李玲玲

部編版語文教材三年級上冊第60頁為我們提供了幾幅圖，我們需要根據(jù)這幾幅圖的內容來進行寫作。前三幅圖分別代表一個場景，最后一幅圖只有一個問號?？磥?，我們需要根據(jù)前面三幅圖的內容，想象接下來將要發(fā)生的故事，并把整個故事敘述完整。

第一幅圖是幾名同學在一起討論的情景，他們討論的主題是“生日”。第二幅圖只有一名同學，但他并未把話說完整。第三幅圖的兩名同學在討論李曉明。將三幅圖的內容聯(lián)系起來，我們可以得知圖二中的人物即為李曉明。雖然圖二中的他沒有將話說完整，但是我們可以從表情和動作感受到他的孤獨與難過。

那么問題來了，接下來會發(fā)生什么呢？李曉明的生日會怎么過呢？我們可以用寫作文的方式幫助李曉明實現(xiàn)過生日的愿望。很多同學都會想象出大家一起為李曉明過生日的場景。有的同學不僅想到了李曉明與同學們一起過生日的場景，還想到了同學們借用老師的手機讓李曉明與身處外地的父母一起過生日的場景。只要言之合理，都算續(xù)寫成功。

剛才我們分析過了，習作只給出了三幅圖，留給我們想象的內容只占一幅圖。我們要將文章篇幅均分給這幾幅圖嗎？答案是否定的。那我們該把文章的重點放在哪里呢？我們應該把文章的重點放在想象的部分。

我們可以先寫大家是如何討論、準備生日會的，再寫大家是如何征得老師的許可借用手機撥打視頻電話的，然后寫在準備的過程中大家是如何克服困難的。接著，我們可以寫過生日的場景，寫李曉明是如何由驚訝轉為感動的，寫他在生日會上的表現(xiàn)，寫他在生日會上說了什么。

習作要求大家寫完作文要將有明顯錯誤的地方修改過來。修改作文時，我們可以從幾個方面入手：1.是否寫了題目；2.字詞和標點是否用對；3.是否存在沒說清或者前后表述不一致的情況。作文中的很多問題是需要邊讀邊發(fā)現(xiàn)的。在讀的過程中，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)上述錯誤，還可以發(fā)現(xiàn)很多其他問題，甚至會想到換一種方法來寫會收到更好的表達效果。如果改動很大，不妨在合適的時間再按照新思路重寫一篇。在不斷的完善過程中，我們會發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力越來越強，作文也越寫越好。