徐曉美,張紫陌

(北方民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,寧夏 銀川 750021)

黨的二十大報(bào)告指出,要“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”[1]。新時(shí)代思政專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革要充分落實(shí)黨的二十大精神,突破“小文科”思維,構(gòu)建“大文科”視野?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程教學(xué)改革在新文科建設(shè)背景下充分融合了OBE教學(xué)理念。OBE (Outcomes-based Education)又稱(chēng)成果導(dǎo)向教育,是一種以成果輸出為導(dǎo)向的反向設(shè)計(jì)的教學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,注重在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)教學(xué)診斷持續(xù)改進(jìn),據(jù)此探索出以“專(zhuān)題講授+日常生活”“問(wèn)題意識(shí)+時(shí)政熱點(diǎn)”“全程監(jiān)測(cè)+階段量化”“經(jīng)典選讀+現(xiàn)場(chǎng)參觀”五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深化為核心,以“教學(xué)設(shè)計(jì)體系、教學(xué)更新體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)實(shí)踐體系、教學(xué)管理體系”五大教學(xué)體系的運(yùn)行為內(nèi)容,以學(xué)生的“學(xué)術(shù)力、創(chuàng)新力、應(yīng)用力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力”五種專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)為抓手的“5+5+5”教學(xué)模式。

1 新文科背景下教學(xué)模式的研究意義

1.1 適應(yīng)深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的時(shí)代要求

高校要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心。2019年3月18日,習(xí)近平總書(shū)記親自主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話,隨后全國(guó)重點(diǎn)馬院和北京、天津、上海、吉林等地開(kāi)設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課。2020年6月23日,寧夏回族自治區(qū)黨委辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)師生頭腦工作實(shí)施方案》。北方民族大學(xué)立足于自治區(qū)重點(diǎn)馬院的站位,快速投入到“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程建設(shè)中,把握培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)導(dǎo)向,聚焦時(shí)代重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,破解學(xué)生思想困惑,探索構(gòu)建有效教學(xué)模式,推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求。

1.2 適應(yīng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求與社會(huì)對(duì)思政人才培養(yǎng)期待

遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求是上好思政專(zhuān)業(yè)核心課的前提。當(dāng)前高校大學(xué)生一般在2000年前后出生,面對(duì)世界上最大的獨(dú)生子女群體和網(wǎng)民群體,破解教育對(duì)象難題,就要讀懂學(xué)生、了解學(xué)生所想所需,把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)渠道入手關(guān)心并深入了解教育對(duì)象。全面加強(qiáng)思想政治教育工作,保障中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)全面推進(jìn),思想政治學(xué)科至關(guān)重要。因此全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院必須承擔(dān)起培養(yǎng)高質(zhì)量思政專(zhuān)業(yè)人才的重任,必須深入探索課程建設(shè)的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn),構(gòu)建出符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式,培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才,為落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)、參與全球治理提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐[2]。

2 思想政治理論課教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

2.1 新文科背景下思想政治理論課教學(xué)改革研究

隨著2019年教育部、科技部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,“新文科”概念浮出水面。新文科建設(shè)逐漸引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的注意,針對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)路徑等進(jìn)行探索。熊昌茂、陳麗娟堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念,優(yōu)化“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革設(shè)計(jì)路徑,從研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效入手,致力于綜合提升育人水平;李曉華認(rèn)為思政課的改革要以新文科建設(shè)為契機(jī),大膽嘗試交互式、翻轉(zhuǎn)式課堂,線上式、直播式等與新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法;武敬杰從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、話語(yǔ)體系、教學(xué)模式著眼,探索應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑;另有學(xué)者依據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的“八個(gè)相統(tǒng)一”,在遵循高校思政課教學(xué)規(guī)律的前提下探索新文科視野下多學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式,構(gòu)建教學(xué)實(shí)施路徑。

2.2 OBE教學(xué)理念下思想政治理論課教學(xué)改革研究

梳理OBE理念下思想政治理論課現(xiàn)有研究成果,主要包括以下幾方面:一是探究教學(xué)改革路徑。如古煉輝、許麗紅從目標(biāo)、需求、過(guò)程、評(píng)價(jià)、改進(jìn)五個(gè)核心問(wèn)題出發(fā),探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑[3];劉曉妍從定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出、應(yīng)用評(píng)估產(chǎn)出四個(gè)方面入手實(shí)施情景模擬教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法的革新。二是注重教學(xué)理念的融合。高雅通過(guò)探索如何融入OBE理念來(lái)實(shí)施思想政治理論課混合式教學(xué),并力求“以成果為導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”來(lái)持續(xù)改進(jìn)混合式教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性[4];劉中燕[5]認(rèn)為OBE教學(xué)理念在思政理論課的教學(xué)滲透中應(yīng)堅(jiān)持成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)的原則,增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教學(xué)吸引力。三是注重改革教學(xué)模式。楊洋、張?zhí)N堅(jiān)持把“目標(biāo)導(dǎo)向”與“問(wèn)題導(dǎo)向”相結(jié)合,將OBE理念運(yùn)用于高校思政課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式改革。

2.3 “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程教學(xué)改革研究

梳理該課程教學(xué)改革的資料,研究方向大體可分為以下幾個(gè):一是提出以學(xué)生為主體的課程建設(shè)思路。劉佳、劉夢(mèng)迪從學(xué)生主體視角進(jìn)行課程評(píng)價(jià),進(jìn)而提出“加快補(bǔ)齊教材體系短板”“增強(qiáng)政策概念的教學(xué)能力”“以組織化思維推進(jìn)課程建設(shè)”“打造實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系”四大課程建設(shè)著力點(diǎn)[6]。二是探索教學(xué)實(shí)施方法。周璐從理論基礎(chǔ)、理論空間與現(xiàn)實(shí)意義出發(fā),探索出該課程教學(xué)實(shí)施“三步法”[7];李冉、李國(guó)泉提出需要多向發(fā)力,并明確解決師資供求不平衡的矛盾、明確教學(xué)的根本原則、向教學(xué)創(chuàng)新要?jiǎng)恿θ蠡舅悸穂8]。三是深入改進(jìn)教學(xué)模式。劉媛對(duì)該課程進(jìn)行“一三四”教學(xué)模式創(chuàng)新[9]。四是注重要素融入。秦宣提出將黨的十九屆六中全會(huì)精神融入課程教學(xué)[10];魏琰探究紅松精神融入課程的方法和途徑[11]。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析可以知道,“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程教學(xué)模式必須加強(qiáng)整體性、系統(tǒng)性研究,重視從整體把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),著力探索內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),相互融通,發(fā)揮最大效力。

3 基于OBE教學(xué)理念的思想政治理論課“5+5+5”教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 “5+5+5”教學(xué)模式的構(gòu)建思路

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程在新文科建設(shè)目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下充分利用學(xué)科交叉的特點(diǎn),綜合歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展探究式教學(xué),深度融合OBE理念,構(gòu)建“5+5+5”教學(xué)模式,如圖1:

圖1 “5+5+5”教學(xué)模式示意圖

3.1.1 “5+5+5”教學(xué)模式橫、縱雙向設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

在橫、縱兩個(gè)大方向上精巧構(gòu)思,以系統(tǒng)化的構(gòu)建思路創(chuàng)造性提出“5+5+5”教學(xué)模式[12]。首先在橫向上,通過(guò)“專(zhuān)題講授+日常生活”“問(wèn)題意識(shí)+時(shí)政熱點(diǎn)”“全程監(jiān)測(cè)+階段量化”“經(jīng)典選讀+現(xiàn)場(chǎng)參觀”五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)相互配合形成“教學(xué)設(shè)計(jì)體系、教學(xué)更新體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)實(shí)踐體系、教學(xué)管理體系”五大教學(xué)體系,通過(guò)系統(tǒng)性教學(xué)體系的實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)術(shù)力、創(chuàng)新力、應(yīng)用力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力”五種專(zhuān)業(yè)能力。其次在縱向上,通過(guò)打通橫向三個(gè)維度間的壁壘形成更為嚴(yán)密的“3+3+3+3+3”組合模塊。具體而言即通過(guò)“專(zhuān)題講授+日常生活”打造教學(xué)設(shè)計(jì)體系,鍛造學(xué)生學(xué)術(shù)力;通過(guò)“問(wèn)題意識(shí)+時(shí)政熱點(diǎn)”構(gòu)建教學(xué)更新體系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力;通過(guò)“全程監(jiān)測(cè)+階段量化”完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)生應(yīng)用力;通過(guò)“經(jīng)典選讀+現(xiàn)場(chǎng)參觀”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系,增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力;通過(guò)“線上督學(xué)+線下指導(dǎo)”搭建教學(xué)管理體系,開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)力。最后“5+5+5”是系統(tǒng)性的教學(xué)模式,不僅在橫向上形成單向度聯(lián)結(jié),而且在縱向上同步形成多維度聯(lián)結(jié),通過(guò)橫、縱雙向發(fā)力,共同實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人宗旨。

3.1.2 “5+5+5”教學(xué)模式橫、縱雙向設(shè)計(jì)的必要性

通過(guò)橫向構(gòu)建五大教學(xué)環(huán)節(jié)、五大教學(xué)體系,縱向聯(lián)結(jié)兩大維度的內(nèi)部教學(xué)因子形成能力的定向培養(yǎng),一方面有力保證了高校馬院更好地為社會(huì)持續(xù)輸送符合要求、勇于作為的思政專(zhuān)業(yè)人才,為高校發(fā)揮育人功能提供新導(dǎo)向,另一方面為學(xué)生發(fā)展提供明確的指引,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從“5+5+5”教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路來(lái)說(shuō),橫、縱雙向設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)反饋更加完整,全面、清晰地反映出教學(xué)環(huán)節(jié)、具體教學(xué)板塊存在的缺陷和不足,便于進(jìn)行教學(xué)矯正,是適應(yīng)新文科建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升的必要舉措。整個(gè)教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)部各個(gè)教學(xué)因素內(nèi)外聯(lián)動(dòng)橫縱交錯(cuò),為進(jìn)一步開(kāi)展體系化的教學(xué)改革探索新出路,為推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求提供新方案。

3.2 “5+5+5”教學(xué)模式的構(gòu)成

“5+5+5”教學(xué)模式由五大教學(xué)環(huán)節(jié)推動(dòng)形成五大教學(xué)體系,最終達(dá)到五種能力的提升。

3.2.1 “專(zhuān)題講授+日常生活”打造教學(xué)設(shè)計(jì)體系,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)力

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)模式構(gòu)建的指南針,決定著整體思路和總體布局?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課從專(zhuān)題講授和日常生活兩方面合力打造教學(xué)設(shè)計(jì)體系,利用新文科多學(xué)科交叉的特點(diǎn),集合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與整合,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)力,在宏觀上形成結(jié)構(gòu)健全的教學(xué)模式。專(zhuān)題授課的基礎(chǔ)是理論教學(xué)。理論教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的制定堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向,關(guān)注知識(shí)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、理解難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)一步深耕教材內(nèi)容,根據(jù)不同專(zhuān)題的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,個(gè)性化設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。生活化的教學(xué)思維是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的有效手段,更是中國(guó)思政專(zhuān)業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中注重以日常為基礎(chǔ),從中尋找新的教學(xué)契機(jī),充分尊重學(xué)生的主體性,從關(guān)照學(xué)生的常態(tài)化活動(dòng)逐步滲透到教學(xué)活動(dòng),借用生活中的熱門(mén)事件進(jìn)行案例引導(dǎo),因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,達(dá)到把道理講活、講深、講透的目的,由日常的行為訓(xùn)練形成正確的價(jià)值觀念,再由價(jià)值觀念提煉學(xué)術(shù)觀點(diǎn),層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的磨煉。

3.2.2 “問(wèn)題意識(shí)+時(shí)政熱點(diǎn)”構(gòu)建教學(xué)更新體系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程通過(guò)為學(xué)生答疑解惑、解讀當(dāng)下熱點(diǎn)話題,將重大會(huì)議精神等時(shí)政內(nèi)容融入教學(xué)各環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),將黨的二十大報(bào)告等時(shí)政熱點(diǎn)與課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合,聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題,提升課程的實(shí)效性、針對(duì)性,精心設(shè)計(jì)課堂研討互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)議精神、重要講話的解讀,深入了解黨和國(guó)家的最新思想、理論動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生掌握最新的馬克思理論成果,增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信,進(jìn)而活躍學(xué)生思維有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。

3.2.3 “全程監(jiān)測(cè)+階段量化”完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)生應(yīng)用力

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵(lì)作用,不僅能有效提升教學(xué)監(jiān)管效率,而且還能改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)效果。因此做好教學(xué)模式改革必須在完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系上下功夫?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程尤其注重教學(xué)考評(píng)工作的全面性、階段性、客觀性和指導(dǎo)性,基于課程教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)創(chuàng)造性提出“全程監(jiān)測(cè)”結(jié)合“階段量化”完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不斷提升思政人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生成果產(chǎn)出。具體而言,一方面通過(guò)課堂-期中-期末三階段進(jìn)行全程監(jiān)測(cè),另一方面通過(guò)設(shè)置不同考核任務(wù)構(gòu)建“考勤及課堂表現(xiàn)-隨堂測(cè)驗(yàn)-小組匯報(bào)+論文-期末考試”四維綜合考評(píng)制度,實(shí)施階段量化。

課程通過(guò)實(shí)施全程監(jiān)測(cè)、階段量化兩種教學(xué)評(píng)價(jià)手段完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不僅對(duì)教師十分具有指導(dǎo)意義,而且有效提升學(xué)生的應(yīng)用力。在課程中期考核中設(shè)置小組匯報(bào)作業(yè),采用開(kāi)放的題目類(lèi)型,讓學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)題中任選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸,形成PPT進(jìn)行線上匯報(bào),除此之外還通過(guò)課程論文引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究,一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用,另一方面較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況,為教師課堂教學(xué)找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。

3.2.4 “經(jīng)典選讀+現(xiàn)場(chǎng)參觀”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系,增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力

教學(xué)實(shí)踐成效是衡量教學(xué)模式的關(guān)鍵指標(biāo),因此“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程堅(jiān)持從創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系入手做好教學(xué)實(shí)踐工作。本課程高度重視多學(xué)科聯(lián)動(dòng),強(qiáng)調(diào)協(xié)同發(fā)展,以豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力為目標(biāo),堅(jiān)持用“經(jīng)典選讀”聯(lián)合“現(xiàn)場(chǎng)參觀”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系。在經(jīng)典選讀環(huán)節(jié),以線上線下相結(jié)合的方式拓展閱讀,在專(zhuān)題授課過(guò)程中為學(xué)生推薦經(jīng)典讀本、引用習(xí)語(yǔ)金句,利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)云空間為學(xué)生建立“電子文獻(xiàn)閱覽庫(kù)-教學(xué)資源庫(kù)-四史資料庫(kù)”的線上閱讀資源庫(kù),通過(guò)選取經(jīng)典篇章、運(yùn)用經(jīng)典理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí),從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人、國(guó)內(nèi)、國(guó)外、當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等多主體、多角度、多層次辯證剖析,增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力,使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地理解和支持黨和國(guó)家的政策方針,同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生理論視野。在實(shí)踐參觀環(huán)節(jié),一方面積極探索校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)形式,如異位教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、知識(shí)競(jìng)賽、辯論比賽、課堂展示等,另一方面積極探索校外實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)形式,打造高校與地方協(xié)同共建實(shí)踐基地,借助寧夏本土紅色資源拓展課外社會(huì)實(shí)踐空間,讓學(xué)生深入社會(huì)、深入基層內(nèi)化教育成果,提升學(xué)生實(shí)踐能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力,豐富學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

3.2.5 “線上督學(xué)+線下指導(dǎo)”搭建教學(xué)管理體系,開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)力

在教學(xué)模式探究過(guò)程中,教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合與協(xié)調(diào)是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容,因此“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程通過(guò)“線上督學(xué)”配合“線下指導(dǎo)”搭建教學(xué)管理體系,通過(guò)合理配置線上、線下各種資源、優(yōu)化管理流程,努力強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)力,為教學(xué)成果產(chǎn)出提供全面支持。線上督學(xué)主要基于學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)監(jiān)督工作。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)點(diǎn),通過(guò)監(jiān)測(cè)教學(xué)視頻觀看以及相關(guān)文件閱讀的情況及時(shí)發(fā)布任務(wù)提醒,另一方面根據(jù)課堂內(nèi)容在學(xué)習(xí)通平臺(tái)同步進(jìn)行線上拓展,不定時(shí)發(fā)布線上討論了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在線上督學(xué)過(guò)程中在學(xué)習(xí)通教師端記錄教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、厘清思路,給出對(duì)策,有序調(diào)整線下課堂進(jìn)度,進(jìn)行課堂答疑,實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一指導(dǎo),解決學(xué)生的疑惑,在教學(xué)管理中真正做到線上督學(xué)與線下指導(dǎo)相結(jié)合。

本文立足于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂的時(shí)代要求、思政專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求與社會(huì)對(duì)青年發(fā)展期待,在新文科背景下運(yùn)用OBE教學(xué)理念構(gòu)思形成“5+5+5”教學(xué)模式。緊緊圍繞以學(xué)生為本,知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)宗旨,在“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程的創(chuàng)新應(yīng)用中積極探索、不斷優(yōu)化,為該教學(xué)模式持續(xù)完善提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。