陳義玲

游戲活動是對幼兒進(jìn)行高效教育的重要途徑。在幼教改革不斷深化的背景下，區(qū)域游戲的科學(xué)設(shè)計變得愈發(fā)重要。因此，教師需要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律，開展區(qū)域游戲，讓幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長。教師將陶行知的創(chuàng)造教育理念融入?yún)^(qū)域游戲中，可以顯著地提高教育效果。為促進(jìn)幼兒園區(qū)域游戲的有效開展，我們對陶行知創(chuàng)造教育理念的滲透進(jìn)行了研究，并從陶行知創(chuàng)造教育理念內(nèi)涵、滲透原則以及滲透措施三方面展開了探討。

陶行知創(chuàng)造教育理念概述

陶行知的創(chuàng)造教育理念，要求教師能夠關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的提升。在創(chuàng)造教育理念下，陶行知提出了六大解放：一是解放眼睛。指的是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒觀察和分析能力的培養(yǎng)，讓幼兒可以用眼睛去觀察世界，感受大自然的美麗以及社會的美好。二是解放頭腦。指的是教師應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒思考，讓其能夠針對相關(guān)事物進(jìn)行想法的表達(dá)，不斷提升他們的創(chuàng)造意識。三是解放雙手。指的是教師應(yīng)該注重幼兒動手實(shí)踐能力的提高，讓他們能夠用雙手去創(chuàng)造，體會實(shí)踐的快樂。四是解放嘴巴。指的是教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時，可以圍繞幼兒進(jìn)行，以他們?yōu)橹行模龑?dǎo)他們表達(dá)。而不是讓幼兒盲目地順從教師，被動地進(jìn)行游戲。五是解放空間。指的是教師不應(yīng)該將游戲活動局限在教室之中。教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒來到室外，感受大自然、探究社會。六是解放時間。指的是教師不應(yīng)該過分地強(qiáng)調(diào)幼兒要進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，要讓他們擁有一定的自由時間，能夠進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造。

在陶行知創(chuàng)造教育理念下開展區(qū)域游戲活動，教育效果較為明顯，能夠在很大程度上提升幼兒的創(chuàng)造意識，符合新時期幼教改革的理念和幼兒的認(rèn)知，能夠促進(jìn)他們健康成長。因此教師在組織區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該注重該理念的融入。

陶行知創(chuàng)造教育理念的滲透原則

創(chuàng)造教育理念的應(yīng)用需要遵循以下原則：一是主體性原則。教師應(yīng)該認(rèn)識到區(qū)域游戲活動的主體是幼兒，引導(dǎo)幼兒主動參與游戲，可以顯著地提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。二是規(guī)則性原則。教師需要對創(chuàng)造教育理念有正確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識到解放不是放任。教師需要提升幼兒的規(guī)則意識，促使幼兒在游戲中可以遵守規(guī)則，讓區(qū)域游戲能夠有序進(jìn)行。三是引導(dǎo)性原則。在區(qū)域游戲活動中，幼兒是活動的中心。教師應(yīng)該尊重他們的想法和行為。與此同時也應(yīng)該重視引導(dǎo)幼兒。幼兒園的區(qū)域游戲活動是多樣化的，幼兒由于認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等方面存在不足，會使得幼兒在游戲中出現(xiàn)各種各樣的問題，影響幼兒的游戲體驗(yàn)。此時就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在不影響幼兒思緒的同時，引導(dǎo)其解決問題。

陶行知創(chuàng)造教育理念的滲透方法

解放大腦，促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)造。對于幼兒而言，他們喜歡對身邊的事物進(jìn)行模仿，這是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個途徑。但是教師必須能夠認(rèn)識到，一味地模仿會影響幼兒創(chuàng)造意識的提升。所以，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時，需要重視幼兒大腦的解放，促使他們進(jìn)行自主創(chuàng)造。這就需要教師適當(dāng)?shù)販p少游戲要求，讓幼兒能夠在游戲活動中自主發(fā)揮，進(jìn)行相應(yīng)作品的創(chuàng)造。

例如，在組織幼兒進(jìn)行泥塑游戲時，教師可以給幼兒規(guī)定一個大主題，不提詳細(xì)的要求，讓幼兒在大主題下制作自己喜歡的泥塑。如教師可以給出“動畫任務(wù)”這一主題，讓幼兒結(jié)合自己喜愛的動畫人物進(jìn)行創(chuàng)造。在這樣的氛圍下，幼兒們會捏制小豬佩奇、汪汪隊隊員等形象。在游戲中幼兒能夠進(jìn)行深入思考，自主創(chuàng)造能力也在很大程度上得到了提高。

解放雙手，提高幼兒的動手能力。游戲材料是區(qū)域游戲有序開展的關(guān)鍵，能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造欲望。在陶行知的創(chuàng)造教育理念下，教師應(yīng)該注重游戲材料的多樣性，促使幼兒的動手需要得到滿足。同時，教師應(yīng)該讓幼兒深入了解相關(guān)材料的特點(diǎn)，讓幼兒能夠結(jié)合材料特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。

解放嘴巴，鼓勵幼兒積極表達(dá)。語言能力是幼兒成長和發(fā)展的基本能力。教師想要提高幼兒的語言能力，應(yīng)該在他們的交流和表達(dá)時加強(qiáng)引導(dǎo)。教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時，應(yīng)該引導(dǎo)他們勇于表達(dá)內(nèi)心的想法?；诖?，教師可以通過為幼兒設(shè)計交流情境，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行自由發(fā)揮，在情境中和伙伴進(jìn)行交流。創(chuàng)造教育理念強(qiáng)調(diào)要解放幼兒的嘴巴，讓他們能夠充分交流，在游戲中實(shí)現(xiàn)語言的訓(xùn)練。教師可以將繪本故事和區(qū)域游戲進(jìn)行結(jié)合，利用繪本為幼兒構(gòu)建交流情境。

解放眼睛，提升幼兒的觀察能力。創(chuàng)造教育理念下，要求教師能夠重視幼兒眼睛的解放，不斷提升幼兒的觀察力，讓其能夠感受到自然之美。不同幼兒存在著一定的差異，有的孩子在顏色上較為敏感，有的孩子在形狀上較為敏感。教師應(yīng)該深入了解班級中不同幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合思考，引導(dǎo)他們多對世界進(jìn)行觀察，不斷提高他們的觀察力。需要注意的是，在幼兒完成觀察時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說出自己觀察的事物的特征。教師可以適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒明確觀察角度，這樣能夠提升觀察效果。

比如，教師在完成“昆蟲”繪畫教學(xué)時，幼兒對各種昆蟲有了一定的認(rèn)知。但是他們見到的是圖片上的昆蟲，并不真實(shí)。因此教師可以將幼兒帶到室外的土丘處，讓幼兒尋找昆蟲，并進(jìn)行觀察。同時，教師應(yīng)該讓幼兒們說出昆蟲的特點(diǎn)，如顏色、形狀以及爬行速度等，以此來強(qiáng)化幼兒對昆蟲的認(rèn)知。

解放空間，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)。目前，很多幼兒園的區(qū)域游戲空間是固定的，無論是在容量上，還是形式上都較為固定。在這樣的區(qū)域空間中進(jìn)行游戲，時間久了，會讓幼兒失去興趣，這樣的空間與創(chuàng)造教育理念不相符，不利于幼兒創(chuàng)造性的提升。因此，教師應(yīng)該注意區(qū)域游戲空間的拓展，讓幼兒從教室中走出來，在大自然廣袤的空間中進(jìn)行游戲，這樣可以在一定程度上強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)。同時也可以對室內(nèi)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，借此給幼兒帶來不同的游戲體驗(yàn)。

解放時間，合理安排幼兒游戲時間。教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動時，需要重視時間的合理設(shè)計，保證幼兒能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)游戲，避免出現(xiàn)不盡興的情況。對幼兒而言，他們的時間意識較為薄弱，難以有效地控制游戲時間。此時，教師可以根據(jù)時間的流逝，進(jìn)行提醒。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行搭積木游戲的過程中，在游戲快要結(jié)束時，就應(yīng)該提醒幼兒加快速度。如果依然有幼兒沒有在相應(yīng)的時間內(nèi)完成積木的搭建，教師可以另行安排時間，讓幼兒繼續(xù)游戲。

創(chuàng)造教育理念對幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師在開展區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該注重該理念的滲透，促使幼兒的手、腦、眼等得到解放，不斷提高他們的創(chuàng)造力。