朱仁勇

科學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)科學(xué)課程整體來看具有較強(qiáng)的實踐性和探究性，為了提升對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，要求教師注重項目化學(xué)習(xí)的實施與開展，通過項目驅(qū)動促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、探究與實踐，從而提升學(xué)生的知識理解能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。基于此，本文首先闡述了項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，其次分析了項目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后探討了基于項目化學(xué)習(xí)視角的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以項目為驅(qū)動的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，對創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)實效等具有重要價值。但是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在一些問題，如項目實施過程中缺少對學(xué)生主體的重視，未能對學(xué)情以及興趣特點(diǎn)、綜合能力素養(yǎng)發(fā)展情況等進(jìn)行全面分析。此外，在項目化學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)十分有限，沒有發(fā)揮教師的輔助作用，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)未能順利完成。因此，教師在教學(xué)改革過程中，要進(jìn)一步加大項目化學(xué)習(xí)研究力度，使其在科學(xué)教學(xué)中獲得更好的實踐效果。

一、項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價值

小學(xué)科學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為項目化學(xué)習(xí)的實施提供了可行性。另外，結(jié)合教學(xué)改革的相關(guān)要求，實施項目化學(xué)習(xí)是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際分析來看，開展項目化學(xué)習(xí)的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，能夠提升課堂師生互動的有效性，構(gòu)建學(xué)生自主參與的高效課堂，這樣一來，在學(xué)生主體意識不斷增強(qiáng)的情況下，課堂教學(xué)效率得到有效提高，各項教學(xué)任務(wù)得以順利開展，對實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。

第二，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的深度理解。小學(xué)科學(xué)課程中的大部分知識內(nèi)容都具有一定的抽象性，按照以往的知識灌輸教學(xué)，學(xué)生只能理解知識的表層意思，無法對知識有深層次理解。而在項目化學(xué)習(xí)中，借助學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)完成知識的深度探究，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解，而且能夠運(yùn)用知識進(jìn)行具體問題的分析和處理。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)，而在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，只注重對學(xué)生課程知識的傳授，學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等未能得到有效培養(yǎng)，而通過開展項目化學(xué)習(xí)，借助項目驅(qū)動，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究實踐中不斷提升自身的綜合能力，感受到科學(xué)探究的樂趣，逐漸形成科學(xué)精神。

二、項目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要，教師逐漸開始落實項目化學(xué)習(xí)，在一定程度上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間和條件，取得了一定的教學(xué)改革成效。但是具體來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的實踐仍然存在以下幾個方面的問題。

第一，項目設(shè)計缺少對學(xué)生實際情況的考慮。雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)中正在實施項目化學(xué)習(xí)，但是在項目的設(shè)計上，教師并未遵循以生為本的原則，沒有對學(xué)生的實際學(xué)情以及認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面分析，導(dǎo)致部分項目任務(wù)以及探究問題的設(shè)置超出了學(xué)生的認(rèn)知，造成項目化學(xué)習(xí)活動無法順利實施。另外，項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但是教師在這方面的重視度不夠，未能通過趣味元素的融入使學(xué)生感受到科學(xué)項目探究的樂趣，影響了學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

第二，缺乏明確的項目主題與項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題與目標(biāo)的明確主要是為項目化學(xué)習(xí)活動的實施和開展提供方向，但是在具體的教學(xué)實踐中，教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生針對項目主題進(jìn)行討論，也沒有根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致項目化學(xué)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期效果。

第三，缺少科學(xué)有效的項目化學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生項目化學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的總結(jié)與反饋，對幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和綜合能力等有重要作用。但是在項目化學(xué)習(xí)實施中，教師對學(xué)習(xí)評價的重視度不夠，沒有構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，導(dǎo)致學(xué)生不能及時接收到評價和反饋，未能充分發(fā)揮評價環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教學(xué)方案優(yōu)化的積極作用。

三、項目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

在項目化學(xué)習(xí)視角下，教師要遵循學(xué)生主體原則、生活教育原則以及理論實踐結(jié)合原則，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確項目主題，并設(shè)置具體的項目任務(wù)或探究問題，從而驅(qū)動學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中自主探究、合作實踐，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到對課程內(nèi)容的深度理解，提升學(xué)科素養(yǎng)。下文圍繞六年級下冊第四單元《理想的家園》中“潔凈的水域”相關(guān)知識，探討項目化學(xué)習(xí)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備

開展項目化學(xué)習(xí)之前，要求教師做好充分的前期準(zhǔn)備，主要是進(jìn)行學(xué)情分析以及教學(xué)內(nèi)容分析這兩項工作，通過對學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的深入了解，為后續(xù)的項目化學(xué)習(xí)方案的制定打好基礎(chǔ)。在學(xué)情分析方面，需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，思維方式也正在從具象思維逐漸向抽象思維過渡。通過對六年級學(xué)生的思維進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，并且可以獨(dú)立思考和解決問題，最終對思維過程進(jìn)行反思和總結(jié)。六年級的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)能力、探究能力方面也有了一定的提升，但還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘，其學(xué)習(xí)能力仍然有較大的上升空間。此外，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如在“潔凈的水域”一課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，從實際生活中收集素材，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)項目，并設(shè)置與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對提升學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的積極性有重要幫助。

在教學(xué)內(nèi)容分析方面，教師一方面要從課程標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行分析，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)針對“潔凈的水域”這部分內(nèi)容的教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的水域環(huán)境進(jìn)行調(diào)查和分析，了解水域環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，分析水域環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。與此同時，開展探究活動，整理解決水域問題的有效策略，使學(xué)生意識到保護(hù)水環(huán)境的價值和意義，提升其水環(huán)境保護(hù)的自覺性。另一方面，教師可以從教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，對本課的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出幾部分關(guān)鍵的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)項目的設(shè)計與實施奠定基礎(chǔ)。本課首先介紹了地球家園給人們提供水資源的各種用途，以及當(dāng)前水資源環(huán)境污染情況，其次分析了水資源污染的危害和成因，最后探討了保護(hù)水域環(huán)境的相關(guān)措施。借助本課內(nèi)容能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解人類賴以生存的水域環(huán)境的發(fā)展情況，形成良好的水域環(huán)境保護(hù)意識。

（二）明確項目主題和目標(biāo)

在對學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容有了全面了解后，教師要以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生共同討論并確定項目主題，結(jié)合教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及“潔凈的水域”教學(xué)內(nèi)容分析，教師對本課教學(xué)的核心內(nèi)容以及需要學(xué)生掌握的核心能力進(jìn)行了整理，其中本課的核心內(nèi)容是“探究人類活動與水域環(huán)境”，使學(xué)生全面了解人類活動對水域環(huán)境發(fā)展的影響，并通過改善人類活動實現(xiàn)保護(hù)水域環(huán)境的目的。

本課需要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)理解能力、知識的遷移能力以及創(chuàng)新能力，同時考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，將“保護(hù)周邊水域環(huán)境”作為本課的項目式學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)需求，將“探索人類活動與水域環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系”作為本課的項目化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察和了解周邊水域環(huán)境，做好相關(guān)素材的收集整理，分析周邊水域環(huán)境存在哪些問題，應(yīng)采取怎樣的處理方法，增強(qiáng)環(huán)保意識。明確項目化學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)后，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置包括以下幾個方面。

第一，培養(yǎng)科學(xué)觀念。要求學(xué)生通過對水域環(huán)境相關(guān)信息的調(diào)查和采集，認(rèn)識到人類對水域環(huán)境健康發(fā)展帶來的影響，并通過相關(guān)影響因素的分析，進(jìn)行水域環(huán)境問題的處理。

第二，培養(yǎng)科學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行具體項目學(xué)習(xí)探究過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，通過有效的觀察、調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析和整理等方法完成對有關(guān)水域環(huán)境問題的分析，從多個角度分析實際問題，發(fā)散思維，提升科學(xué)思維素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)探究實踐能力。指導(dǎo)學(xué)生具體的實踐和探究方法，使學(xué)生通過實地考察、材料分析、案例分析等方式提高項目探究實效。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。組織學(xué)生圍繞周邊水域環(huán)境發(fā)展情況展開項目化學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在探究中深刻感受到保護(hù)水域環(huán)境的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水域環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

（三）組織實施項目化學(xué)習(xí)

完成項目主題以及項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定后，教師要組織學(xué)生完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，在“保護(hù)周邊水域環(huán)境”項目化學(xué)習(xí)中，教師可以按照以下步驟進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的實施。

第一，入項活動。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)水域環(huán)境沒有被污染時的視頻和水域環(huán)境被污染后的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行對比，最好將周邊水域環(huán)境作為視頻素材，更容易集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和梳理，整理出課程內(nèi)容的知識架構(gòu)，發(fā)散思維，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀文本的延伸。再次，教師為學(xué)生營造真實的情境，如展示周邊水域環(huán)境的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對“作為社會公民的一員，如何做好周邊水域環(huán)境的保護(hù)”這一任務(wù)進(jìn)行分析和討論。最后，組織學(xué)生聚焦具體的任務(wù)和問題，整理本次項目化學(xué)習(xí)中涉及的科學(xué)要素，掌握項目探究的重點(diǎn)方向和內(nèi)容，從而為高效率、高質(zhì)量地完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)提供保障。

第二，項目探究。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，針對項目主題和項目任務(wù)展開組內(nèi)分工合作學(xué)習(xí)，共同規(guī)劃任務(wù)的完成步驟，然后將具體任務(wù)分配給每個組員。如有的組員負(fù)責(zé)收集材料，整理水域污染形成的原因；有的組員通過調(diào)查整理出水域污染對生物以及人類生存發(fā)展的危害；有的組員針對如何進(jìn)行水域污染的治理和防范進(jìn)行分析和探究。小組成員將自己的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行匯總，組員之間再通過相互補(bǔ)充進(jìn)一步優(yōu)化方案，最終小組內(nèi)將各項任務(wù)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，并制作項目化學(xué)習(xí)報告，在班級中進(jìn)行展示。

（四）重視項目化學(xué)習(xí)評價

項目化學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)是對學(xué)生項目學(xué)習(xí)成果展示的點(diǎn)評與反饋環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生既是被評價者，也是評價者。比如，在完成“保護(hù)周邊水域環(huán)境”這一項目化學(xué)習(xí)后，教師鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，不僅要呈現(xiàn)具體的項目化學(xué)習(xí)報告，還要通過小組分工解說的方式，分享報告的形成過程、遇到的問題以及解決的方法，這樣能夠讓教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時讓學(xué)生系統(tǒng)化地進(jìn)行自我反思和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及學(xué)習(xí)能力上的不足。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，如開展組內(nèi)互評、組間點(diǎn)評，幫助學(xué)生從多個角度認(rèn)知自我。教師要綜合多元化評價結(jié)果，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提出有價值的建議，使學(xué)生在課下自主完成項目化學(xué)習(xí)報告的優(yōu)化，提升自身的實踐探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)對促進(jìn)課程教學(xué)改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要價值，教師要重視對項目化學(xué)習(xí)的組織與實施，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及課程教學(xué)的具體需求，做好充分的前期準(zhǔn)備，包括學(xué)情分析和教材分析，確定項目主題，優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生落實項目化學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利實現(xiàn)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和反饋，從而穩(wěn)定提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。