■江蘇省興化市新生中心小學(xué) 朱仁勇

科學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)科學(xué)課程整體來看具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，為了提升對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，要求教師注重項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施與開展，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐，從而提升學(xué)生的知識(shí)理解能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力?；诖?，本文首先闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，其次分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后探討了基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)實(shí)效等具有重要價(jià)值。但是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在一些問題，如項(xiàng)目實(shí)施過程中缺少對(duì)學(xué)生主體的重視，未能對(duì)學(xué)情以及興趣特點(diǎn)、綜合能力素養(yǎng)發(fā)展情況等進(jìn)行全面分析。此外，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分有限，沒有發(fā)揮教師的輔助作用，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)未能順利完成。因此，教師在教學(xué)改革過程中，要進(jìn)一步加大項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究力度，使其在科學(xué)教學(xué)中獲得更好的實(shí)踐效果。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了可行性。另外，結(jié)合教學(xué)改革的相關(guān)要求，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際分析來看，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，有利于促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，能夠提升課堂師生互動(dòng)的有效性，構(gòu)建學(xué)生自主參與的高效課堂，這樣一來，在學(xué)生主體意識(shí)不斷增強(qiáng)的情況下，課堂教學(xué)效率得到有效提高，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)得以順利開展，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。

第二，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度理解。小學(xué)科學(xué)課程中的大部分知識(shí)內(nèi)容都具有一定的抽象性，按照以往的知識(shí)灌輸教學(xué)，學(xué)生只能理解知識(shí)的表層意思，無(wú)法對(duì)知識(shí)有深層次理解。而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，借助學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)完成知識(shí)的深度探究，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行具體問題的分析和處理。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)，而在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，只注重對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的傳授，學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等未能得到有效培養(yǎng)，而通過開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐中不斷提升自身的綜合能力，感受到科學(xué)探究的樂趣，逐漸形成科學(xué)精神。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要，教師逐漸開始落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在一定程度上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間和條件，取得了一定的教學(xué)改革成效。但是具體來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)中正在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，但是在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，教師并未遵循以生為本的原則，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面分析，導(dǎo)致部分項(xiàng)目任務(wù)以及探究問題的設(shè)置超出了學(xué)生的認(rèn)知，造成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法順利實(shí)施。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但是教師在這方面的重視度不夠，未能通過趣味元素的融入使學(xué)生感受到科學(xué)項(xiàng)目探究的樂趣，影響了學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

第二，缺乏明確的項(xiàng)目主題與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題與目標(biāo)的明確主要是為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施和開展提供方向，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行討論，也沒有根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致項(xiàng)目化學(xué)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期效果。

第三，缺少科學(xué)有效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的總結(jié)與反饋，對(duì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力等有重要作用。但是在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重視度不夠，沒有構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)接收到評(píng)價(jià)和反饋，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教學(xué)方案優(yōu)化的積極作用。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下，教師要遵循學(xué)生主體原則、生活教育原則以及理論實(shí)踐結(jié)合原則，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確項(xiàng)目主題，并設(shè)置具體的項(xiàng)目任務(wù)或探究問題，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中自主探究、合作實(shí)踐，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的深度理解，提升學(xué)科素養(yǎng)。下文圍繞六年級(jí)下冊(cè)第四單元《理想的家園》中“潔凈的水域”相關(guān)知識(shí)，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備

開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，要求教師做好充分的前期準(zhǔn)備，主要是進(jìn)行學(xué)情分析以及教學(xué)內(nèi)容分析這兩項(xiàng)工作，通過對(duì)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的深入了解，為后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案的制定打好基礎(chǔ)。在學(xué)情分析方面，需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，思維方式也正在從具象思維逐漸向抽象思維過渡。通過對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，并且可以獨(dú)立思考和解決問題，最終對(duì)思維過程進(jìn)行反思和總結(jié)。六年級(jí)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)能力、探究能力方面也有了一定的提升，但還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘，其學(xué)習(xí)能力仍然有較大的上升空間。此外，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如在“潔凈的水域”一課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，從實(shí)際生活中收集素材，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性有重要幫助。

在教學(xué)內(nèi)容分析方面，教師一方面要從課程標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行分析，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“潔凈的水域”這部分內(nèi)容的教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的水域環(huán)境進(jìn)行調(diào)查和分析，了解水域環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，分析水域環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。與此同時(shí)，開展探究活動(dòng)，整理解決水域問題的有效策略，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水環(huán)境的價(jià)值和意義，提升其水環(huán)境保護(hù)的自覺性。另一方面，教師可以從教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出幾部分關(guān)鍵的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。本課首先介紹了地球家園給人們提供水資源的各種用途，以及當(dāng)前水資源環(huán)境污染情況，其次分析了水資源污染的危害和成因，最后探討了保護(hù)水域環(huán)境的相關(guān)措施。借助本課內(nèi)容能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解人類賴以生存的水域環(huán)境的發(fā)展情況，形成良好的水域環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）明確項(xiàng)目主題和目標(biāo)

在對(duì)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容有了全面了解后，教師要以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生共同討論并確定項(xiàng)目主題，結(jié)合教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及“潔凈的水域”教學(xué)內(nèi)容分析，教師對(duì)本課教學(xué)的核心內(nèi)容以及需要學(xué)生掌握的核心能力進(jìn)行了整理，其中本課的核心內(nèi)容是“探究人類活動(dòng)與水域環(huán)境”，使學(xué)生全面了解人類活動(dòng)對(duì)水域環(huán)境發(fā)展的影響，并通過改善人類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)保護(hù)水域環(huán)境的目的。

本課需要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)理解能力、知識(shí)的遷移能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將“保護(hù)周邊水域環(huán)境”作為本課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)需求，將“探索人類活動(dòng)與水域環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系”作為本課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察和了解周邊水域環(huán)境，做好相關(guān)素材的收集整理，分析周邊水域環(huán)境存在哪些問題，應(yīng)采取怎樣的處理方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)后，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置包括以下幾個(gè)方面。

第一，培養(yǎng)科學(xué)觀念。要求學(xué)生通過對(duì)水域環(huán)境相關(guān)信息的調(diào)查和采集，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)水域環(huán)境健康發(fā)展帶來的影響，并通過相關(guān)影響因素的分析，進(jìn)行水域環(huán)境問題的處理。

第二，培養(yǎng)科學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，通過有效的觀察、調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析和整理等方法完成對(duì)有關(guān)水域環(huán)境問題的分析，從多個(gè)角度分析實(shí)際問題，發(fā)散思維，提升科學(xué)思維素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生具體的實(shí)踐和探究方法，使學(xué)生通過實(shí)地考察、材料分析、案例分析等方式提高項(xiàng)目探究實(shí)效。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。組織學(xué)生圍繞周邊水域環(huán)境發(fā)展情況展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在探究中深刻感受到保護(hù)水域環(huán)境的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水域環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

（三）組織實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

完成項(xiàng)目主題以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定后，教師要組織學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，在“保護(hù)周邊水域環(huán)境”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以按照以下步驟進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施。

第一，入項(xiàng)活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)水域環(huán)境沒有被污染時(shí)的視頻和水域環(huán)境被污染后的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，最好將周邊水域環(huán)境作為視頻素材，更容易集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和梳理，整理出課程內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)，發(fā)散思維，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀文本的延伸。再次，教師為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，如展示周邊水域環(huán)境的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“作為社會(huì)公民的一員，如何做好周邊水域環(huán)境的保護(hù)”這一任務(wù)進(jìn)行分析和討論。最后，組織學(xué)生聚焦具體的任務(wù)和問題，整理本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中涉及的科學(xué)要素，掌握項(xiàng)目探究的重點(diǎn)方向和內(nèi)容，從而為高效率、高質(zhì)量地完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)提供保障。

第二，項(xiàng)目探究。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，針對(duì)項(xiàng)目主題和項(xiàng)目任務(wù)展開組內(nèi)分工合作學(xué)習(xí)，共同規(guī)劃任務(wù)的完成步驟，然后將具體任務(wù)分配給每個(gè)組員。如有的組員負(fù)責(zé)收集材料，整理水域污染形成的原因；有的組員通過調(diào)查整理出水域污染對(duì)生物以及人類生存發(fā)展的危害；有的組員針對(duì)如何進(jìn)行水域污染的治理和防范進(jìn)行分析和探究。小組成員將自己的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行匯總，組員之間再通過相互補(bǔ)充進(jìn)一步優(yōu)化方案，最終小組內(nèi)將各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，并制作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)報(bào)告，在班級(jí)中進(jìn)行展示。

（四）重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的點(diǎn)評(píng)與反饋環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，也是評(píng)價(jià)者。比如，在完成“保護(hù)周邊水域環(huán)境”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，不僅要呈現(xiàn)具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)報(bào)告，還要通過小組分工解說的方式，分享報(bào)告的形成過程、遇到的問題以及解決的方法，這樣能夠讓教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)讓學(xué)生系統(tǒng)化地進(jìn)行自我反思和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及學(xué)習(xí)能力上的不足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，如開展組內(nèi)互評(píng)、組間點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)知自我。教師要綜合多元化評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提出有價(jià)值的建議，使學(xué)生在課下自主完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)報(bào)告的優(yōu)化，提升自身的實(shí)踐探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要價(jià)值，教師要重視對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課程教學(xué)的具體需求，做好充分的前期準(zhǔn)備，包括學(xué)情分析和教材分析，確定項(xiàng)目主題，優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而穩(wěn)定提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。