劉麗娜

幼兒是民族的希望、祖國的未來，幼兒教育作為一種具有奠定意義的啟蒙教育，一直以來都備受社會關(guān)注。幼兒園教育與家庭教育作為學(xué)前教育體系中最為重要的兩種教育形式，兩者之間具有相輔相成的關(guān)系，只有兩者得到有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良好開展以及幼兒能力的全面發(fā)展。因此，在課程改革背景下進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育的過程中，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒園教育與家庭教育之間的關(guān)系以及相互結(jié)合的必要性，并以此為基礎(chǔ)開展幼兒園教育與家庭教育結(jié)合路徑的多元化探究。幼兒園應(yīng)以更加豐富的形式與家庭教育實(shí)現(xiàn)雙向互動，促進(jìn)幼兒家長與教師的良好溝通，加強(qiáng)家園共育，使幼兒能在雙方的共同努力下獲得身心的健康成長和素質(zhì)能力的有效啟蒙。

一、幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系分析

在對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育的過程中，幼兒園教育與家庭教育作為最重要的兩種教育形式，都發(fā)揮著至關(guān)重要的教育作用。但是幼兒園教育與家庭教育分屬兩個不同的教育領(lǐng)域，兩者之間存在顯著的區(qū)別和密切的聯(lián)系。因此，在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過程中，應(yīng)對兩者關(guān)系產(chǎn)生明確認(rèn)知，以此奠定家園合育的良好基礎(chǔ)。

（一）幼兒園教育與家庭教育的區(qū)別

幼兒園是一種專業(yè)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，教師會根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)規(guī)定與要求，系統(tǒng)性地進(jìn)行教育目標(biāo)、教育計(jì)劃的制定以及針對性教育策略的實(shí)施，使幼兒在集體化的教學(xué)環(huán)境中，能循序漸進(jìn)地獲得相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)和能力形成。家庭教育是一種相對封閉的教育形式，幼兒接觸的人相對有限，家長通常以言傳身教的方式發(fā)揮自身的教育職責(zé)。因此家庭教育的效果容易受到幼兒家長的文化水平、道德素養(yǎng)等因素影響。

（二）幼兒園教育與家庭教育的聯(lián)系

幼兒園教育與家庭教育雖然有著本質(zhì)區(qū)別，但是共同的教育對象、教學(xué)目標(biāo)，又使雙方存在非常密切的聯(lián)系：

一是雙向互動的聯(lián)系。幼兒教育是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)化的教育過程，幼兒園教育與家庭教育作為其中最重要的組成部分，雙方之間不可避免地會產(chǎn)生交集。為了實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的教育效果，幼兒園教育與家庭教育應(yīng)積極開展雙向互動，相互反映幼兒的表現(xiàn)、共同分析幼兒的情況等，構(gòu)建雙方平等合作的關(guān)系。

二是相互影響的聯(lián)系。在幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育分別發(fā)揮著重要的教育作用，彼此之間會產(chǎn)生相互影響。如果雙方的教育理念存在分歧，教育效果會相互抵消，導(dǎo)致教育效率低下。因此，幼兒園教育需要積極發(fā)揮自身的家庭教育指導(dǎo)功能，給予幼兒家長教育理論指導(dǎo)及家庭教育方法指導(dǎo)，使家庭教育成為幼兒園教育的重要輔助，進(jìn)一步鞏固幼兒園的教育效果。

二、幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的必要性

通過以上對幼兒園教育與家庭教育之間相互關(guān)系的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)雙方存在相輔相成的密切聯(lián)系。為提高幼兒教育效果，教師應(yīng)科學(xué)地處理幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系。

（一）學(xué)前教育改革的必然趨勢

隨著課程改革的逐步深化，學(xué)前教育作為教育體系中的重要組成部分也迎來了教育改革的良好契機(jī)。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒園作為專業(yè)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，一直在“孤軍奮戰(zhàn)”，教育效果一直不盡如人意。因此，在學(xué)前教育改革中，應(yīng)正確地認(rèn)識幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，并通過兩者的有效結(jié)合進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育改革中各項(xiàng)理念及策略的落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育改革的深入發(fā)展。

（二）幼兒全面發(fā)展的必然需求

隨著素質(zhì)教育的普及，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教育的重要目標(biāo)，同時也成了幼兒園教育與家庭教育的共同教育目標(biāo)。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)這一共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園教育應(yīng)注重與家庭教育構(gòu)建良好的合作關(guān)系，使家長能通過家庭教育的輔助進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)、成長空間，鞏固幼兒園教育成果，在雙方的相輔相成中促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）教育資源整合的必然途徑

幼兒教育具有顯著的綜合性和系統(tǒng)化特征，良好幼兒教育效果的實(shí)現(xiàn)需要多元化教育資源的支撐。幼兒園雖然是專業(yè)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是在教育資源方面仍然存在一定的局限性。幼兒家長具有不同的工作崗位、興趣愛好及專業(yè)技能，這些都能成為幼兒教育的拓展資源，與幼兒園內(nèi)既有的教育資源形成互補(bǔ)。因此，幼兒園教育應(yīng)與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育資源的廣泛開發(fā)、有效整合和合理利用。

三、幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合路徑

在進(jìn)一步推動幼兒教育改革進(jìn)程的過程中，幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，幼兒園教育與家庭教育之間存在顯著的差異，在對兩者進(jìn)行有效結(jié)合的過程中勢必會遇到很多的問題。作為專業(yè)學(xué)前教育工作者，應(yīng)積極進(jìn)行幼兒園教育與家庭教育結(jié)合路徑的多元化探究，從更加廣泛的角度實(shí)現(xiàn)家園合育策略的有效落實(shí)，共同促進(jìn)幼兒教育效果的提高。

（一）轉(zhuǎn)變雙方教育理念，奠定結(jié)合教育的理論基礎(chǔ)

理念決定行動，在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過程中，雙方的教育理念至關(guān)重要，發(fā)揮著顯著的理論指導(dǎo)作用。因此，教師不僅需要從自身的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，還應(yīng)給予幼兒家長良好的教育理念指導(dǎo)，使雙方能在對家園合育教育理念達(dá)成一致認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的高效結(jié)合。

1.加深理念認(rèn)知，增強(qiáng)家園合作引導(dǎo)能力。

在幼兒教育中，家園合育理念是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的理論基礎(chǔ)，教師與家長對家園合育理念的認(rèn)知影響著結(jié)合效果。因此，在具體的幼兒園教育中，一方面，教師應(yīng)積極參加幼兒園組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等活動，利用業(yè)余時間閱讀相關(guān)方面的專業(yè)書籍，積極開展自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能轉(zhuǎn)變自身的教育理念，樹立科學(xué)的教育思想，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的家庭教育引導(dǎo)能力；另一方面，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的家庭教育引導(dǎo)功能，通過多種途徑對幼兒家長進(jìn)行家園合育教育理念的引導(dǎo)，使幼兒家長認(rèn)識到家園合育的積極作用，并自愿、自覺地與幼兒園教育形成合作關(guān)系，獲得了良好的教育結(jié)合效果。

2.明確雙方職責(zé)，形成平等和諧合作關(guān)系。

在促進(jìn)幼兒教育順利開展的過程中，幼兒園和幼兒家長作為需要結(jié)合的主體，應(yīng)明確自身在結(jié)合教育中的職責(zé)，只有這樣，才能在各司其職、各負(fù)其責(zé)中形成平等、和諧的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合。如，教師作為接受過專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教育工作者，應(yīng)在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的過程中發(fā)揮重要的實(shí)施與引導(dǎo)職責(zé)，不僅在與幼兒家長的有效溝通中了解實(shí)際需求，也應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予幼兒家長合理化的建議，共同制定科學(xué)的教育計(jì)劃等。

（二）構(gòu)建完善保障機(jī)制，促進(jìn)結(jié)合教育的順利開展

在幼兒教育中，幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中包含非常多的因素與內(nèi)容。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，應(yīng)構(gòu)建完善、健全的保障機(jī)制，分別從制度、機(jī)構(gòu)等方面保障教育雙方的有效結(jié)合，以此促進(jìn)幼兒教育高效、順利地開展。

1.制定精細(xì)化的家園合作制度。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合是一項(xiàng)綜合性的工程，需要涉及諸多教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)，如果沒有相應(yīng)制度的保障，這一工作是很難獲得持續(xù)、有序開展的。因此，在具體的幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)積極制定精細(xì)化的家園合作制度，從更加細(xì)致的角度給予家園共育工作全面的保障，以此優(yōu)化幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的效果。

如，在幼兒園教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己班級的實(shí)際情況制定每月一次家長會、一個學(xué)期一次開放日等家園聯(lián)系制度。在這一制度的保障下，教師會更加積極地進(jìn)行每次家長會主題的設(shè)計(jì)和具體教學(xué)活動的組織，以此調(diào)動幼兒家長參與相關(guān)活動的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合。

2.構(gòu)建完善的合作組織機(jī)構(gòu)。

在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過程中，組織機(jī)構(gòu)的建立能起到重要的組織、管理及保障作用。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的具體情況進(jìn)行相關(guān)合作組織機(jī)構(gòu)的建立，并委派專人進(jìn)行管理。這樣一來，既為家園合育工作的持續(xù)開展和良性互動提供了保障，又促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合。

如，家委會是家園合作工作中重要的組織機(jī)構(gòu)，主要包括班級、年級以及園級三個級別的家委會。其中，班級家委會由推選出的五名幼兒家長為代表組成，主要負(fù)責(zé)幼兒園、教師與幼兒家長之間的聯(lián)系與溝通，代表幼兒家長參與班級內(nèi)事務(wù)的決策與管理等。家委會的建立搭建了幼兒園與家長的聯(lián)系橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）搭建廣泛合作平臺，暢通結(jié)合教育的溝通渠道

在實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過程中，溝通是最為有效的活動形式，通過有效的溝通，教師不僅能向家長傳達(dá)幼兒園最新的教育動態(tài)、教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)幼兒家長的積極參與，也能更加全面地了解幼兒家長在家庭教育中的需求，進(jìn)而給予其針對性、有效性的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教育改革需求以及幼兒教育的具體需求，搭建更加多元、廣泛的溝通平臺，使雙方的建議與意見能通過暢通的渠道進(jìn)行傳達(dá)，有效促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

如，在通訊技術(shù)、交流軟件快速發(fā)展的過程中，人們之間進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的方式得到了有效拓展，溝通的效率也得到了顯著提高。在這一社會形勢下，教師應(yīng)積極建立班級QQ群、微信群，并以此為溝通平臺，與家長進(jìn)行更為便捷的交流。當(dāng)然，在充分利用新型溝通方式的同時，一些傳統(tǒng)的家園合作方式也不應(yīng)被完全取代，教師仍然應(yīng)積極地進(jìn)行家訪、家長會以及親子活動，通過這些合作方式與幼兒家長進(jìn)行面對面溝通。這樣，在傳統(tǒng)溝通方式與現(xiàn)代溝通方式的有機(jī)結(jié)合中，不僅拓展了教師與幼兒家長的溝通路徑，還從溝通渠道的角度促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（四）科學(xué)把握教育契機(jī)，優(yōu)化組合教育的活動形式

在幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行結(jié)合的過程中，結(jié)合契機(jī)的把握至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園教育的具體實(shí)踐，發(fā)掘與利用教育契機(jī)，在最佳的時機(jī)進(jìn)行結(jié)合教育活動的多元化設(shè)計(jì)。

1.開展生活化教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合。

生活教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，主要負(fù)責(zé)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，幼兒在幼兒園的生活只是其全部生活的一部分，有大部分時間在家庭生活中度過。因此，教師應(yīng)將幼兒生活教育作為幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合契機(jī)，開展相應(yīng)教學(xué)活動，促進(jìn)家園教育合力的形成，共同促進(jìn)幼兒生活能力的培養(yǎng)與提升。

如，教師可結(jié)合幼兒園的生活教學(xué)內(nèi)容組織“養(yǎng)成穿衣好習(xí)慣”活動，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識，提升幼兒的生活自理能力。在這一活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒家長踴躍報(bào)名，按照教師的指導(dǎo)給予幼兒穿衣行為的引導(dǎo)，鼓勵家長每天填寫跟蹤觀察記錄表。教師則根據(jù)家長的有效反饋和建議及時地調(diào)整引導(dǎo)方式。在為期21天活動結(jié)束時，大部分參加活動的幼兒在穿衣行為方面取得了較大進(jìn)步。

2.組織游戲活動，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合。

在幼兒園教育中，游戲活動是最為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動，不僅符合幼兒好玩、好動的天性，也蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵和教育契機(jī)。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行親子類游戲活動的設(shè)計(jì)與開展，使幼兒家長能踴躍地參與到具體的幼兒園教學(xué)活動中，在與教師的現(xiàn)場互動中形成良好的教育合力，給予幼兒良好的教育與引導(dǎo)，以此獲得更為理想的游戲活動效果，助力幼兒健康、全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展的過程中，幼兒園教育與家庭教育扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的教育作用，只有將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，才能取長補(bǔ)短，獲得更為有效的育兒效果。因此，在具體的幼兒園教育活動中，為實(shí)現(xiàn)良好的家園共育效果，教師應(yīng)從教育理念、保障機(jī)制、合作平臺以及教學(xué)活動等角度出發(fā)，探索幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合路徑，以此營造良好、和諧的幼兒教育氛圍，構(gòu)建完善的幼兒教育聯(lián)動機(jī)制，為幼兒的綜合全面發(fā)展保駕護(hù)航。