黃玉麗

近年來，素質(zhì)教育理念的推行已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢，在此背景下，美術(shù)學科教育的重要性逐漸凸顯，需要投入更多心力。同時，基于新課標要求以及傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的緊密聯(lián)系，任課教師擔負的責任更加艱巨，需要不斷進行改革創(chuàng)新。由此，在實際教學工作中，美術(shù)教師需要科學引入信息技術(shù)元素，持續(xù)優(yōu)化相應的教學活動，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的科學融合，推動學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是藝術(shù)的精髓，是藝術(shù)持續(xù)發(fā)展的不竭源泉，藝術(shù)則是傳統(tǒng)文化的載體，是傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道，兩者緊密相連。美術(shù)是重要藝術(shù)形式之一，所以美術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系不言而喻?；诖耍谛W美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化成為一種趨勢。與此同時，隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸得到了廣泛應用，在許多領(lǐng)域發(fā)揮出了很大的價值與作用，其中就包括教育領(lǐng)域，值得各學科教師加強應用，以輔助、優(yōu)化具體教學活動，更順利地實現(xiàn)預期教學目標。教師應正視美術(shù)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，創(chuàng)新引入信息技術(shù)元素，改善教學環(huán)境，在豐富學生美術(shù)知識積累的同時，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的顯著提升。

一、在小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義和現(xiàn)狀

（一）在小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育意義

在當前教育教學環(huán)境下，新課標對小學美術(shù)教學提出了更高的目標與要求，強調(diào)了傳統(tǒng)文化的價值，越來越多的教師開始有意識地整合傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學，旨在取得更好的教學效果。

在小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義逐步凸顯，具體包括：將傳統(tǒng)文化滲透于美術(shù)教學，能有效培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化得到傳承，從而為民族發(fā)展增添核心助力；在美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化，一定程度上可以增添教學趣味性，使學生切實感受到學習美術(shù)的快樂和意義，從而更加積極地投入美術(shù)學習活動，提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)；在美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化元素，能夠有效培養(yǎng)學生的文化自信，使他們產(chǎn)生民族自豪感，從而更加積極地投入學習活動，為將來為社會發(fā)展做貢獻而努力；在實際教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師自身的思維得以發(fā)散和增強，專業(yè)能力和素養(yǎng)自然得以提升。

鑒于以上所述，小學美術(shù)教師需更進一步強化傳統(tǒng)文化與學科教學的融合工作，努力完善美術(shù)教學實踐。

（二）在小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

從實際情況看，小學美術(shù)學科與傳統(tǒng)文化融合教學取得了一定的成效，但其所進行的具體工作中依然存在一些問題與不足，影響了教學效果的達成。

有的教師專注于按照計劃融合傳統(tǒng)文化，而對學生的興趣與課堂學習積極性考慮不足，較少采取針對性的引導措施，無法獲得學生的積極配合，難以順利達到既定的教學目標；有的教師所采用方法與輔助教具比較單一，無法為學生創(chuàng)設更好的學習實踐環(huán)境，所以也難以充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化價值助力美術(shù)學科教學，一定程度上限制了學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展；有的教師沒有為學生創(chuàng)設充足的實踐機會，更多時候致力于理論性教學活動，一味追求傳授給學生盡可能多的知識與技能，反而不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，還很多不足之處。因此，在日常教學中，小學美術(shù)教師需打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，基于信息技術(shù)改進實際教學手段，科學融合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學環(huán)境，促進學生進行積極高效的學習，穩(wěn)步提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)，最終達到既定的教學目標。

二、信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化融合策略

（一）借助傳統(tǒng)文化故事，導入新課

在小學美術(shù)教學過程中，課堂導入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，如果教師能夠充分利用這一環(huán)節(jié)做好新課教學準備，順利調(diào)動學生的學習積極性，則能在學生的有效配合下順利開展既定教學活動，提高美術(shù)教學成效。但如果無法充分發(fā)揮課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，整個課堂教學活動就會受到影響，不利于學生美術(shù)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。在此情況下，教師需要為科學開展美術(shù)課堂導入教學活動加強探究改革，優(yōu)化導入教學手段，以信息技術(shù)為支撐，充分利用傳統(tǒng)文化故事導入新課，引導學生主動投入美術(shù)學習活動，有效提高學生的學習效果，增強其美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《媽媽的節(jié)日》教學時，本課重點任務是用畫筆描繪媽媽的形象，或者為媽媽繪制生日賀卡等，且需要盡可能形象地傳達對媽媽的愛和感恩的心。為此，教師可以利用信息技術(shù)引入傳統(tǒng)文化故事進行課堂導入，為正式教學做鋪墊。具體而言，教師可以通過信息技術(shù)渠道搜尋系列母愛傳統(tǒng)文化故事。比如，孟子失去父親之后由母親撫養(yǎng)長大，孟子家開始臨近墓地，孟母見孟子經(jīng)常玩兒送葬的游戲，就帶著他搬了家。新家臨近集市，但是那里的小朋友經(jīng)常與孟子玩兒經(jīng)商游戲，學著吆喝叫賣，孟母怕影響孟子學習，于是又帶著他搬到了學堂附近，想讓他與學識淵博的人多接觸，學習禮儀，最終成為有涵養(yǎng)的人。歐陽修父親去世以后，家里比較貧困，所以他沒有機會入學，于是其母就在冬夜將爐灰灑在雪地上，認真地教他認字、寫字，還會四處為歐陽修借書。這樣，在母親的幫助下，歐陽修博覽群書，最終成了大學問家……教師可以利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，生動講解上述傳統(tǒng)文化故事，精準導入新課美術(shù)教學活動，端正學生美術(shù)學習態(tài)度，促使學生積極高效地完成課堂美術(shù)學習任務，穩(wěn)步提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（二）引入傳統(tǒng)文化元素，改善環(huán)境

從現(xiàn)實經(jīng)驗可知，無論針對哪一階段學生開展哪方面教學活動，教師都需要清楚地認識到一點，即環(huán)境氛圍是影響教學效果的重要因素，一定程度上甚至決定了學生是否能夠達到學習目標。因此，在小學美術(shù)教學中加強環(huán)境改善工作顯得非常必要。而且，鑒于傳統(tǒng)文化與美術(shù)藝術(shù)的緊密關(guān)聯(lián)，教師需適時借助傳統(tǒng)文化元素，營造適宜的教學氛圍。但是，雖然許多教師在相關(guān)工作中投入了較多精力，卻由于各方面因素限制，傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學的融合缺乏一定的科學性與有效性，無法真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，難以創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)環(huán)境。在此情況下，教師需借助信息技術(shù)引入傳統(tǒng)文化元素，有效改善教學環(huán)境，輔助教學實踐，助力教學目標的順利達成。

例如，在《對折剪紙》教學時，本課重點任務是幫助學生了解剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們能夠獨立剪出多種形象圖形。為此，在課前準備階段，教師可以通過信息技術(shù)搜尋系列剪紙傳統(tǒng)文化元素，以各種形式改善環(huán)境氛圍，輔助實際教學。具體而言，教師可以搜尋一些剪紙藝術(shù)品，將它們打印出來張貼在教室里合適的地方，便于學生隨時欣賞接受熏陶，感受剪紙藝術(shù)魅力；通過信息技術(shù)網(wǎng)絡搜尋剪紙藝術(shù)相關(guān)知識，鼓勵學生自主進行知識搜集活動，進一步了解剪紙藝術(shù)，然后分組輪流設計剪紙藝術(shù)主題黑板報，并對相關(guān)內(nèi)容進行討論交流，加深對剪紙藝術(shù)的認知；通過信息技術(shù)渠道搜集一些視頻形式剪紙藝術(shù)民間故事，并在臨上課的時候為學生播放，讓學生欣賞了解……這樣，教師可以基于信息技術(shù)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素作用，改善教學環(huán)境，開展優(yōu)質(zhì)教學，推動學生剪紙藝術(shù)能力的順利提升。

（三）借助傳統(tǒng)文化，輔助課堂教學活動

對于小學生而言，許多美術(shù)知識與技能具有一定的學習難度，教師進行相關(guān)教學活動時也會面臨許多問題與困難，無法順利完成既定教學計劃，限制了學生美術(shù)能力與素養(yǎng)的提升。在此情況下，若教師依然堅持按照自己的習慣采取相應措施，未全面考慮學生學情，自然難以提高教學效果，無法攻克諸多難題，影響最終目標的實現(xiàn)。另外，在新時期教育教學環(huán)境下，傳統(tǒng)文化逐步向社會各領(lǐng)域滲透，并展現(xiàn)了很大的助力價值與作用，所以小學美術(shù)教師應加以采用，基于信息技術(shù)融合傳統(tǒng)文化元素，有效改善課堂教學活動，提高教學效果，更好地完成既定教學任務。

例如，在《扇面畫》教學時，本課主要目標是引導學生了解扇面畫特點、運用國畫知識進行創(chuàng)作等。為了達到教學目標，教師可以在信息技術(shù)支撐下發(fā)揮傳統(tǒng)文化的力量，為學生展示一些扇面畫作品，并基于此生動介紹相關(guān)文化背景知識。比如，中國從北宋開始制作折扇，折扇成為文人進行筆墨創(chuàng)作的載體，之后盛行于明朝四大家，在書畫領(lǐng)域獨樹一幟；扇面畫載體形制固定，面積有限，所以書畫家創(chuàng)作時需精心布局，不能稍有遲疑，否則可能導致整個作品的不協(xié)調(diào)。另外，教師可以選擇一位扇面畫名家的作品，通過信息技術(shù)設備為學生播放其創(chuàng)作過程，然后引導學生對其作品進行鑒賞分析，直觀感受扇面畫的魅力，之后在自主練習中嘗試模仿學習。除了以上所述，教師還可以借助信息技術(shù)融合更多傳統(tǒng)文化元素，完善基礎(chǔ)教學實踐，幫助學生順利完成學習任務，使其最大限度地掌握剪紙藝術(shù)技能。

（四）錄制傳統(tǒng)文化微課視頻，指導實踐

在現(xiàn)階段小學美術(shù)教學工作中，要想順利實現(xiàn)預設教學目標，教師不應局限性地只應用傳統(tǒng)教學手段，而應引入新的教學方法與手段，改善教學環(huán)境，提高教學效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學法漸漸進入廣大教育工作者的視野，并在教育領(lǐng)域得到了廣泛應用，其價值逐漸得到了充分驗證。因此，在融合傳統(tǒng)文化進行美術(shù)教學時，加強對信息技術(shù)微課手段的應用顯得很有必要。在實際教學時，教師需以信息技術(shù)為支撐，將傳統(tǒng)文化微課視頻穿插于教學各個環(huán)節(jié)，指導學生的學習實踐，提高學習效果。

例如，在《工筆花卉》教學時，為了更加順利地推行既定的學生培養(yǎng)計劃，教師需要借助微課手段融合傳統(tǒng)文化元素，輔助優(yōu)化實際各環(huán)節(jié)教學實踐。在課前教學設計階段，教師需要基于系列相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容制作微課視頻，并在課堂上選擇合適時機為學生播放。具體而言，在課堂一開始，教師為學生播放一些生動的工筆畫名家故事，據(jù)此導入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。在基礎(chǔ)繪畫知識與技巧分析階段，教師為學生播放示范繪畫過程，并在此過程中配合生動的語言分析，幫助學生形象地了解以線造型是工筆畫的基礎(chǔ)和骨干，工筆畫要求線工整、細膩、嚴謹，多用中鋒筆等。

這樣，在傳統(tǒng)文化微課視頻的輔助下，教師可以輔助學生真正內(nèi)化相應知識，進行繪畫實踐。教師還可以在臨下課的時候通過網(wǎng)絡渠道發(fā)送系列個性微課視頻，指導學生進行課后拓展繪畫練習，促進學生美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)的進一步提升。

（五）融合傳統(tǒng)文化，布置課外任務

美術(shù)是一門實踐性質(zhì)的教學科目，學生學習、積累豐富的理論知識固然重要，但更需學習如何靈活應用理論知識，高效進行實踐練習，這樣才能提升學生的美術(shù)綜合能力。由此，教師需為學生創(chuàng)設更多實踐鍛煉機會。在整個小學美術(shù)教學過程中，課外作業(yè)是相當重要的環(huán)節(jié)，是學生進行拓展練習的重要渠道，所以每名教師都需要予以重視，為學生創(chuàng)設充足的實踐機會。但是，鑒于傳統(tǒng)方法與手段的局限性與不足，教師需加強改革，創(chuàng)新引入更具科學性與適用性的指導手段，優(yōu)化學生課外練習。實際教學中，教師可以以信息技術(shù)為支撐，融合傳統(tǒng)文化布置課外任務，促進學生積極高效地參與課后實踐練習活動，以順利地實現(xiàn)教學目標，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《彩墨家園》教學時，培養(yǎng)學生美術(shù)能力與素養(yǎng)是本課的重難點所在，教師不僅需要在課堂組織學生進行實踐練習，還需充分利用課外作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行拓展練習，并在此過程中充分融合傳統(tǒng)文化元素，致力提高學生的學習效果。具體而言，教師應根據(jù)學生的實際學情，將相應的中國畫作品發(fā)送給每名學生，要求他們在課后自行搜集資料，自主思考鑒賞，并在下節(jié)課中自由結(jié)組進行鑒賞討論和交流，互相啟發(fā)，拓展藝術(shù)思維，提高對相應知識與技能的理解與把握程度。教師可以設定一個主題，如熱愛祖國、尊老愛幼等，鼓勵學生在課外運用課堂所學進行美術(shù)創(chuàng)作，等到下節(jié)課的時候，讓學生輪流展示自己的畫作，并進行形象解說，最后大家經(jīng)過討論評選出其中較為優(yōu)秀的三幅作品。這樣，每名學生都可以得到充分鍛煉，有效提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在新課標背景下，在實際教學中充分融合傳統(tǒng)文化元素是重要的教學任務，需要在日常教學中落實。同時，鑒于傳統(tǒng)手段的局限性以及信息技術(shù)的輔助教學價值，小學美術(shù)教師應借此完善、優(yōu)化具體的教學活動，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的順利融合，提高美術(shù)教學效果，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

注：本文系2023年龍巖市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學美術(shù)教學融入傳統(tǒng)文化‘二十四節(jié)氣’的探索與研究”（立項批準號：KT2305）研究成果。