，在給予學(xué)生充足的時(shí)間展開(kāi)實(shí)踐后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，每個(gè)小組獨(dú)立介紹成果，并闡述清楚以下問(wèn)題：

1.小組內(nèi)每個(gè)成員都負(fù)責(zé)了哪些工作？2.模型中運(yùn)用到的生物知識(shí)有哪些，說(shuō)明了什么道理？3.自己小組在實(shí)踐過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何解決困難的？

此外，各個(gè)小組可以根據(jù)親身經(jīng)歷展開(kāi)個(gè)性化敘述，從而進(jìn)一步感受到項(xiàng)目化實(shí)踐的樂(lè)趣。

（六）實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注重全面評(píng)價(jià)，客觀地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步以及認(rèn)知上的不足，從而讓學(xué)生借助評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)改善自己的行為方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在“制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)中，教師可以從以下角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是學(xué)生的知識(shí)掌握程度，包括學(xué)生是否可以正確理解細(xì)胞各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及功能。二是學(xué)生的溝通能力，具體體現(xiàn)在學(xué)生合作實(shí)踐過(guò)程中是否可以清晰合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并正確理解且接納成員的觀點(diǎn)。三是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生是否可以通過(guò)相互配合的方式來(lái)共同完成項(xiàng)目成果。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，包括學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目實(shí)踐、是否可以積極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題等。五是學(xué)生的思維能力方面，體現(xiàn)在學(xué)生是否可以認(rèn)真思考在項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，找到有效的問(wèn)題解決方法等。六是學(xué)生作品的科學(xué)性方面，這一評(píng)價(jià)維度內(nèi)容比較豐富，包括學(xué)生制作的植物模型是否包括細(xì)胞壁、葉綠體、液泡等結(jié)構(gòu)，制作的動(dòng)物細(xì)胞模型中是否包括中心體，制作的模型的細(xì)胞膜層數(shù)是否正確，細(xì)胞核的核膜是否包括核孔，在制作線粒體的過(guò)程中是否注意線粒體的結(jié)構(gòu)，是否用適合的方式讓內(nèi)膜向內(nèi)凹陷形成嵴，制作的高爾基體內(nèi)是否有囊泡，制作的物理模型結(jié)構(gòu)大小比例是否恰當(dāng)，每種結(jié)構(gòu)的位置是否合理等。七是學(xué)生作品的美觀性和創(chuàng)新性方面，包括作品是否具有一定的鑒賞價(jià)值等。

全面的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師基于上述維度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)后，還要組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在反思中對(duì)解決問(wèn)題的方法形成更好的認(rèn)識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要針對(duì)學(xué)生在認(rèn)知上的不足提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生完善認(rèn)知，形成“教學(xué)評(píng)一體化”的教育思想。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)手段，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)手段的應(yīng)用，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的意義，獲得解決問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。