廖倩

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽(yáng) 618000）

近年來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門在土建行業(yè)大力推廣以數(shù)字化、智慧化、信息化為基礎(chǔ)的BIM技術(shù)。為全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕19號(hào)）精神，四川省政府頒布了《四川省人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，制定我省推進(jìn)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見(jiàn)，推廣BIM技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過(guò)程的集成應(yīng)用，提升工程建設(shè)和管理信息化智慧化水平，明確了2025年我省建筑業(yè)應(yīng)普遍具備BIM技術(shù)。2019年4月1日，人力資源社會(huì)保障部、市場(chǎng)監(jiān)管總局、統(tǒng)計(jì)局正式向社會(huì)發(fā)布了13個(gè)新職業(yè)信息，其中包含了建筑信息模型技術(shù)員。因此，為了滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，各大高校相繼開展了BIM技術(shù)相關(guān)的課程。

隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展、科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)，我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在此進(jìn)程中，教育的重要性日益凸顯。各個(gè)國(guó)家都非常重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，聯(lián)合國(guó)及歐美多個(gè)國(guó)家先后發(fā)布了多份教育數(shù)字化有關(guān)的報(bào)告，我國(guó)也一直非常重視教育數(shù)字化的發(fā)展，發(fā)布了一系列相關(guān)政策、規(guī)劃和行動(dòng)。2023年2月，我國(guó)召開了世界首屆數(shù)字教育大會(huì)，以“數(shù)字變革與教育未來(lái)”為主題，重點(diǎn)探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、教育數(shù)字化治理，以及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等領(lǐng)域的數(shù)字化發(fā)展評(píng)估。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是破解教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的必由之路。習(xí)近平總書記指出，教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育數(shù)字新賽道塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。因此，將數(shù)字化信息化融入課堂是高校教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

“鐵道工程BIM技術(shù)”是我校鐵道工程系針對(duì)鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。與其他理論課程不同，本課程是一門軟件操作性非常強(qiáng)的課程，包括40學(xué)時(shí)理論課程和10學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程在理論課程結(jié)束后進(jìn)行。理論課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行，每周兩次課，每次兩學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，教師通過(guò)教師機(jī)的教室軟件控制學(xué)生端口，學(xué)生可清晰看見(jiàn)老師的操作演示，復(fù)雜模型先結(jié)合必要的板書進(jìn)行模型分析，然后教師再進(jìn)行操作講解。第二學(xué)時(shí)，學(xué)生自行建模，教師可通過(guò)教師機(jī)查看學(xué)生屏幕動(dòng)態(tài)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“面對(duì)面，零距離，一對(duì)一”的高效快捷的答疑溝通。這樣能夠保證學(xué)生遇到問(wèn)題能及時(shí)解決，且大部分問(wèn)題在課堂內(nèi)解決。課堂內(nèi)保證了學(xué)和練的融合，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收。

在數(shù)字化的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都提出了一系列的政策，爭(zhēng)先發(fā)展數(shù)字化，開啟了一場(chǎng)數(shù)字化的革命。高新技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了不可避免的職業(yè)快速更迭，新興工作的出現(xiàn)將重新定義工作的內(nèi)涵和技能要求，全球范圍內(nèi)的工作和勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)正在發(fā)展變化，在社會(huì)發(fā)展的變化下，對(duì)人才發(fā)展的需求也在發(fā)生變化。教師作為人才發(fā)展的第一資源，起到了重要作用，因而對(duì)教師能力的發(fā)展也發(fā)生了變化，教師能力的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。正所謂“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)著和參與者，在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。在世界首屆數(shù)字教育大會(huì)召開之際，我國(guó)教育部正式發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)數(shù)字教育戰(zhàn)略行動(dòng)，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師發(fā)展的挑戰(zhàn)。因此，本文從提高教師數(shù)字素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)如何提升“鐵道工程BIM技術(shù)”課程的教學(xué)實(shí)效，提出了以下幾點(diǎn)措施。[1-5]

一、利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)情調(diào)查

教師可在課前采用問(wèn)卷網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能基礎(chǔ)、認(rèn)知與實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，從數(shù)字素養(yǎng)角度出發(fā)，在培養(yǎng)提升教師個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，制定更加有效的授課計(jì)劃。

二、教學(xué)資源搜集推送

“鐵道工程BIM技術(shù)”課程不同于一般的理論課程，屬于軟件操作性強(qiáng)的課程，難度系數(shù)相對(duì)較大。學(xué)生第一次接觸本課程，在對(duì)軟件完全不熟悉的情況下，授課教師應(yīng)提前準(zhǔn)備軟件安裝包，安裝教程，通過(guò)網(wǎng)盤或班級(jí)群的方式進(jìn)行資源共享。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集整理具有代表性可以訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)資源，課前通過(guò)職教云發(fā)布每次課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、數(shù)字化深入課堂教學(xué)

課中，教師可采取豐富的授課方式，利用信息化教學(xué)的方式豐富課堂。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！贬槍?duì)任何一門課程，為了保證整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化授課形式，打破傳統(tǒng)單一的講授形式，幫助學(xué)生建立起對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可將多元化、信息化的教學(xué)模式融入課堂，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源展示BIM技術(shù)在工程技術(shù)各大領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例與發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本門課程的意義，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生知道“什么是BIM？為什么學(xué)？如何學(xué)？”。

針對(duì)學(xué)生自我約束能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂參與度低，甚至存在曠課、上課打游戲或睡覺(jué)的情況，在講授過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用數(shù)字資源加強(qiáng)課堂監(jiān)督，通過(guò)職教云課堂簽到形式對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行監(jiān)督。教師還應(yīng)多途徑搜集資料、引入工程案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型分析階段，教師可借助數(shù)字工具，如希沃白板、VR，對(duì)模型進(jìn)行投屏分析，生動(dòng)形象地展示模型，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)識(shí)。教師示范操作講授階段可將數(shù)字化引入課堂互動(dòng)，如職教云搖一搖、頭腦風(fēng)暴等，增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，讓學(xué)生思路緊隨課堂節(jié)奏。學(xué)生課堂上機(jī)操作練習(xí)階段，教師可利用課堂軟件實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)屏幕的有效監(jiān)管，實(shí)時(shí)查看學(xué)生屏幕操作，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

四、數(shù)字化加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

正所謂“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，作為軟件操作類課程，課堂的練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，要想掌握建模原理，熟悉操作步驟，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收良好，達(dá)到教學(xué)目的，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能熟能生巧。因此，教師在每堂課除了對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，針對(duì)本堂課重難點(diǎn)做講解，還應(yīng)布置適當(dāng)課后建模練習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧，使學(xué)生做到任何一個(gè)模型都可以快速上手，實(shí)現(xiàn)方法與實(shí)操的融會(huì)貫通。

教師在課后可通過(guò)智慧職教云平臺(tái)發(fā)布，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集篩選與本堂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)模型資源，完成建模并在職教云進(jìn)行作業(yè)提交。對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)，教師要及時(shí)進(jìn)行批改，總結(jié)共性問(wèn)題，并在職教云及時(shí)反饋，學(xué)生收到反饋再查漏補(bǔ)缺。針對(duì)學(xué)生建模遇到的問(wèn)題，教師可利用相關(guān)線上平臺(tái)，如騰訊會(huì)議，增加課后線上答疑輔導(dǎo)，也可以利用相關(guān)錄屏軟件，將學(xué)生共性問(wèn)題進(jìn)行操作錄屏，通過(guò)職教云發(fā)布，建立“BIM建模小技巧庫(kù)”，方便學(xué)生時(shí)時(shí)查看學(xué)習(xí)。

此外，Revit軟件是一款功能非常強(qiáng)大的軟件，可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的融合，可以將CAD的二維圖紙進(jìn)行三維建模，并且可以進(jìn)行工程量計(jì)算等功能，在工程中應(yīng)用廣泛。然而，課堂時(shí)間有限，更多的功能無(wú)法在課堂完成學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力并且對(duì)本門課程有興趣的學(xué)生，教師可適當(dāng)開展線上輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更深一步學(xué)習(xí)，為其今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、利用數(shù)字化資源開展課程考核

檢驗(yàn)一門課程是否達(dá)到設(shè)定的教學(xué)效果，合理的考核機(jī)制必不可少。本課程屬于軟件操作性課程，考核方式不同于其他理論課程，介于理論與實(shí)操之間，融合了不同的課程。因此，在課程考核時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校數(shù)字化資源，即學(xué)校配套設(shè)施齊全的機(jī)房、完善的考核系統(tǒng)，采取上機(jī)考核的方式，通過(guò)系統(tǒng)發(fā)卷，每位學(xué)生系統(tǒng)隨機(jī)抽卷，學(xué)生將答卷通過(guò)系統(tǒng)提交上傳，教師端電腦收卷的方式。成績(jī)?cè)u(píng)定將平時(shí)出勤情況、上課提問(wèn)、分組討論、課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)完成質(zhì)量均納入考核范圍，采用不同比例權(quán)重，制定一套完善的考核評(píng)價(jià)體系，利用考核平臺(tái)，數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，考核結(jié)果通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，得到班級(jí)學(xué)生畫像，根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議。教師還可以根據(jù)班級(jí)整體數(shù)據(jù)分析，適當(dāng)修訂優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整后期授課計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

六、課后問(wèn)卷反饋

課后，教師可增加學(xué)生對(duì)本門課程多維度學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，得到課程畫像，對(duì)后期課程授課進(jìn)行優(yōu)化。

“鐵道工程BIM技術(shù)”課程不同于一般理論課程，是數(shù)字化時(shí)代下的產(chǎn)物，要求教師具備數(shù)字能力，也推動(dòng)了數(shù)字化時(shí)代下的教學(xué)改革，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，符合新時(shí)代本科專業(yè)人才培養(yǎng)需求。教師從制定授課計(jì)劃，從數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程的課前、課中、課后，從學(xué)生學(xué)情到學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)定，全過(guò)程多方位立體式融入數(shù)字化，充分利用數(shù)字化硬件資源和數(shù)字化軟件資源，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生反饋良好，學(xué)習(xí)積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)全過(guò)程融入數(shù)字化資源、手段，在提升了教師自身素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

在數(shù)字化時(shí)代下，高校教育的常態(tài)化已不再是單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是實(shí)現(xiàn)了多元化、信息化。時(shí)代在進(jìn)步，從1960年計(jì)算機(jī)首次進(jìn)入課堂，到2012年MOOC資源，再到2022年chatGPT的出現(xiàn)，甚至未來(lái)的元宇宙，每一次的技術(shù)演進(jìn)都給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校教師不應(yīng)墨守陳規(guī)，對(duì)新的東西有抵觸心理，應(yīng)該充分利用此契機(jī)，接納新事物，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用數(shù)字資源、信息化教學(xué)、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、智慧化的課堂，不斷提升個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力，促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力，利用數(shù)字資源，反思改進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，參與寒暑期網(wǎng)絡(luò)研修、個(gè)性化專業(yè)課程培訓(xùn)，積極探索數(shù)字技術(shù)下的專業(yè)發(fā)展途徑，開展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，更好應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，提升能力，勝任未來(lái)的工作，在學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)等方面進(jìn)行突破，成為具有三術(shù)的教師，成為數(shù)字化時(shí)代高水平的教師。

數(shù)字時(shí)代的到來(lái)改變了傳統(tǒng)的教育形式，我們將面臨一個(gè)全新的教學(xué)樣態(tài)：可以實(shí)現(xiàn)前所未有的差異化教學(xué)，在人工智能和大數(shù)據(jù)的幫助下，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而給出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)干預(yù)，真正意義地突破時(shí)空和物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、全場(chǎng)景、全覆蓋的差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)和個(gè)性化教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；可以為學(xué)習(xí)者提供開放的空間、海量的資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)；可以通過(guò)多模態(tài)的融合，重構(gòu)和映射，實(shí)現(xiàn)時(shí)空重構(gòu)下人機(jī)協(xié)同的精細(xì)化、科學(xué)化教育決策，真正意義上實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理與科學(xué)決策，提升教育管理與決策的科學(xué)水平；在研究方面，有了大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用，教育的研究范式也在改變，可以改變以經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)為主的教育研究范式，形成“數(shù)字社會(huì)空間＋物理社會(huì)空間”的新范式；在智能化服務(wù)方面，可以通過(guò)教育理念、技術(shù)、場(chǎng)景、模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高績(jī)效水平的智能化服務(wù)，根據(jù)每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。

數(shù)字化時(shí)代的教育將會(huì)更美好，將會(huì)構(gòu)建更高質(zhì)量的教育新體系。數(shù)字化在不斷進(jìn)步，高校教師也將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，接納時(shí)代的產(chǎn)物，不斷提升個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力，營(yíng)造數(shù)字化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，同時(shí)將思政教育融入信息化教學(xué)，響應(yīng)國(guó)家的政策，適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能、社會(huì)需求型人才，開啟教育改革的新篇章。