肖大為

(山西大同大學(xué) 渾源師范分校，山西 渾源 037400)

中職音樂教育具有一定的特殊性,對(duì)其進(jìn)行研究有助于提高中職生在視唱練耳課程中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;也有利于教師在音樂教學(xué)中,更好地運(yùn)用視唱練耳的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,從而提高中職音樂教育專業(yè)視唱練耳水平。此研究通過分析中職音樂教育專業(yè)視唱練耳課程現(xiàn)狀,了解中職音樂教育視唱練耳課程的特點(diǎn);研究視唱練耳課程在中職音樂教育專業(yè)的重要作用,以及視唱練耳課程的技能在日常音樂學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用,并從中進(jìn)行課程研究與問題解決。

在研究方法上,首先通過互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)案例來研究中職視唱練耳課程的現(xiàn)狀并進(jìn)行描述概括;其次通過檢索類似主題的文獻(xiàn)來了解中職音樂教育專業(yè)視唱練耳課程的特點(diǎn)、地位和重要作用,以及如何將視唱練耳的技能運(yùn)用在日常音樂學(xué)習(xí)之中;最后通過去圖書館或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料,收集有關(guān)數(shù)據(jù)和信息然后進(jìn)行分析和處理,歸納總結(jié)針對(duì)中職音樂教育視唱練耳課程存在的問題的解決方法。

一、中職音樂專業(yè)視唱練耳課程分析

視唱練耳課程是一門包含視唱技術(shù)和聽覺結(jié)構(gòu)分析技能兩部分的音樂基礎(chǔ)課程,是中職音樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程之一,也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。該課程以組織和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺為中心,對(duì)學(xué)習(xí)者的視唱技能、音樂聽覺、音樂語(yǔ)言諸要素等方面進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)習(xí)者的視譜、音樂記憶、內(nèi)心聽覺,鍛煉音樂記憶力和聽辨能力,提升音樂審美、音樂鑒賞意識(shí),為后續(xù)其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

中職視唱練耳課程主要是指作為我國(guó)中等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)必須設(shè)立的音樂基礎(chǔ)課程,該課程除了該專業(yè)的學(xué)生為將來有效地深入學(xué)習(xí)其他相關(guān)的音樂課程中所要求奠定一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)以外,還提供了許多其他科學(xué)方面的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能——音樂的美育功能。

二、中職音樂專業(yè)視唱練耳課程的現(xiàn)狀分析

從視唱練耳課程的發(fā)展來看,該課程的設(shè)置不是一成不變的,是在不斷探索中進(jìn)行的[1]。在中職音樂教育專業(yè)視唱練耳課程中,在視唱方面,訓(xùn)練學(xué)生模唱音階、構(gòu)唱簡(jiǎn)單音程,要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握C、a等十個(gè)大小調(diào)音階特點(diǎn)并會(huì)進(jìn)行相關(guān)曲目視唱,總的來說就是無調(diào)號(hào)的各調(diào)式、一個(gè)升號(hào)和一個(gè)降號(hào)各調(diào)式以及兩個(gè)升號(hào)和兩個(gè)降號(hào)各調(diào)式。了解C、G等五個(gè)宮系統(tǒng)民族調(diào)式音階及相關(guān)的視唱曲目特點(diǎn),并會(huì)模唱、構(gòu)唱C、G等五個(gè)宮系統(tǒng)民族調(diào)式音階。在練耳方面,訓(xùn)練學(xué)生聽單音、單音組與常規(guī)節(jié)奏,了解并掌握正確的劃拍方法,能夠區(qū)分強(qiáng)弱。進(jìn)一步學(xué)習(xí)旋律音程、和聲音程、旋律與較復(fù)雜的節(jié)奏的理論知識(shí),能夠聽寫以上知識(shí)的簡(jiǎn)單音程和節(jié)奏,并掌握該知識(shí)的技能并綜合運(yùn)用。

與其他中高等學(xué)校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程相比,中職音樂教育專業(yè)有很多特點(diǎn)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,中職音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事音樂基礎(chǔ)教育的人才,所以需要學(xué)生掌握帶有普及性的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的運(yùn)用。畢業(yè)后的走向是以學(xué)前幼師為主體,部分優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)進(jìn)入大專學(xué)習(xí)。從教育對(duì)象來看,中職音樂教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂,或者都不知道音樂教育專業(yè)。很多學(xué)生是因?yàn)闆]有考上高中而進(jìn)入的中職,為了方便就業(yè)和升學(xué)而選擇的音樂教育專業(yè)。在接觸到視唱練耳這門課程之后,學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性很明顯地表現(xiàn)了出來。在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上來看,中職音樂教育專業(yè)文化課程要求不是很高,相對(duì)于高師音樂專業(yè)課程設(shè)置也不是很多,所以視唱練耳課程的學(xué)制一般為三年,每個(gè)星期一般只有一到兩個(gè)課時(shí)和一個(gè)延時(shí)課(合唱課或其他興趣課程)。視唱的學(xué)習(xí)程度是以一個(gè)升號(hào)一個(gè)降號(hào)的大小調(diào)為目標(biāo),模唱、構(gòu)唱旋律音階及視唱曲目。練耳的學(xué)習(xí)程度是能夠準(zhǔn)確地聽辨不帶變化的單音、單音組及簡(jiǎn)單的旋律音程和和聲音程,掌握并熟練常規(guī)節(jié)奏。

三、視唱練耳課程中存在的問題

(一)師資力量不足

視唱練耳教育作為一門音樂基礎(chǔ)課程,對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)要求較高。然而,由于視唱練耳教育涉及大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,所以它需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的、專業(yè)技能過硬的教師來進(jìn)行教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)的師資力量,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。那么,是什么原因?qū)е逻@一結(jié)果的產(chǎn)生?

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)越來越重視,但是對(duì)于視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課程的認(rèn)知度相對(duì)較低。因此很多人對(duì)視唱練耳教育抱有比較被動(dòng)的態(tài)度,對(duì)其重要性和必要性缺乏充分的認(rèn)識(shí)與了解。這種社會(huì)認(rèn)知度不足,導(dǎo)致了視唱練耳專業(yè)教育的發(fā)展不足以及相關(guān)師資力量的缺乏。

由于視唱練耳教育這一專業(yè)可以說是比較新的領(lǐng)域,其發(fā)展受制于社會(huì)的認(rèn)知度和相關(guān)政策法規(guī)的制定。而且,由于沒有比較完善的職業(yè)發(fā)展環(huán)境及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu),視唱練耳教育專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍的建設(shè)都存在著不小的困難[2]。社會(huì)流動(dòng)性的日益增大,有很多人在事業(yè)上轉(zhuǎn)換與調(diào)整,而音樂教育專業(yè)可能并不是每個(gè)人都能夠選擇的目標(biāo)領(lǐng)域。由于缺乏專業(yè)的師資人才,相關(guān)教學(xué)工作難以得到保障,因此也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景產(chǎn)生一定的影響。

視唱練耳教育是一門比較專業(yè)化的課程,其學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法較為復(fù)雜。由于缺乏專業(yè)性強(qiáng)的師資力量,許多學(xué)生選擇了其他的專業(yè)領(lǐng)域,從而導(dǎo)致人才流失和視唱練耳教育崗位的空缺。

視唱練耳師資力量不足是因?yàn)楫?dāng)前視唱練耳教育的環(huán)境和情況對(duì)于人才的吸引力和影響力都較低,相關(guān)教學(xué)工作難以得到保障。

(二)缺乏有效的評(píng)估機(jī)制

視唱練耳教育涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能等多個(gè)方面,但是缺乏明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不清晰,導(dǎo)致每個(gè)教師在進(jìn)行評(píng)估時(shí)可能會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法,缺乏統(tǒng)一性和公正性,同時(shí)也難以判斷學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)效果。學(xué)生的視唱練耳能力很難通過簡(jiǎn)單的考試來準(zhǔn)確評(píng)估。現(xiàn)有的考試形式大多數(shù)是口頭或書面測(cè)試,難以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的能力。缺乏有效的評(píng)估機(jī)制也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力和方向[3]。

評(píng)估工具的選擇對(duì)于評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性起著至關(guān)重要的作用。然而,在實(shí)際教學(xué)中,常常采用傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行評(píng)估,而忽略了其他形式的評(píng)估工具,例如口頭測(cè)試、學(xué)生作品展示等。這種單一的評(píng)估方式很難全面反映出學(xué)生的實(shí)際水平和教師的教學(xué)效果,容易導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果的偏頗。

評(píng)估過程的規(guī)范化是確保評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。然而,在實(shí)際教學(xué)中,由于教師對(duì)于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和工具的理解不同,評(píng)估過程存在著較大的主觀性和隨意性。同時(shí),評(píng)估記錄和數(shù)據(jù)管理也常常存在問題,導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果的精度和可靠性無法得到保證。

(三)缺乏與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)模式

視唱練耳教育涉及到基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,但是在實(shí)際教學(xué)中,更多的時(shí)間和精力投入在理論知識(shí)的講解上,忽略了與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。這種理論化的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和出現(xiàn)動(dòng)力下降的現(xiàn)象。

視唱練耳雖然是一門基礎(chǔ)課程,但也需要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是目前很多學(xué)校的視唱練耳教學(xué)離實(shí)際音樂應(yīng)用還存在一定距離,不能很好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。

在實(shí)際教學(xué)中,教師常常采用單一的教學(xué)方法,無法滿足學(xué)生的多樣化需求。例如:對(duì)于口頭測(cè)試、聽力訓(xùn)練等環(huán)節(jié),教師只采用一種教學(xué)手段,缺乏靈活性和多樣性,不能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

案例分析是視唱練耳教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),通過分析實(shí)際場(chǎng)景中的案例,讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)和技能。但是在實(shí)際教學(xué)中,案例分析往往被忽視,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)和技能的掌握不夠充分,無法將其應(yīng)用到實(shí)際中。

四、視唱練耳課程問題的解決對(duì)策

(一)增加師資力量

教師資源是教育事業(yè)中的重要資源之一。擁有優(yōu)秀的師資力量不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在視唱練耳教育領(lǐng)域中,增加師資力量也是提高教育質(zhì)量和推進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)招聘和培養(yǎng)視唱練耳專業(yè)的教師,提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平,以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

在中職學(xué)校中,應(yīng)該加大對(duì)于專業(yè)人才的招聘和引進(jìn)力度,吸引具有相關(guān)專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的人員到視唱練耳教育領(lǐng)域從事教學(xué)工作,以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí),針對(duì)已有的視唱練耳教師,應(yīng)該加強(qiáng)教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育,提高他們的教學(xué)水平和能力,使其更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

優(yōu)化薪酬福利體系是吸引優(yōu)秀師資的重要手段。應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、學(xué)歷等因素,制定合理的薪酬福利政策,提高教師的待遇。這樣既可以激勵(lì)現(xiàn)有教師繼續(xù)積極投入教學(xué)工作,也可以吸引更多具有相關(guān)專業(yè)背景和能力的人員投身視唱練耳教育領(lǐng)域。

當(dāng)然,在打造師資隊(duì)伍過程中,應(yīng)該注重綜合素質(zhì)和教學(xué)能力,為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。同時(shí),也要建立健全的師德師風(fēng)考核制度,加強(qiáng)對(duì)教師的考核和管理,以保證教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和職業(yè)道德水平。這樣才能更好地推動(dòng)視唱練耳教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)優(yōu)化評(píng)估機(jī)制

建立全面的評(píng)估指標(biāo)體系是優(yōu)化評(píng)估機(jī)制的前提。應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、綜合素質(zhì)和態(tài)度習(xí)慣等因素,制定全面、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo),以確保評(píng)估的全面性和公正性。同時(shí),在制定評(píng)估指標(biāo)時(shí),應(yīng)該充分考慮當(dāng)前視唱練耳教育的特點(diǎn)和需求,確保評(píng)估指標(biāo)的合理性和可操作性。

單一的評(píng)估方式容易導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果的片面性和誤導(dǎo)性,應(yīng)該引入多元化的評(píng)估方式,包括筆試、口試、實(shí)踐能力測(cè)試、綜合測(cè)評(píng)、教學(xué)反饋等,更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量,并為提高教學(xué)效果提供依據(jù)。

優(yōu)化評(píng)估機(jī)制需要加強(qiáng)評(píng)估流程的規(guī)范性和透明度。教師應(yīng)該按照規(guī)定的流程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估,確保評(píng)估結(jié)果的公正性和可信度。同時(shí),評(píng)估結(jié)果應(yīng)該及時(shí)公布,并向?qū)W生和家長(zhǎng)解釋評(píng)估過程和結(jié)果,以提高評(píng)估的透明度和參與度。

評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用性是評(píng)估機(jī)制優(yōu)化的最終目的。應(yīng)該將評(píng)估結(jié)果用于指導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方法,提高教師的教學(xué)水平和能力。同時(shí),評(píng)估結(jié)果應(yīng)該用于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和輔導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足,提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,評(píng)估結(jié)果還可以為教育管理部門提供科學(xué)的決策依據(jù),推動(dòng)視唱練耳教育事業(yè)的發(fā)展。

在優(yōu)化評(píng)估機(jī)制的過程中,應(yīng)該注重評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可操作性,使評(píng)估成為指導(dǎo)教學(xué)和推進(jìn)教育改革的有力工具,為提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

(三)強(qiáng)化與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

學(xué)?？梢栽黾痈鞣N實(shí)踐活動(dòng),如音樂會(huì)、演出、實(shí)地考察等,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際操作中,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。這樣可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容,提高自己的應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求是教學(xué)的關(guān)鍵因素。在視唱練耳教育中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好、學(xué)科背景等因素,制定個(gè)性化的教學(xué)方案,針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

音樂文化是視唱練耳教育的重要組成部分。應(yīng)該將視唱練耳教育與音樂文化相結(jié)合,使學(xué)生更好地感受音樂的魅力和內(nèi)涵。可以采用多種方式,如組織音樂會(huì)、參觀音樂廳、閱讀音樂文獻(xiàn)等,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂文化的了解和認(rèn)識(shí)。

視唱練耳教育不僅要注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng),還需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際情況,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用技能。

五、結(jié)語(yǔ)

教育的根本目的就是育人,教育以培養(yǎng)真正的人,培養(yǎng)全面、完整的人為己任。在音樂教育中,音樂只是手段,教育人、培養(yǎng)人才是目的。音樂是人類思想情感自然本性的表達(dá),失去了情感表達(dá)的音樂就好比人類失去了靈魂,從而也就失去了學(xué)習(xí)音樂的意義[4]。在中職音樂教育專業(yè)當(dāng)中,視唱練耳課程作為學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的重要課程,以學(xué)生掌握音樂知識(shí)與技能為基礎(chǔ),構(gòu)建視唱練耳課程與聲樂等其他音樂學(xué)課程的密切聯(lián)系,以提高學(xué)生的音樂感知能力和音樂審美能力[5]。在視唱練耳課程中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程充分發(fā)揮自身的聽覺系統(tǒng)以及對(duì)音樂理解的一切認(rèn)知功能,并將視唱練耳課程所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融合到音樂作品情感表達(dá)中,充分體現(xiàn)出視唱練耳課程在音樂教育中的美育功能,并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的基礎(chǔ)知識(shí)在音樂作品中的實(shí)踐運(yùn)用能力,真正做到用音樂來凈化心靈。