張惠敏

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)。本文探討讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，從具體的教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享思路，以期為語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教育法在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用意義

讀寫(xiě)結(jié)合教育法指讓學(xué)生“讀得懂、寫(xiě)得會(huì)”的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)，最后通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，完成一個(gè)完整的作品。讀寫(xiě)結(jié)合教育法強(qiáng)調(diào)將讀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡叩慕巧?，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并引導(dǎo)其根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力；將不同語(yǔ)言體裁的閱讀和寫(xiě)作融為一體，如讓學(xué)生讀課文、讀報(bào)紙、讀掌故等不同類型的閱讀材料，并結(jié)合不同的寫(xiě)作訓(xùn)練，如寫(xiě)日記、寫(xiě)文章、寫(xiě)科普知識(shí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)其語(yǔ)言的感知能力和運(yùn)用能力。

教師采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，可以幫助學(xué)生從不同角度、不同方面提升語(yǔ)文的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的視野和靈活的思維方式，不斷提升自身綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣并提升語(yǔ)文能力的有效方法，能通過(guò)探究不同類型的散文、詩(shī)歌、流行文化等，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的讀物庫(kù)。這不僅能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生能夠在閱讀中提高語(yǔ)文水平，不斷嘗試掌握新的知識(shí)、新的技能，讓自己的寫(xiě)作更加生動(dòng)、鮮活和精彩。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和能力等方面的差異，針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的閱讀材料。例如，對(duì)于比較內(nèi)向、安靜的學(xué)生，教師可以為其提供一些感性的詩(shī)歌、小說(shuō)等；對(duì)于喜歡國(guó)學(xué)、古典的學(xué)生，教師可以提供一些經(jīng)典的散文、古代詩(shī)詞等。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的收獲。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料和文本，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)自主選擇閱讀材料，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維。

教師應(yīng)該尊重每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀并分析和解釋讀物內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主撰寫(xiě)有關(guān)讀物的文章，逐步發(fā)掘自身的表達(dá)能力，從而養(yǎng)成自學(xué)、自教和自評(píng)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法，使其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮想象，提升其寫(xiě)作能力。

（二）完善閱讀流程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

1.設(shè)置閱讀目標(biāo)。

在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言和文學(xué)技巧，提高語(yǔ)感和鑒賞能力，教師需要針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，這是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的必要步驟之一。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的教育水平和閱讀能力，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)、閱讀哪些內(nèi)容，并明確要求學(xué)生從閱讀中獲取什么樣的信息，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程有明確的期待和目標(biāo)，使其更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。其次，在閱讀過(guò)程中，教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐漸理解、消化和吸收文章的主要內(nèi)容和思想，并指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)必要知識(shí)，理解語(yǔ)言文化內(nèi)涵、情感表達(dá)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師需時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，在教學(xué)評(píng)估階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)估，了解教學(xué)效果，以便對(duì)下一步的教學(xué)調(diào)整提供指導(dǎo)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該采取個(gè)別化的輔導(dǎo)措施，幫助學(xué)生克服閱讀難題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.帶著問(wèn)題閱讀。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更加深入地理解文章，使其在閱讀過(guò)程中集中精力、有目的地閱讀，了解自己需要從文章中獲取的信息和知識(shí)點(diǎn)。而且，解決問(wèn)題的過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣。閱讀理解練習(xí)是一種常用的教學(xué)方法。通過(guò)閱讀練習(xí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸掌握不同的閱讀技巧。

首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)答題目，并根據(jù)不同的題目難度要求，設(shè)置不同的練習(xí)難度，讓學(xué)生逐漸掌握不同的技巧。在實(shí)施閱讀理解練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地協(xié)作學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)集體合作的意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索、信息處理和表達(dá)信息的能力。教師可以通過(guò)科技課程，以照片、視頻、圖表等多種形式呈現(xiàn)有關(guān)的信息，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，在閱讀理解練習(xí)中，教師還可以通過(guò)閱讀鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，選擇適合自己的書(shū)籍或者文獻(xiàn)，各抒己見(jiàn)，甚至可以在課堂上組織書(shū)評(píng)會(huì)、讀書(shū)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，以此享受閱讀樂(lè)趣，并在閱讀過(guò)程中逐漸提升閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，教師需要提醒學(xué)生，閱讀理解并非一時(shí)完成，需要投入更多時(shí)間和精力，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，這樣才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)。

（三）記錄重要知識(shí)，分組討論

1.書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

寫(xiě)讀書(shū)筆記是閱讀教學(xué)中的一種重要方法，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解文章，也可以加深學(xué)生的閱讀印象，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，展示一些典型的讀書(shū)筆記樣例，并讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，寫(xiě)讀書(shū)筆記的目的在于幫助自己整理思路、總結(jié)認(rèn)識(shí)和加深理解。筆記應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，詞義準(zhǔn)確，數(shù)量適度。

其次，教師應(yīng)進(jìn)行技巧性教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中分辨主題和框架、探究作者的語(yǔ)言藝術(shù)和寫(xiě)作技巧、比較著作的異同、掌握特定的閱讀技巧和方法等。

最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用畫(huà)線、劃重點(diǎn)、畫(huà)圖示等方式記錄自己的筆記，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身習(xí)慣、根據(jù)不同的主題和目的進(jìn)行筆記分類和歸納。學(xué)生應(yīng)定期整理，反思自己的讀書(shū)筆記，梳理出自己對(duì)文章的理解、收獲和認(rèn)識(shí)，并反思自己在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題和不足。

2.開(kāi)展討論。

小組討論或者班級(jí)討論的教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和深度，讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。教師可以根據(jù)具體的課程安排，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行閱讀討論。

在組建小組時(shí)，教師需要注意不同學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，以確保小組有良好的均衡性和合作性。在閱讀討論過(guò)程中，教師可以提供適量的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生有序地討論，不失重點(diǎn)。學(xué)生需要先在小組內(nèi)互相討論，并依據(jù)自己的理解和立場(chǎng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，在討論的過(guò)程中，不僅需要按照自己的語(yǔ)言和邏輯思路進(jìn)行闡述，還需要傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，生動(dòng)形象地表述問(wèn)題，使討論過(guò)程中不僅有高質(zhì)量的信息交流，還有深厚的情感互動(dòng)。在討論后，教師需與學(xué)生進(jìn)行整合和匯總，總結(jié)和概括學(xué)生的閱讀理解情況，讓全班學(xué)生相互交流，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在《海的女兒》教學(xué)時(shí)，首先，教師可以介紹全文并進(jìn)行閱讀講解，引導(dǎo)學(xué)生全面了解故事內(nèi)容和情節(jié)，同時(shí)解釋其中的一些文化歷史和背景知識(shí)。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論故事中遇到的困難和人物的行為，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解，加深學(xué)生對(duì)故事的理解和記憶。在討論的過(guò)程中，教師提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，如：你認(rèn)為故事主人公做的哪些事情最值得思考？為什么？學(xué)生分別提出自己的思考和觀點(diǎn)，并針對(duì)其他人的觀點(diǎn)展開(kāi)討論和交流。在小組討論的過(guò)程中，教師需要悉心觀察和引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以確保討論的順利進(jìn)行和討論質(zhì)量。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行回顧和整理，讓每個(gè)小組對(duì)討論的結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，梳理其中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)下一次的討論提出改進(jìn)建議。

（四）深入挖掘知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述

1.加深學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

文學(xué)作品常常需要更為深入的文化理解和闡釋，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)這些文學(xué)作品背景，深入挖掘文章的細(xì)節(jié)和情節(jié)，并探究其中蘊(yùn)含的文化元素和歷史背景。

在閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中涉及的文化背景和社會(huì)歷史進(jìn)行分析和探究，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)文化和歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維和眼界，提高對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和理解程度。同樣，學(xué)生也可以通過(guò)自我培養(yǎng)的方式積極探究相關(guān)的文化和歷史知識(shí)，加深對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在閱讀中更好地掌握語(yǔ)言和文學(xué)技巧，提升語(yǔ)感和鑒賞能力，同時(shí)能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，準(zhǔn)確地把握并深入闡釋文學(xué)作品的主旨和內(nèi)涵。

2.用自己的話進(jìn)行復(fù)述。

讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行復(fù)述是一種廣泛應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式，可以有效評(píng)估學(xué)生在閱讀中的理解水平和應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)復(fù)述，學(xué)生也能將自己的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握，加深對(duì)文章的理解和印象。教師可以提出具體方案，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行口頭或書(shū)面復(fù)述等。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生增加必要的背景信息，加強(qiáng)自主思考，突出論點(diǎn)和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生更好地理解文章。

復(fù)述過(guò)程也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的疏漏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將自己的理解過(guò)程，依照邏輯有序地表述出來(lái)，使其對(duì)閱讀過(guò)程中的細(xì)節(jié)和思路更加關(guān)注和清晰。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行精細(xì)化評(píng)價(jià)，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，以及給予學(xué)生更為詳細(xì)和準(zhǔn)確的反饋，確保學(xué)生能夠根據(jù)反饋深入思考，從而提高對(duì)文章的理解程度。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)不同的文章類型設(shè)置不同的復(fù)述方式。

（五）對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作

讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升和思維發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，能夠通過(guò)閱讀文章，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題或內(nèi)容的思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和想象進(jìn)行作文創(chuàng)作。這樣既能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)、加深理解，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平和創(chuàng)新能力。教師可以在閱讀文章時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題和內(nèi)容句子，讓學(xué)生思考文章的影響，然后根據(jù)自己的想法和想象，結(jié)合課堂討論和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作文寫(xiě)作。

教師還需要注重閱讀后的及時(shí)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正作文中的缺陷和不足之處，并及時(shí)提供教學(xué)輔助措施和指導(dǎo)，包括如何梳理作文的框架和思想，如何將作文的思路和結(jié)構(gòu)表達(dá)得更清晰、簡(jiǎn)潔、有力。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固閱讀所學(xué)到的知識(shí)，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象，提升學(xué)生的表達(dá)技巧和思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，秉承以學(xué)生為中心的教育理念，使學(xué)生成為文化素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。

例如，在《草船借箭》教學(xué)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自主閱讀故事，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事情節(jié)和人物特征，以激活學(xué)生的批判性思維。其次，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流彼此的觀點(diǎn)，加深對(duì)故事的理解和記憶。教師可以讓學(xué)生針對(duì)故事寫(xiě)一篇與之有關(guān)的作文，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇與故事有關(guān)的報(bào)道或者依據(jù)自己的想象創(chuàng)作一個(gè)新的結(jié)局。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師需給予學(xué)生指導(dǎo)和修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平。最后，教師需注重讓學(xué)生進(jìn)行口頭或者書(shū)面復(fù)述，并在復(fù)述過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性反饋和指導(dǎo)，提升學(xué)生口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教育中被廣泛應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究和應(yīng)用這種教學(xué)模式，為小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展做出努力，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。