劉篤學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于塑造積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義和重要性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其做好指導(dǎo)教育情況，采取合適的策略引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義以及當(dāng)前小學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義。這些習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有積極的影響，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率的第一步，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行更具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，明白自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)中取得什么成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，明確的目標(biāo)可以是每天閱讀一篇文章，或每周熟記新的漢字，這些目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力，使他們更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生更好地管理時(shí)間和資源，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生制定符合自身實(shí)際需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，包括閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)法練習(xí)等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)自律和責(zé)任感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的自律能力和責(zé)任感是至關(guān)重要的。自律和責(zé)任感這兩種品質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵角色。自我管理是自律的核心，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)定優(yōu)先級(jí)和規(guī)劃任務(wù)，能夠更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主決定學(xué)什么、何時(shí)學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生往往會(huì)在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自律，學(xué)習(xí)效果能夠得到提高，同時(shí)還可培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)生在具備較強(qiáng)責(zé)任感的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和行為負(fù)責(zé)，明白學(xué)習(xí)是自己的事情，與自身的付出和努力密切相關(guān)。這種責(zé)任感的培養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

自律和責(zé)任感不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)有用，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。培養(yǎng)自律能力和責(zé)任感，有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)提升自己，不斷適應(yīng)不斷變化的知識(shí)和技能需求。

（三）提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，其中積極的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。閱讀是通向知識(shí)的大門(mén)，是拓寬視野的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該每天養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不僅限于教材，還包括各種書(shū)籍、文章和故事，進(jìn)行更廣泛的閱讀，并在閱讀過(guò)程中豐富自身的詞匯儲(chǔ)備、提升閱讀理解能力，加深對(duì)世界的理解。

寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)思想和情感的有力工具。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師往往安排一定量的寫(xiě)作活動(dòng)，如日記、短文等。寫(xiě)作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和寫(xiě)作技巧。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生往往能進(jìn)行主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，還提高了語(yǔ)文技能，為自身未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）拖延癥

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拖延癥是常見(jiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。拖延癥體現(xiàn)在學(xué)生常常推遲學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致最終不得不在學(xué)業(yè)上感到緊迫，這不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還可能增加學(xué)生的壓力和焦慮。拖延的學(xué)生通常會(huì)感到任務(wù)完成的最后期限尚未到來(lái)，因此他們可能傾向于將學(xué)習(xí)任務(wù)拖延下去。這種行為導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)法充分實(shí)施，沒(méi)有足夠的時(shí)間完成教師安排的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。由于具有拖延癥的學(xué)生通常會(huì)在最后時(shí)刻才著手完成教師安排好的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且是匆忙完成任務(wù)，容易讓學(xué)生感到較重的學(xué)習(xí)壓力。這種緊迫感可能導(dǎo)致焦慮、擔(dān)憂和學(xué)習(xí)效果下降，因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的時(shí)間深入理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，拖延行為使學(xué)生難以有效地管理時(shí)間，將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)關(guān)緊要的事情上，忽視了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，還可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)的滑坡。而且，拖延行為通常反映了學(xué)生缺乏自我控制和自律，對(duì)終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃的不足是當(dāng)前小學(xué)生最常見(jiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃或時(shí)間表，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得無(wú)序，時(shí)間難以合理安排。在缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在不同學(xué)科或任務(wù)之間來(lái)回跳躍，沒(méi)有明確的重點(diǎn)和優(yōu)先級(jí)，這不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不如預(yù)期。沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，還容易使學(xué)生感到焦慮和壓力，不確定自己是否能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃也可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均勻。有些學(xué)生可能會(huì)在某一科目上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，而在其他科目上投入的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略

（一）制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了更好地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這不僅有助于學(xué)生規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，還讓他們更有條理地完成各項(xiàng)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，教師的首要任務(wù)是了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。每名學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生可能需要嚴(yán)格的時(shí)間表，有些學(xué)生可能更喜歡自由度更強(qiáng)的計(jì)劃。制定個(gè)性化的計(jì)劃，可以滿足每名學(xué)生的需求。在制定計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括提高閱讀技能、掌握特定的語(yǔ)文知識(shí)或提升寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生更好地理解制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該劃分為不同的階段或任務(wù)，包括閱讀指定課文、完成練習(xí)題、準(zhǔn)備匯報(bào)或參與小組討論等，幫助學(xué)生更好地理解每項(xiàng)任務(wù)的要求和時(shí)間分配。

例如，在《少年閏土》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，為學(xué)生安排數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如，任務(wù)一：閱讀文章，了解文章基本內(nèi)容。任務(wù)二：找出文章中描繪閏土這一人物形象的片段。任務(wù)三：嘗試分析閏土這一人物形象的內(nèi)涵。教師為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生更有計(jì)劃地閱讀和學(xué)習(xí)文章，從而提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是刻板的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生定期檢查他們的計(jì)劃，評(píng)估自己的進(jìn)展，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保計(jì)劃保持實(shí)用性和靈活性。

教師指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃的最終目標(biāo)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠自己制定和管理學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有組織、更有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。這不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有積極的影響。

（二）創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。環(huán)境應(yīng)該是寧?kù)o、整潔、不受干擾的，能夠促使學(xué)生更好地專(zhuān)注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)環(huán)境的首要特征是寧?kù)o，這意味著教室或?qū)W習(xí)區(qū)域應(yīng)避開(kāi)嘈雜的干擾，如噪音和喧囂。一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以幫助學(xué)生更好地專(zhuān)注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。保持學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔和有序也至關(guān)重要，雜亂的環(huán)境可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，使他們難以找到所需的學(xué)習(xí)材料。我們應(yīng)確保教室或?qū)W習(xí)區(qū)域的桌子、椅子和書(shū)籍都擺放整齊，讓學(xué)生更容易集中注意力。

為了讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)消除或減少潛在的干擾源，如手機(jī)、社交媒體和電視等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受其影響。同時(shí)，教師也可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的元素，如壁畫(huà)、學(xué)習(xí)海報(bào)或書(shū)籍展示。這些元素可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。除此以外，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師需要確保學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)資源，包括書(shū)籍、參考資料和技術(shù)設(shè)備等，使他們?cè)谛枰獣r(shí)能夠方便地查找信息，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

例如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，搜集與納米技術(shù)有關(guān)的資料數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以在相應(yīng)環(huán)境中更好地理解課文，專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）定期復(fù)習(xí)和總結(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生定期回顧和總結(jié)所學(xué)知識(shí)是不可或缺的步驟，能夠鞏固課堂所學(xué)，提高語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生定期回顧已學(xué)知識(shí)，有助于將信息從短期記憶轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶中，讓學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握語(yǔ)文技能和知識(shí)點(diǎn)。

回顧和總結(jié)可以幫助學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文內(nèi)容。通過(guò)反思、總結(jié)和思考所學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)語(yǔ)文的整體理解。學(xué)生也可以利用回顧和總結(jié)的機(jī)會(huì)自我評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度，識(shí)別哪些知識(shí)點(diǎn)需要關(guān)注和練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題或應(yīng)用語(yǔ)文技能至關(guān)重要。

定期回顧和總結(jié)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以清晰地回想起并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，他們會(huì)更有信心面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，指導(dǎo)如何更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這可以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)更高效。除此以外，定期回顧和總結(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨(dú)立管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)估

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和自我評(píng)估具有關(guān)鍵作用。這一策略有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生制定清晰、可度量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括提高語(yǔ)文技能、掌握特定知識(shí)或完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)。清晰的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方向，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成短期目標(biāo)，使其明確自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種分階段目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具體地了解自己是否朝著目標(biāo)邁進(jìn)。為了保證學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)，知道哪些方面需要改進(jìn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)反思、練習(xí)、回顧考試和作業(yè)實(shí)現(xiàn)，包括特定的學(xué)習(xí)策略、時(shí)間管理技巧或更深入的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)采取合適的教學(xué)策略，如制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、定期復(fù)習(xí)和總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)估，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。