張世琴

思想是作文的靈魂，素材是作文的血肉，教師注重學(xué)生思想的創(chuàng)新是提高作文核心價值的關(guān)鍵。一篇優(yōu)秀的作文不僅需要深邃的思想，更需要豐富的素材支撐觀點。在開展作文教學(xué)的過程中，教師要重視素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識，掌握素材積累方法，提高學(xué)生的寫作水平。

一、開展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方式，語文作文教學(xué)亦是如此。教師可以通過課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的素材意識，指引學(xué)生圍繞作文主旨開展優(yōu)秀例文的解讀，實現(xiàn)素材的積累，學(xué)習(xí)素材描寫的基本方法，進(jìn)行獨立思考，為作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)素材意識

評價一篇文章的好壞不僅在于思想的深度，更在于論述的邏輯和論證方法。寫作對小學(xué)生來說是一件困難的事，他們?nèi)狈ωS富的生活閱歷，難以拓展思想的深度，無法采用豐富的素材，教師需要進(jìn)行針對性訓(xùn)練，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識到素材積累的重要性，培養(yǎng)素材意識。

比如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《將相和》一課教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生以本篇文章的核心思想為指引，實現(xiàn)愛國主義文章的寫作，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，制作微課視頻，以豐富多彩的動畫形式重溫將相和的基本內(nèi)容，通過優(yōu)秀例文的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在內(nèi)心深處擁有一個自我衡量的標(biāo)準(zhǔn)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有怎樣的結(jié)構(gòu)、思想和素材，意識到素材的豐富和恰當(dāng)對寫作的重要性，培養(yǎng)素材積累意識，從優(yōu)秀的例文中汲取營養(yǎng)。

素材是作文內(nèi)容豐富與否的關(guān)鍵。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必然要幫助學(xué)生構(gòu)建素材積累意識，使其在課前預(yù)習(xí)階段就實現(xiàn)素材的有效記憶，從而增強作文教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有話可說的基本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇作文，這是所有作文練習(xí)最基礎(chǔ)的前提。

（二）實現(xiàn)素材解讀

一篇優(yōu)秀的文章需要素材論證核心思想，這是素材應(yīng)用的第二個階段，是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中需要著重把握的部分。小學(xué)生雖然缺乏生活閱歷，但是針對某一主旨總能寫出一兩句話，甚至舉出一些生活實例，如何增強素材運用的恰當(dāng)性與合理性才是關(guān)鍵。

比如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《什么比獵豹的速度更快》一課教學(xué)中，要想增強課前預(yù)習(xí)效果，教師需要給予學(xué)生專業(yè)化的指引，通過優(yōu)秀例文的解讀，幫助學(xué)生了解優(yōu)秀文章的寫作思路，明白文章寫作的關(guān)鍵所在。如從本文的標(biāo)題出發(fā)，學(xué)生就可以掌握文章的基本內(nèi)涵，對文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)這是一篇側(cè)重自然科普類的文章，學(xué)生需要掌握一定的生活常識，從速度的科學(xué)對比中，分析哪些事物比獵豹的速度更快，增強文章的說服力和科學(xué)性，讓讀者信服。

要想構(gòu)建高質(zhì)量的作文教學(xué)，教師需要意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，從素材的內(nèi)容和應(yīng)用出發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)素材的基本解讀，汲取素材的豐富內(nèi)容，掌握素材應(yīng)用的基本方法，為學(xué)生作文水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)生作文學(xué)習(xí)的感悟，提高寫作效率，為寫作指明方向。

二、開展素材教學(xué)

作文是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，是思想和情感表達(dá)的重要方式，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。而素材是作文的重要組成部分，教師要開展專門的素材教學(xué)課程，傳授素材積累的基本方法，強化學(xué)生的素材積累能力。

（一）傳授積累方法

語文寫作能力的提高是一個漫長的過程，需要學(xué)生開展豐富的語文閱讀和生活實踐，積累豐富的寫作素材，實現(xiàn)深度思考，增強情感體會，方能有所進(jìn)步。教師在作文教學(xué)中要傳授多元的素材積累方法，讓學(xué)生有目的地積累素材，提高作文教學(xué)效率。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第三單元《牛郎織女》一課教學(xué)中，教師要通過文章的解讀幫助學(xué)生重新梳理對我國古代著名的民間故事的認(rèn)知，以此為出發(fā)點，開展作文訓(xùn)練，除了文章主旨的確定，還需要指導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材，為作文自主訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。如引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)優(yōu)秀的文章，幫助其重新梳理故事基本情節(jié)，確定寫作的基本立意，或者通過檢索相關(guān)動畫增強學(xué)生的情感體悟，還可以通過相關(guān)紀(jì)錄片，從不同的視角出發(fā)，增強學(xué)生對牛郎織女的多元認(rèn)知，實現(xiàn)語文素材的有效積累。

素材積累是一個漫長的過程，重在日常。小學(xué)生需要意識到作文練習(xí)是思想和情感的自我創(chuàng)造過程，在日常的練習(xí)中學(xué)生可以根據(jù)主旨搜集素材，順利完成寫作內(nèi)容，但是在語文考試的過程中，學(xué)生只有依靠自己的素材儲備來實現(xiàn)作文主旨的論述，因而掌握多元化的素材積累方法，擴充學(xué)生的素材庫尤為重要。

（二）強化素材應(yīng)用

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，素材應(yīng)用亦是如此。小學(xué)生可以出于興趣閱讀大量的語文素材，也認(rèn)真觀察過日常生活，但并不意味著能夠?qū)崿F(xiàn)素材的靈活應(yīng)用，擁有優(yōu)秀的寫作能力。如何實現(xiàn)素材的靈活應(yīng)用，需要教師提供專業(yè)化的指導(dǎo)，掌握科學(xué)的方法，在實踐訓(xùn)練中逐步提升。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《示兒》一課教學(xué)中，教師要意識到作文類型的多元化，如有一類作文以古詩歌為出發(fā)點，讓學(xué)生根據(jù)核心內(nèi)容自擬題目，進(jìn)行思想的論述或情感的表達(dá)。學(xué)生要想鍛煉語文習(xí)作能力，必須適應(yīng)這種作文類型，加深對古詩文的理解，根據(jù)詩歌主旨，從自己的腦海中尋找素材，采用一一對應(yīng)的方式，一個觀點對應(yīng)一個素材，為自己的觀點提供科學(xué)論證?！妒緝骸愤@首古詩表達(dá)了陸游對收復(fù)山河的渴望和遺憾，寄托了作者濃濃的愛國情懷，學(xué)生可以在從古至今的歷史故事中尋找合適的素材，支撐自己的觀點，在一定程度上考驗學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

“文不達(dá)意”就是思想和論證方法不一致所導(dǎo)致的結(jié)果。教師要意識到素材積累的重要性，但素材的應(yīng)用同樣重要，需要通過專業(yè)化的指導(dǎo)，以優(yōu)秀例文為依據(jù)，展現(xiàn)素材的應(yīng)用方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓自己的素材能夠支持自己的觀點，增強作文的說服力。

三、開展課外閱讀

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成，是相輔相成的，教師要意識到閱讀的重要性。知識的來源主要有兩種途徑，一是直接經(jīng)驗，二是間接經(jīng)驗，而小學(xué)生的人生閱歷不足，實現(xiàn)素材積累的最快方式便是課外閱讀，在多元化的閱讀活動中汲取營養(yǎng)，豐富素材庫。

（一）豐富素材內(nèi)容

寫作對小學(xué)生而言是一個具有挑戰(zhàn)性的活動。要想讓學(xué)生有話可說，憑借自己的語文素養(yǎng)和積累實現(xiàn)思想情感的自然表達(dá)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的課外閱讀活動，擴大課外閱讀范圍，領(lǐng)略不同領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容，在此過程中豐富素材庫，提升寫作能力。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《少年中國說》一課教學(xué)中，教師在課文講解過程中不僅要傳遞本文的核心思想，展現(xiàn)中國青年的蓬勃朝氣，讓學(xué)生明白中國少年是祖國的未來，還需要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀，提供相關(guān)素材，拓展學(xué)生的閱讀范圍，如作者梁啟超的生平故事、梁啟超的其他作品、戊戌變法的相關(guān)史實等，讓學(xué)生對文章的寫作背景擁有更加深刻的認(rèn)知，清晰地了解本文的核心思想，從而在今后的文章寫作中能夠應(yīng)用有據(jù)，懂得在何種場合和題材中借用本篇文章作為論證素材，增強文章的情感，提升表達(dá)能力。課堂教學(xué)不僅是知識的灌輸，更是知識的指引，學(xué)生需要通過少年中國說實現(xiàn)知識的拓展和素材的擴充，把握歷史脈搏，從紛繁復(fù)雜的社會風(fēng)云中體會先輩們的勇敢和智慧。

課外閱讀是豐富思想和情感的重要途徑。教師要意識到閱讀對寫作的重要指引作用，通過多元化的課外閱讀，學(xué)生能夠汲取豐富的思想情感，實現(xiàn)寫作素材的積累，從字、詞、句到故事的擴充，有利于美化學(xué)生的寫作語言，增強說理過程，深化學(xué)生的寫作思想，激發(fā)學(xué)生的情感流露。

（二）提供素材路徑

相同的素材從不同的角度出發(fā)會有不同的解讀，也會有不同的應(yīng)用場景。小學(xué)生通過課外閱讀的廣泛參與，會發(fā)現(xiàn)不同的作者，即便同一份素材也會有不同的解讀路徑，從而為自己的寫作提供理論依據(jù)。學(xué)生需要從課外閱讀中掌握素材的多元路徑，提升自身的寫作能力。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解本文的核心思想，拓展思想深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，以“圓明園”為核心，圍繞相關(guān)歷史和文學(xué)著作，強化學(xué)生對中國百年屈辱歷史的認(rèn)知，了解“圓明園”這座人類文化瑰寶背后的殘酷現(xiàn)實，進(jìn)而從多元的課外閱讀中積累相關(guān)素材，分析這些素材應(yīng)用的基本路徑，從哪一個角度進(jìn)行分析，達(dá)到什么目的，從而提升學(xué)生素材應(yīng)用能力。

課外閱讀提供的不僅是學(xué)生視野的開闊、思想的深化、不同的思維路徑，而且讓學(xué)生在潛移默化中積累豐富的寫作素材，在感悟中體會素材應(yīng)用的多元路徑，提升學(xué)生的寫作能力，懂得從主旨出發(fā)，截取素材的相應(yīng)部分，提出富有說服力的論證觀點，讓讀者能夠支持自己的想法。

四、開展生活實踐

俗話說“實踐出真知”，學(xué)生需要明白寫作是思想和情感的表達(dá)，是生活的文字闡述，要想提升自身的語文寫作能力，必須鍛煉對日常生活的觀察和思考能力，對某一現(xiàn)象擁有自己的體會，作為語文素材的重要內(nèi)容，能夠增強作文的說服力，讓作文內(nèi)容富有生機。

（一）提高觀察能力

生活是一個大熔爐，充滿著人生的悲歡離合，每天都在上演著不同的故事。要想提高作文品質(zhì)，讓讀者擁有獨特的體驗，學(xué)生就需要提高自身的觀察能力，從日常生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，認(rèn)真思考該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，展開思考，讓文章內(nèi)容更有深度。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第五單元《太陽》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從科學(xué)的角度對太陽有一個基本認(rèn)知，明白太陽對地球和人類的重要性，從說明文的角度分析太陽的物理特征。隨著我國歷史文明的不斷發(fā)展，“太陽”一詞被古圣先賢賦予了豐富的內(nèi)涵，學(xué)生要想實現(xiàn)素材的靈活應(yīng)用，就需要理解這些內(nèi)容的基本含義，從日常生活的觀察中理解不同內(nèi)涵的應(yīng)用場景。

生活是語文寫作的源泉，大量的素材均來源于生活。學(xué)生要想提高語文寫作能力，必須擁有一雙善于觀察的眼睛，通過日常生活的觀察發(fā)現(xiàn)生活中存在的寫作視角，為自己的論證提供豐富多彩的素材。生活的感悟是文章的靈魂，教師要傳授給學(xué)生日常觀察的方法，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

（二）強化思考能力

寫作素材最根本的途徑來源于日常生活。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從一點一滴的小事出發(fā)，認(rèn)真思考每一件事背后的基本路徑，從不同的角度重新認(rèn)識這個世界，可能會擁有不同的感悟，在潛移默化中提升學(xué)生的思考能力，讓作文擁有全新的思路，增強作文的創(chuàng)意。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第五單元《松鼠》一課教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握說明文的寫作方法，實現(xiàn)本篇素材的靈活應(yīng)用，需要從日常生活實踐過程中強化思考能力，探析素材應(yīng)用的多元路徑，如播放相關(guān)紀(jì)錄片，展現(xiàn)松鼠的生活狀態(tài)，從生活環(huán)境、喜愛的事物、基本運動、生活的特點出發(fā)，實現(xiàn)全方位認(rèn)知，有利于增強說明文的真實性，讓讀者對松鼠擁有一個更清晰的了解；引導(dǎo)學(xué)生參觀動物園，近距離觀察小松鼠，從人與自然的和諧相處這一角度深化思考，拓展文章深度。生活化的思考才是文章寫作的核心所在，是個性化的體現(xiàn)，學(xué)生要懂得素材并不是被動接受的過程，要善于思考，對日常生活的細(xì)節(jié)追本溯源，擁有更清晰的理解，這才是個性化文章形成的關(guān)鍵因素。

語文素材的積累是一個漫長的過程，日常生活是一個重要來源。學(xué)生要認(rèn)識到作文和日常生活的緊密聯(lián)系，不要追求辭藻的華而不實，要側(cè)重生活的觀察和感悟，增強作文的內(nèi)涵，通過生活化的素材積累讓讀者感受到生活的真諦，實現(xiàn)“以小見大”的客觀效果。

五、結(jié)語

積累素材是提升寫作能力的前提。教師要重視素材積累的作文教學(xué)，首先，利用信息技術(shù)的強大功能，通過微課視頻的方式指引學(xué)生開展素材積累活動，培養(yǎng)素材積累的意識；其次，強化課堂教學(xué)的基本作用，傳授素材積累的多元方法，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀活動，增長學(xué)生的見聞，從閱讀中汲取素材；最后，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的生活實踐活動，強化學(xué)生的觀察和思考能力，為文章寫作提供富有生活氣息和深度的素材，讓學(xué)生在潛移默化中逐步提高寫作能力。